1、竭誠為您提供優質的服務，優質的文檔，謝謝閱讀/雙擊去除讓課堂綻放創新之花尊敬的各位領導、老師大家好!今天我演講的題目是：讓課堂綻放創新之花創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。學生是未來的創造者，他們的創新能力將影響中華民族能否自立于世界之林，能否站在科學技術的制高點。古希臘哲人普魯塔戈曾說過“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。時代在呼喚創新式人才，課改將提倡創建開放式課堂！樹立開放教學理念，培養學生創新意識。開放式課堂教學，要促使學生萌發創新意識，形成創新思維和創新能力，培養學生日后成為創造型人才所必備的博大的人文精神。我在教石鐘山記時，通過文中蘇東坡探究石

2、鐘山命名原因第1頁共5頁時，黑夜駕舟尋訪石鐘山，大膽否定前人假說，探訪自己認為的石鐘山命名原因這一事；讓學生感受到蘇軾不拘泥于前人，永遠創新探索的高尚人格，為學生日后發揮創新能力備下深厚的人格底蘊。創造良好的教學氛圍，激發創新精神。開放式課堂中，學生在無拘無束的學習空間，任思維縱橫千里，任情感涌動激蕩，發出綺麗的創新火花。在教學項鏈一課時，我鼓勵學生課下閱讀文章，畫出“瑪蒂爾德” 的命運曲線，上課時評比。學生主動熟悉課本，查找與課本內容有關的知識。上課時，學生們根據自己的理解爭先恐后到黑板上來畫曲線， 相互修改， 積極發言，畫出的曲線不僅符合教學要求，而且許多的講解有創意讓人驚喜。開放教學過程

3、，讓學生成為學習的主人。開放式的課堂是師生互動， 心靈對話的舞臺。 在這里，老師不再是 “老師”而是“朋友” ，是“導演” 。師生在這里共同學習， 共同交流，用心靈去編織課堂，用心靈與文本對話，用心靈去感悟文本，用心靈去超越課堂，思維在對話中碰撞，智慧在對話中生成，心在對話中放飛 （手勢）第2頁共5頁愛因斯坦說過“提出問題比解決問題更重要。”疑問往往是一系列積極思維的開端，是創造發明的起點。我在教雨巷這首詩時， " 撐著油紙傘，獨自 / 彷徨在悠長、悠長 / 又寂寥的雨巷， / 我希望逢著一個丁香一樣地 / 結著愁怨的姑娘。 / 她是有 / 丁香一樣的顏色， / 丁香一樣的芬芳， /

4、 丁香一樣的憂愁， / 在雨中哀怨， / 哀怨又彷徨； . 學生質疑 :“作者為什么要提到丁香？” 于是我展示了美麗素雅的丁香花圖片，提供與丁香有關的詩句“丁香空結雨中愁”，學生品味出丁香情結 - 美麗、高潔、愁怨。經過探討，學生發現，作者原來是用丁香這個意象來表達愁情。當評析作者，即丁香先生的形象時，有一名學生說“作者對時局很失望，憂愁即是代表。 ” 這個回答片面，當時我沒有直接否定他的回答，而是鼓勵他和其他同學一起分析文章，讓他在分析中認識錯誤。 最后學生發現到， 丁香姑娘已經消逝了，作者還在雨巷中徘徊，仍希望飄過丁香姑娘，可見作者有對理想幻滅的失望，更有地理想的執著追求。可見作者有對理想

5、幻滅的失望，更有地理想的執著追求。這樣做，不僅使他提高了自學能力，更重要的是保護了學生的創新意識，以后仍敢于發表見解。這樣的課堂充滿生命的氣息，每一節課都是不可重復的第3頁共5頁激情與智慧的綜合，學生的探究精神、創新能力的潛意識得到了開發。創設開放性的練習。在這里，學生打破了書本的局限，發展自己求新求變的創新思維，發揚敢疑、 敢想的創新精神。在這里，教師變成了探險隊長、突圍隊長，打破常規，運用一些具有挑戰性的問題來強化學生的創新意識。我在教裝在套子里的人時，課后給學生留的思考是：“主人公別里科夫如果結婚，生活會是如何呢？” 一石激起千層浪，學生展開想象，佳作迭出。在這里，課本只是學生學習的工具，學生會走出文本，超越文本，走出課堂，走向生活，走向社會，走向大自然。這樣的課堂，多了一些輕松，多了幾分幽默，多了一些歡聲笑語，多了幾許神采飛揚。擁有理想的課堂， （快）將會擁有輝煌的人生，將會享受教育的詩意。朋友們，讓我們一起努力吧！撐一支長篙，向青草更青處漫溯” ，永不懈怠我們的追求。 我深信，終有一天， 我們會“滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌（音要調起來） ” 。最后，我用著名教育學家、創新教育的先驅者陶行知先第4頁共5頁生的創造宣言來結束我今天的演講：“處處是創造之天地，天天是創造之時，人人是創造之人（音調要推起來）”