1、激 發 興 趣 ，拓 展 思 維-信息技術優化數學學科課堂研究韓城市新城三小 閆娜關鍵詞：信息技術、課堂教學、思維、互動、優化教學、教育技術研究內容提要：一、聲、光、畫多維感官刺激為學生創設了學習的新情境。二、學生的思維得到有效鍛煉，拓展學生的思維空間。三、新的技術在優化課堂教學的同時，也延伸了教育教學的功能。四、推進了新課程改革和校本課程的開發。五、研究過程中遇到的問題。學習從沒有如此豐富多彩，形式多樣。在小學語、數課堂上出現了多媒體技術，在一節課里有聲音、燈光、圖片、動畫，學生的感官、知覺受到了多維的，不同層次的刺激，學習的效果肯定比一支粉筆，一塊黑板，老師講到底好多了。這就是信息技術給課

2、堂教學帶來的生機和革新。其變化不光是提高學習效果，更是培養學生創新能力，鍛煉了學生思維。一、為學生創設了一個聲、光、畫的多維學習情境。我們教師都深刻感受到情景教學是一種非常成功的教學模式，使學生在特定情境的影響下，產生學習的欲望，激發他們強烈的學習興趣。我在教學人教版小學數學第八冊連乘應用題一課時，由于本節課的例題離學生的實際生活較遠，學生不易理解，所以在課堂一開始，我引入了多媒體課件展示畫面：四個同學寫毛筆字，為學生的學習創設情境，同時也引出了問題，學生看完后，爭先恐后地發言，甚至有的同學說到了自己寫毛筆字的情形，這樣我就把例題通過變化，與學生的實際生活聯系起來讓數學走出課堂，走進生活，也為

3、本節內容創設了一個生活情境，變解決數學問題為解決生活問題，學生的學習興起一下子被激活，便也產生了學習的動機，課堂效果較好。再如，我在教學分數的初步認識一課時，一上課一幅美麗的畫面便展示在學生的眼前：一個美麗的城堡，我們所學的每一種數字都住在這里面，然后我引入本節課題，把一個數平均分成幾份，表示其中的一份或幾份不能用我們以前學過的數來表示，今天我們認識的新朋友-分數就住在這里面。這時，一個卡通的人物出現了，“嗨，大家好，我叫分數，是數學王國中的一員，真希望能和你們成為好朋友”，這樣以來，學生對數學的神秘感一下子增強了，也為本節課起了一個好頭。二、學生思維得到有效鍛煉，拓展學生的思維空間。從人類思

4、維發展的過程階段來看，從結繩記事，從紙的發明，從殖民文化的碰撞，從近代電子計算工具到近幾年IT產業引發人們對信息提取的方式革命。技術與觀念極大地改變了教育教學，對傳統的課堂提出了新的革新觀念。通過初步的探索性的實踐研究，我們長期從事小學語數一線教學的教師，明顯感受到新的現代教育技術的氣息和魅力。在課堂教學組織中，給學生搭建了一個新的學習平臺，學生的思維被激活，想象力被放大，學生不光是與老師的交流，更是與信息技術的機器思維交流，接受機器翻譯的人為思維模式。在教學中，學生的思維和機器思維，這又二次形成了一種潛在的思維活動，是一種互動思維。這種教學效果是以往任何教育無法比擬的。三、新的技術極有可能在

5、優化課堂教學的同時，也優化了學生學習的延伸空間，把教育教學的功能外延了。可能由此重組了小學生的日常生活習慣，可自由支配的時間增加了，學習效率提高了，思想空間改善了。孩子的天性有可能被釋放了。那么以往人為的、操作著對學生進行素質教育的理論和種種措施是不是變成自覺、自動的、水到渠成的問題，至少在理論上是可行的。因為，有了時間，多了解決問題的方法，從不同途徑獲取信息，這才是真正意義上的學習。從而使學生減負，教師減負，家長減負。我們在教學的過程當中，教師知識的儲備應該是非常豐富的，而單憑教師的一張嘴，是說不完的。例如，我在教學十進制計數法的一課時，由于要給學生介紹遠古時代數的產生，以及各國的計數方法，

6、如果讓教師一說到底，教師講得索然，學生聽得乏味，一節課下來，師生的感覺只有一個字：累而且課堂效果也并不好，于是在教學時，我運用光盤讓學生了解數的產生，運用投影儀讓學生體味各國的計數方法，這樣我給學生留下了充足的思考時間，學生在輕松愉快中掌握了知識，在數字美的享受中獲取了學習的方法，因為在課前我已讓學生收集這方面的信息，課堂上的二次展示，是又一次知識的深化。也正應了那句話，教師教的輕松，學生學的愉快。四、信息技術優化了課堂教學，也能有效的推進新課程改革和校本課程的開發。課改的效果尤為明顯。由于信息技術的引入使課堂目標體系、評估體系、操作體系和評測體系更為系統、多元，可隨機進行。有利于教師和學生的

7、互動和反省認知。由此節省了大量的人力、物力，減少資源浪費。更有助于信息資源共享，這一理念及技術不僅利于形成，推廣起來也方便易行。當然人的角色定位不容更改。要發揮人（教師）在優化教學中的作用。教師的指導、遷移、點撥的主導地位，學生的主動思考，積極思維的主體作用應該也回最大限度的得到發揮。綜上所述，我們在信息技術極大優化了課堂教學，特別是小學語數教學后，帶來巨大的成功效果的同時，還不妨反省以下。這同自然科學進步的每一個環節一樣，是一個發展的過程，是一個完善的過程。那么以下幾個問題值得商榷：1、教師的角色傳統也在變化完善，在信息時代更要充分發揮教師活動中的主導作用，這個定位不能變。2、不管何種技術，在教育教學中最大的禁忌就上流于形式，徒有其表。所以從管理人員到操作一線的教師，都要重視這個問題。及時學習，及時發現，及時糾正才有其真實的意義。3、在上述基礎上，可見技術與課堂教學都處于動態的，優化的過程也是動態的。技術服務層面的要求要高于使用層面的要求，在這個問題上也要有專門的，專家級的人來經常進行指導和補充，防止出現技術性問題。學習及學習的技術和不斷新生的教育技術是一個永恒的主題。我們一