1、技術課程操作性教學解析隨著地方課程技術的實施，生命性，生活性，生成性這些新課程理念在具體的教學活動中顯得更加重要，教師們逐漸開始有了生本意識，把握了生本課堂的“生命性”和“生活性”特征，如注重了對學生的鼓勵，大量運用情境教學法等激勵學生積極性的教學方法，注重學法的研究，開始有了整合各種教學資源的意識，比如信息技術與各學科的整合等，技術課程的課堂也呈現出新氣象，煥發出勃勃生機。縱觀我們的技術課程內容，技術教育的作用不再是單純地培養合格的技術勞動力，更重要的是發展少年兒童的技術素養，為他們在將來的技術世界中獲得全面發展、發揮技術潛能而奠定堅實的基礎。那么，教師對生本課堂特征中的生成性要有充足的認識

2、，把教學過程看作是師生共同成長的過程。在教學過程中，教師要促進學生生成新的學習資源，在操作性教學中，各個環節的目的性要明確，學生主動參與，主動操作，合作學習的學習品質要得到真正的培養。當學生生成了新的學習資源時，教師要有整合深化的有效策略，抓住關鍵點，引導學生朝“最近發展區“發展，滿足學生天生的求知欲望，使學生的創新精神得到發展。長此以往，學生的學習能力就能得到真正的提高，學習品質也能得到真正的鍛煉，學生的技術素養才能得到真正的提升。教材的主線：讓學生在活動中理解技術觀念認識一點：了解一些技術信息和活動的背景與學生的經驗相關聯讓學生意識到技術與他們生活的關系學會一點：讓學生在做中認識技術（產品

3、信息調查6下）讓學生在做中體驗技術的實現過程（滴灌設備3下）讓學生在做中理解技術知識的綜合性（杯墊造型3上）解決一點：讓學生在技術活動中體會解決問題的過程和步驟讓學生在解決問題的過程中了解創新的想法和創新的過程幫助學生在活動中了解技術設計的過程操作性課堂教學，是一種動態的，注重目的性、實踐性、探究性、操作性為一體的、生成的生本課堂。首先，我們來看一下技術課程35年級的機構框架。三、四、五年級三個單元：認識一點：強調技術信息以及背景的理解學會一點：強調學生對技術的活動了解和操作解決一點：讓學生自主的進行解決技術問題活動三年級四年級五年級認識一點大米的來歷冰淇淋的生產香蕉的保鮮四通八達的道路形態各

4、異的橋梁繁忙有序的交通早期的機械常用的工具專用機械學會一點簡易滴灌設備無土栽培酸奶工藝交通標志牌校園示意圖交通向導與眾不同的壓路機機械手模型曲軸玩具方案解決一點讓頭腦掀起風暴分揀黃豆和綠豆誰裝得多改變出玄機形態改變法堅固的橋梁超級橋梁借用真奇妙移植借鑒法提升葡萄干發射乒乓球從結構框架來看，操作性教學并不是只存在于某一單元，它是貫穿存在于各個單元的。成為技術課程的主要類型課的同時，也成為技術課的結構框架下一條重要主線。認識一點：可操作性少，探究性多學會一點：可操作性可有可沒有，根據教師能力決定解決一點：完全操作性教學技術課程中課堂教學設計樣式教學設計設計的步驟設計說明準備階段設計1、明確學生的年

5、齡水平；2、涉及的學習活動和過程；3、設計的技術主題；4、設定課堂教學的目標（我想讓學生們了解什么技術的內容和信息。1、學生特點的自我說明2、分析一個或幾個學習活動過程3、分析適宜的內容、信息4、將學生能夠清楚地說明技術過程和內容作為課程的結果教學階段設計1. 對介紹及引入活動、或初始討論的說明；2. 需要的材料；3. 活動的說明；4. 典型的問題討論；5. 課堂中如何鼓勵學生開展活動6. 對你自己如何引入課程的詳細信息進行說明；7. 需要的材料包括實物、多媒體、資料以及其他活動的材料；8. 詳細描述學生要做什么活動以及你如何促進他們進行活動；9. 為了促進學生向教學目標方向思考你要提哪些問題

6、（如：思考樂可以作為討論的問題）；10. 為了讓學生進一步地探索相關主題的制作活動或者設計活動，學生需要做什么教學預期結果1、預期的結果；2、運用到真實的情境1、你期望學生得出學生的活動的成果，你如何評估它們；2、以實際生活為基礎的運用或者實際活動的運用。技術課教學內容分為認知性教學、操作性教學、創新性教學。（一）認知性教學1、教學要求項目具 體 要 求學域了解工具是什么，知道工具在人類生活和生產活動中的功用。體會到技術的發展使人們的生活和生產發生了改變。初步了解技術系統的結構和功能之間的關系。初步了解設計的知識和過程。初步了解技術與許多不同學科知識相關。教域知道工具及其相關技術在人類生活和生

7、產活動中的功用。知道技術發展歷史以及技術在人類發展中的作用。初步了解和知道技術系統的基本結構和系統中部分與整體的關系。初步了解設計中所必備的技術要素和技術特征的知識。初步了解技術的發展要用到許多不同學科知識。2、教學策略（1）興趣激勵法。小學生的思維活動水平基本上是處于具體形象思維階段，因此，小學生是通過對實物、模型及形象性言語的直接感知、對學習材料的直接操作來獲取知識和技能的。【案例】三年級上冊第三單元第七課磚有多少用途激趣導入：（教師在黑板上畫一個小圈）1、同學們，這是什么？（一個圓圈）想一想，它還會是什么？引導學生想象（是月亮、是球、是杯子口、是圓桌面、是笑臉、是雪球、是鏡子、是太陽、是

8、籃球筐、是蘋果、是）2、明確本節任務：同學們，你們的想象力太豐富了。從一個問題出發，沖破頭腦中的框框，改變思考的角度，盡可能多的朝各個方面去思考，就可能產生許多奇妙的想法。這就是發散思維。還想試一試嗎？3、這節課我們在已有的技術知識和日常的生活經驗的基礎上，展開聯想，大膽放飛你的思維，來看一看磚有多少用途。板書課題（2）游戲學習法。愛玩是孩子的天性，喜愛游戲是孩子的共性，在教學中我大膽引入游戲，卻不是僅以玩游戲為目的，而是把它作為激發學生舉和引導學生學習其它知識、技能的手段。（3）教師演示法。教師必須首先示范操作，只有通過實際操作，才能讓學生了解操作的步驟和方法。（4）情境模擬法。技術是一門應

9、用性學科，而非理論性課程，要求學生積極探究與合作，更要求學生親身體驗，具體操練。（二）操作性教學1、教學要求項目具 體 要 求學域學生會用手安全的操作簡單的工具。探索一些手工產品的制作和工作過程，能對這些產品進行組裝和拆卸。初步了解一些解決技術問題的過程、技能和方法。學會評判技術產品和系統與社會的相互關系。初步學會合理的使用技術。教域能夠安全的使用和操作一些簡單的工具并能夠使用常用的技術符號。能夠學會使用和維修一些簡單的技術產品和系統。能夠初步學會解決技術問題的過程、技能和方法。學會評價技術產品和系統與社會的香菇關系。學會合理的使用技術。2、教學策略（1）主體性教學策略德國教育家第斯多惠指出：

10、“發展或培養不能給予人或傳授給人，誰要享有發展與培養，必須用自己內部的活動和努力獲得。”激發學生自我教育的要求，充分發揮他們的主體作用，是操作性教學追求的目標。操作性教學要樹立“學生為本”的教學觀。全過程以學生的主體學習為主，強調學生在學習過程中自思、自疑、自議、自悟、自感等。以教師“引導、疏導、誘導、指導”為輔。學生在課堂上可以充分發表自己的想法，教師既要尊重學生的意見又加以適當的引導。讓學生在自由自在的參與中，體驗親自參與、親自操作帶來的成功感、滿足感。在做做、玩玩中潛移默化地受到教育。【案例】四年級技術第四課教案車牌序列號序列號識別在生活中的應用。師：新車牌號滿足了一些人的個性需求。那么

11、車牌號不論怎么變，都會有一定的排列規律，不但汽車在車牌的識別上有一定的規律性，生活中你發現還有哪些方面在識別時使用到序列號呢？生：商品的防偽標志、價格噴碼、身份證號、郵政編碼師：提到身份證號，老師這里有幾個身份證號同學們看看它是誰。為什么呢？生：因為這個身份證號中包含我的出生日期。師：如果兩個同學是同年同月出生又該怎樣區別呢？生：看尾數。師：我們一起來看看身份證的排列規律投影演示。師生共同尋找規律，并由學生總結出答案。（2）角色建構教學策略我們認為，課堂教學為學生創造參與平臺，創設情境，讓學生進入角色，更有利于激發學生參與的意識。教師可以設計角色模仿活動，從而把學生帶入學習環境，去觀察、學習、

12、模仿、操作等等。讓學生先通過觀察、思考、選擇，在大腦中形成表象；接著，進行角色的模仿，在模仿中體驗感知做法；然后，通過小組交流評議、進一步學習；最后，進行總結歸納。在一個一個的“角色扮演”活動中，不知不覺地學習知識，一步一步地完成了操作過程的探究和實踐。（3）活動性教學策略心理學家皮亞杰認為兒童的認知發展是有規律的，活動是兒童認知發展的關鍵。兒童只有在環境中活動才能觸摸世界，感知萬物，才能導致認知結構的發展。技術的操作性教學就是給孩子提供實踐的機會，在活動中學會觀察，在操作中學會合作，從而使他們在活動中掌握生活的技術、進而指導生活實踐。（4）合作、創造教學策略技術課程更加提倡培養學生動腦、動手

13、能力，因而就需要學生投入到創造性的活動中。同時，小學生必須在與同輩人的交流中、在伙伴群體的合作氣氛中形成合作和交往能力，強化和發展自我。所以，小學生的創造也必須以同齡群體的創造為起點。技術課程就是一種強調學生想象和創造的課程。想象是特殊形式的思維活動，它能使兒童充滿朝氣，積極行動。借助豐富的想象，兒童的活動就超出眼前的現實范圍，不受時間和空間的約束。【案例】三年級第三單元第八課我是產品設計師想象設計，合作創新1、師提出要求：在你準備好的材料中，選擇幾種，設計并制作一個創意物。要有新意，大膽挑戰。先獨立思考，再和小組同學一起研究制作。制作過程中注意安全和衛生。教師個別提示或指導，如：吸管(或麥管

14、)和“排簫”都只有“管”的特征，因此可以設計一個吸管排簫；用吸管和硬卡紙做一個方凳子，如果設計一個卡通動物的形象就會顯得有個性、有新意。創意物名稱具有的功能新穎之處用途其他2、小組展示。（教師不否定每一個創作，鼓勵孩子，讓每個孩子獲得成功的喜悅）3、引導學生談一談有什么想法。展示評價時，注意兩個考評點：一是設計的合理性創意；二是制作的精致程度。評價方法可以采取學生自我推薦，其他學生評頭論足的方式。（三）創新性教學1、教學要求項目具 體 要 求學域學會一些簡單的設計技能并把戰船新設計能力。學會表達和交流設計和解決問題的觀念。了解技術產品或制作作品與當地的資源、能源之間的關系。技術使人們獲得更多方

15、便和好處，也逐漸改變了人的想法。了解許多技術部門都與技術的發展有關系。教域學會基本的設計技能并且具備基本的創新設計能力。學會表達和交流設計和解決問題的觀念。通過了解對當地資源和能源對技術發展的影響，了解技術發針疾各種有關的制約因素。技術的發展使人類的潛能得到更充分的發揮。技術的發展將改變和影響人類未來的生活。2、教學策略（1）問題探究法在技術的課程中，必須使用新的、有效的、適合于技術的教學方法，要充分發揮技術的教學優勢，去解決教學中的困難和問題。【案例】三年級上冊第三單元第七課磚有多少用途關于磚的用途部分，教師出示表格，根據學生回答填寫。（注意多啟發，少灌輸，多表揚，不否定，讓全體學生參與進來

16、。）思考的不同角度不 同 的 用 途從磚的重量考慮做重錘壓豆腐作鎮紙當自衛武器從體育用品考慮表演硬功夫的道具運動器械的壓重當啞鈴士兵端槍訓練從工具角度考慮錘子磨刀量直角吸水分烤熱后熱敷從搭建角度考慮做桌腿做凳腿當積木從游戲角度考慮做多米諾骨牌敲成小塊做棋子拼數字、拼字母當口袋跳格子從磚的顏色考慮當粉筆畫畫磨成粉當顏料師小結：發揮想象，我們看到了磚有這么多奇妙的用處。每變換一個思考角度，都會產生許多新的想法。越會變通，新想法就越多。師：現在我們對磚有了新的認識，請你談一談你將怎樣去看待一塊磚或是一塊磚頭？（2）任務驅動法。“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養學生的創新能力和獨立分析問題，解決問題的能力。【案例】三年級第三單元第九課高空落蛋學習設計方法，體驗設計過程1、教師演示將雞蛋從高處掉落到紙堆的實驗。2、引導學生開展討論，為什么雞蛋不碎?為什么紙堆要搞成蓬松狀?高空落蛋的保護包裝要考慮哪幾方面？3、小組創意，提出設計方案。每組四人，分工合作，填寫表格并試驗。教師組間指導。用到的材料靈感與思路包裝方法得分4