1、如何培養(yǎng)一年級(jí)小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣一、課外閱讀的重要性前蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉，通過(guò)廣泛大量的課外閱讀，可使學(xué)生獲得知識(shí)底子、智力基礎(chǔ)，乃至情感、審美基礎(chǔ)。他在給教師的建議一書中特強(qiáng)調(diào)了課外閱讀的重要性。他認(rèn)為學(xué)生的課外閱讀對(duì)學(xué)好教科書具有非常重要的促進(jìn)作用。他說(shuō)：“如果少年學(xué)生除了教科書以外什么都不閱讀，那他連教科書也讀不好。”學(xué)生課外讀書多了，不僅能學(xué)好正課，還會(huì)滿足其他的學(xué)習(xí)興趣。他說(shuō)：“在一個(gè)善于思考的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他在腦力勞動(dòng)上所花的時(shí)間，大約有1/3是用在閱讀教科書上，而2/3是用在閱讀非必修的書籍上面的。”學(xué)生思考習(xí)慣的形成，決定于課外閱讀。正因如

2、此，他把學(xué)生的課外閱讀稱為“學(xué)生的智力生活”，并說(shuō)：“除了平常的學(xué)校活動(dòng)、觀察和興趣范圍以外，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)有一種豐富的、多方面的智力生活。就是指學(xué)生的課外閱讀，特別是在少年期。” 中國(guó)語(yǔ)言文字學(xué)家呂淑湘先生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)是得益于課外。”現(xiàn)在我國(guó)教育界的領(lǐng)軍人物教育專家王金戰(zhàn)先生根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和研究發(fā)現(xiàn)：所有的優(yōu)秀學(xué)生的童年都是在大量閱讀中度過(guò)。孩子在14歲以前是閱讀的黃金時(shí)期。14歲前孩子的智力發(fā)育已經(jīng)完成了人生的95%。14歲前的孩子可塑性大，這正是引導(dǎo)孩子進(jìn)行大量閱讀的黃金時(shí)期。一旦錯(cuò)過(guò)了，將無(wú)法彌補(bǔ)。王老師還講到，課外閱讀越豐富的孩子，

3、他在離高考愈近時(shí)后勁愈足，對(duì)孩子的終生發(fā)展都將從中汲取無(wú)窮的營(yíng)養(yǎng)。所以他提倡讓孩子進(jìn)行大量課外閱讀，孩子大量閱讀將讓孩子終生受益。從我自己教育孩子實(shí)踐來(lái)看，我也非常認(rèn)同王金戰(zhàn)先生的觀點(diǎn)。我孩子現(xiàn)在省實(shí)驗(yàn)中學(xué)東校上高一。他初中就讀于山大附中，2010年中考時(shí)是以山大附中年級(jí)第二名的成績(jī)進(jìn)入省實(shí)驗(yàn)中學(xué)的，當(dāng)時(shí)他的班主任就告訴我孩子很有潛力，上高中會(huì)比初中表現(xiàn)還要好。果然，本學(xué)期期中考試，孩子總分在東校年級(jí)第一。從小學(xué)到現(xiàn)在，孩子沒(méi)上過(guò)任何文化課輔導(dǎo)班，我做的工作就是引導(dǎo)孩子在小學(xué)階段大量閱讀課外書。大量的課外閱讀提高了孩子的閱讀理解能力。我想孩子成績(jī)比較好的原因其中也與小時(shí)候大量課外閱讀是分不開(kāi)的

4、。巧合的是，東校高一年級(jí)第二名劉爽也是我在原來(lái)單位教的一個(gè)畢業(yè)生，她的特點(diǎn)也是自小就閱讀了大量課外書。很多事實(shí)也證明，學(xué)生語(yǔ)文能力的提高實(shí)際上不是教師教出來(lái)的，而是在教師、家長(zhǎng)指導(dǎo)下，靠學(xué)生課外自學(xué)、自修而成。只囿于課本里的幾篇文章，是不可能提高語(yǔ)文能力的。只有在長(zhǎng)期的課外閱讀過(guò)程中日積月累、潛移默化，才能吸收文化，感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言，形成文化的積淀，逐步建構(gòu)自己的文化。特級(jí)教師錢夢(mèng)龍?jiān)谡劦阶约荷倌陼r(shí)代的經(jīng)歷時(shí)就曾說(shuō)到：“是大量的課外閱讀使一度被老師認(rèn)為是低能兒的他奇跡般地改變了命運(yùn)，進(jìn)入了優(yōu)等生的行列。”可以說(shuō)課外閱讀可以改變?nèi)松＞C上所述，在小學(xué)階段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量課外閱讀是非常重要的

5、，他不但開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，更重要的是提高學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生的智力，是一條提高學(xué)生綜合素質(zhì)的捷徑。二、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的具體做法 從事教學(xué)以來(lái)，我一直非常注重學(xué)生的課外閱讀。我曾在三-六年級(jí)做過(guò)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)孩子課外閱讀的潛力非常大，大到我們老師和家長(zhǎng)無(wú)法估量的地步！比如說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求高年級(jí)課外閱讀不少于100萬(wàn)字，而實(shí)踐表明只要老師、家長(zhǎng)引導(dǎo)好孩子，點(diǎn)燃孩子的閱讀興趣之后，孩子一個(gè)月就可以閱讀二百多萬(wàn)字，甚至更多！今年我擔(dān)任一年級(jí)三班的語(yǔ)文教學(xué)，我又在一年級(jí)三班就課外閱讀方面進(jìn)行了探索，實(shí)踐證明，一年級(jí)學(xué)生若我們家校攜手，學(xué)生的閱讀潛力同樣深不可測(cè)。 先看一組數(shù)字

6、：從2010年11月24日到12月29日，我和家長(zhǎng)攜手努力，用各種方式激發(fā)學(xué)生進(jìn)行大量課外閱讀。我每天就學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。在家長(zhǎng)的配合下，5周的時(shí)間，一年級(jí)三班學(xué)生的課外閱讀讀的多的同學(xué)如孫艷茹閱讀了130多萬(wàn)字，馬新宇閱讀了22萬(wàn)多字；張昊、趙子越、楊若梅等同學(xué)閱讀了十幾萬(wàn)字；還有李雅琪、姚佳一、張洪瑋、李然、李享隆等同學(xué)閱讀了5萬(wàn)字左右；讀書少的也少則上千、上萬(wàn)的閱讀量；全班平均閱讀63966個(gè)字！就一個(gè)多月的時(shí)間，我們剛?cè)雽W(xué)一年級(jí)的學(xué)生就達(dá)到了或超過(guò)了國(guó)家語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求的閱讀量！這不能不令人震撼！我們國(guó)家小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：低年級(jí)學(xué)生能閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的

7、情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流課外閱讀量不少于五萬(wàn)字。實(shí)踐表明，只要我們點(diǎn)燃了學(xué)生的課外閱讀激情，我們學(xué)生的課外閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于這個(gè)數(shù)字的。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣的呢？（一）家長(zhǎng)首先得充分認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性，以身示范，給孩子以積極的引領(lǐng)。（美）吉姆·崔利斯是著名的閱讀研究專家，他在研究關(guān)于家庭閱讀的時(shí)候，選取了30名出身于相似的社會(huì)環(huán)境，而且家庭也相似的工人階層的男孩子作為他的研究對(duì)象。最后有15人成為大學(xué)教授，15人仍在工人階層。他們長(zhǎng)大后命運(yùn)如此不同，研究人員發(fā)現(xiàn)差異在于他們童年時(shí)代與閱讀方面的經(jīng)歷有關(guān)。15名教授中，12人

8、有聽(tīng)父母給他們讀書后講故事的習(xí)慣；15名工人中，只有4人有這樣的經(jīng)歷。15名教授中，14人小時(shí)候家中有很多圖書和印刷品 ；15名工人中，只有4人家中有書。15名教授中，13人父親或母親經(jīng)常閱讀報(bào)刊雜志；15名工人中，只有5人父母親經(jīng)常閱讀。15名教授中，小時(shí)候都受到大人在閱讀上的鼓勵(lì)；15名工人中，只有3人受到鼓勵(lì)。美國(guó)總統(tǒng)布什的母親也極力鼓舞父母與孩子共同閱讀，她說(shuō)：“我總是盡可能多地與孩子們一起讀書，有時(shí)我也讓他們讀給我聽(tīng)。我的一些孩子直到很大后，還保持著與我共同讀書的習(xí)慣。當(dāng)他們放假或有空閑的時(shí)候，我們就會(huì)輪流地讀一本名著。有時(shí)，還會(huì)就精彩的部分進(jìn)行討論。孩子喜歡模仿，而且模仿的對(duì)象往往

9、是大人。培養(yǎng)孩子的讀書興趣，從樹(shù)立良好的榜樣開(kāi)始。父母讀書多的家庭，孩子也愛(ài)讀書，這幾乎成了規(guī)律。父母是孩子最好的榜樣，父母的言行自然會(huì)給孩子潛移默化的影響，正所謂“桃李不言，下自成蹊”。父母本身喜歡閱讀，閑暇時(shí)一卷在手，陶醉其中，孩子便耳濡目染，油然對(duì)書本產(chǎn)生一種喜愛(ài)之情。假如自己守在電視機(jī)旁而下令孩子去看書，或者難得摸上幾回書，則會(huì)造成言者諄諄，聽(tīng)者藐藐，如何能讓孩子產(chǎn)生閱讀的想法呢？喜歡讀書的人一輩子不寂寞，不愛(ài)讀書的人一輩子不知所措。二、家長(zhǎng)配合老師完成督促孩子閱讀的任務(wù)。我要求孩子天天閱讀課外書，家長(zhǎng)在語(yǔ)文大本或家庭作業(yè)本上天天要簽字，寫清孩子在家里進(jìn)行課外閱讀的情況。包括閱讀的書目

10、、閱讀的故事名字、閱讀的時(shí)間、閱讀的自主性等，我們班李雅琪、李冠志、田家旺、孫艷茹、邱禹涵等許多家長(zhǎng)總是每天將以上這些項(xiàng)目寫的很具體，而且不厭其煩，同時(shí)還經(jīng)常在大本上寫下鼓勵(lì)、贊美孩子的語(yǔ)言！可別小瞧家長(zhǎng)的簽字，教師根據(jù)家長(zhǎng)的簽字可以了解到同學(xué)們閱讀的進(jìn)度、表現(xiàn)、興趣，在評(píng)價(jià)時(shí)便及時(shí)、具體、真實(shí)，有針對(duì)性，讓學(xué)生感受到老師對(duì)其認(rèn)可與贊許是其如其分恰如其時(shí)的，感受到當(dāng)之無(wú)愧！增加一份自豪感成功感！三、教師針對(duì)家長(zhǎng)的簽字情況天天進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并在班里及時(shí)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。狠狠地大張旗鼓地表?yè)P(yáng)自覺(jué)讀書的學(xué)生、堅(jiān)持課外閱讀的學(xué)生、讀書有進(jìn)步的學(xué)生、閱讀時(shí)間長(zhǎng)的學(xué)生、主動(dòng)背誦經(jīng)典詩(shī)文的學(xué)生等！這種評(píng)價(jià)包括語(yǔ)言激

11、勵(lì)、也包括物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)成長(zhǎng)記錄卡（愛(ài)讀書卡、進(jìn)步卡、背誦卡、主動(dòng)讀書卡。同時(shí)，一周一次匯總表彰。對(duì)堅(jiān)持課外閱讀的同學(xué)上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，給他們以堅(jiān)持課外閱讀的成功感、自豪感、幸福感。從某種意義上說(shuō)，幾乎所有人都具有一種希望別人肯定、稱贊自己言行的心理，尤其是對(duì)于正在求學(xué)階段的青少年學(xué)生，這種心理更為強(qiáng)烈。這種心理一旦得到滿足，便會(huì)產(chǎn)生巨大的精神力量，便會(huì)使這些言行迅速得到強(qiáng)化。因此，我們老師會(huì)想方設(shè)法從家長(zhǎng)的簽字中從孩子的課堂表現(xiàn)中找出學(xué)生言行中值得肯定、贊許的東西，不失時(shí)機(jī)地加以表?yè)P(yáng)，滿足他們的這種心理，以形成良性教學(xué)循環(huán)。同時(shí)，表?yè)P(yáng)大多是在學(xué)生能很好地完成教師提出的教學(xué)任務(wù)時(shí)進(jìn)行，所以不光是被表?yè)P(yáng)學(xué)生

12、，就是其他學(xué)生也能從教師的表?yè)P(yáng)中體會(huì)到教師對(duì)他們提出的教學(xué)要求并盡可能按照教師的教學(xué)意圖去學(xué)習(xí)，能激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。所以，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)孩子課外閱讀習(xí)慣，家長(zhǎng)的支持可以起到事半功倍的效果。一年級(jí)三班學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)起學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，與一年級(jí)三班的家長(zhǎng)的密切配合是分不開(kāi)的，可以說(shuō)他們都是智慧型的家長(zhǎng)！三、培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，家長(zhǎng)要有責(zé)任心和耐心。貪玩是孩子的天性，尤其是對(duì)于我們一年級(jí)的小朋友來(lái)講。因此才開(kāi)始引導(dǎo)孩子閱讀課文書時(shí)，家長(zhǎng)可以先給孩子念書，與同孩子同讀一本書，還可以調(diào)節(jié)家庭氣氛，使孩子充分地感受到父母之愛(ài)，感受到家庭的溫馨。才開(kāi)始可以一次閱讀時(shí)

13、間為10分鐘，閱讀時(shí)間可以逐步延長(zhǎng)。在這方面不可操之過(guò)急。才開(kāi)始重點(diǎn)培養(yǎng)孩子樹(shù)立課外閱讀的意識(shí)。孩子閱讀的慢、或讀錯(cuò)了很正常，因?yàn)楹⒆觿倢W(xué)會(huì)拼音，拼讀不夠熟練，識(shí)字量又少，是的確需要家長(zhǎng)幫助的。家長(zhǎng)除了鼓勵(lì)千萬(wàn)不要橫加指責(zé)。理想的閱讀境界應(yīng)該是寬松的，沒(méi)有太多的精神壓力和負(fù)擔(dān)。對(duì)孩子點(diǎn)滴的進(jìn)步尤其是在說(shuō)話做事時(shí)能用課外閱讀中學(xué)到的詞語(yǔ)、知識(shí)時(shí)家長(zhǎng)更要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，讓孩子感受到閱讀的喜悅！讓孩子在賞識(shí)中在精神愉悅中進(jìn)行課外閱讀。在主動(dòng)積極的閱讀中，讓孩子啟動(dòng)思維、激發(fā)情感、有所理解、有所體驗(yàn)、有所感悟、有所思考。四、老師在校也積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。早上、中午學(xué)生進(jìn)校門后，我就在班里開(kāi)始與早

14、到的學(xué)生一起閱讀課外書。都說(shuō)一天之計(jì)在于晨。學(xué)生有的7點(diǎn)30到校，到8點(diǎn)10分預(yù)備鈴響時(shí)，早到的學(xué)生已經(jīng)閱讀了大約40分鐘。另外，課上完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，便讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生在班里同學(xué)之間互相還書看，用一本換40本書，讓學(xué)生手中的課外書真正做到物盡其用。愛(ài)因斯坦說(shuō)：對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是一項(xiàng)長(zhǎng)期堅(jiān)持的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不是一朝一夕就能完成，需要不懈地堅(jiān)持下去，實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變，更需要一個(gè)周期較長(zhǎng)的過(guò)程，不能一暴十寒，半途而廢。只有孩子想讀、能讀、愛(ài)讀，才能培養(yǎng)起孩子穩(wěn)定的、持久的課外閱讀興趣。想要讓所有學(xué)生都真正走進(jìn)課外閱讀，都喜歡上課外閱讀卻不是一件簡(jiǎn)單的事，需要老師家長(zhǎng)長(zhǎng)期的不懈的堅(jiān)持與努力，更需要家長(zhǎng)積極地配合、執(zhí)著地奉獻(xiàn)。我今天可以自豪地告訴大家，我們一年級(jí)三班大多數(shù)已經(jīng)初步養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣。許多家長(zhǎng)通過(guò)各種方式告訴我，孩子病了，照樣堅(jiān)持閱讀課外書，孩子家里來(lái)了客人，孩子照樣堅(jiān)持閱讀課外書；孩子作業(yè)多時(shí)，也堅(jiān)持閱讀課外書