1、3、菜園里（第一課時）高亭中心小學 夏杰燕教學目標：知識目標：認識“菜、園、豆、角、蘿、卜、心”7個生字。會寫“心、卜”兩個字。認識臥鉤。能力目標：通過拼讀音節讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內容。結合上下文和生活實際來理解詞句。能正確流利地朗讀兒歌。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。 情意目標：培養學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。 課前準備：課件、孩子們去菜市場觀察蔬菜教學流程：（一）看圖揭題1、小朋友們看，這是什么？（求助信）這封信就是從這個地方寄來的，這是什么地方？你是怎么看出來的？讀課題菜園里（里：讀輕聲）2、學習生字：菜、園。出示生字：你認識哪個字？指名讀。給菜

2、找個朋友。小朋友們快想個方法記住“園”字。3、菜園里農民伯伯寄來求助信，想請我們一年級的小朋友去那里幫個忙呢！我們現在就出發吧。出示課文插圖，說說你看到了什么？ （小朋友摘茄子，抬南瓜，大卡車運蔬菜。果園一片忙碌的景象。）（二）認詞識字1、看，蔬菜寶寶們都出來歡迎我們了。（看圖說菜名）。2、口語交際。師示范：我愿意和南瓜寶寶交朋友，因為南瓜寶寶身穿黃袍子，全身圓滾滾的，多可愛呀。小朋友你們愿意跟誰交朋友?。恳瞾碚f說好吧？3、還有那么多小朋友愿意跟蔬菜寶寶交朋友啊。蔬菜寶寶愿意和我們交朋友嗎？我們趕快先來認識認識他們的名字吧。 （1）給圖、給拼音認詞。讀音難點（茄子和蘿卜的輕聲）。（2）去掉拼音

3、圖片讀詞語。認識了哪幾個蔬菜寶寶的名字？把認識的蔬菜寶寶的名字讀給同桌聽。還有哪個蔬菜的名字不認識，請教請教旁邊的小伙伴。(3)重新排列詞語，學生認讀。蔬菜寶寶們重新排列了隊伍，藏在名字里面，只要大聲地叫出他們的名字，你就可以幫農民伯伯摘下他們了。（點擊出現蔬菜）。(4)認讀“豆、角、蘿、卜、心”生字。蔬菜寶寶的名字里面這幾個字特別重要，小朋友們會讀嗎？齊讀。要是能記住這幾個字就能牢牢記住蔬菜寶寶的名字了。大家快來說說有什么好辦法能記住這幾個字。打亂順序會讀嗎？現在啊，不管蔬菜寶寶在哪里我們都能認出它們來了。 （三）學習兒歌1、鞏固詞語。調皮的蔬菜寶寶躲到兒歌里去了，小朋友們能把他們找出來嗎？

4、這首兒歌就在我們的課本里，看拼音讀課文，把蔬菜寶寶的名字圈出來。2、自由讀兒歌。指名讀兒歌（讀音難點：捉迷藏、綠衣裳、打燈籠），男女生比讀，齊讀。 （四）課中操：菜園里是一片喜人的豐收景象，我們和菜園里的蔬菜寶寶一起來聽首歌輕松輕松吧。 （播放歌曲買菜）（五）寫字練習跟蔬菜寶寶在一起真開心，那我們給可愛的蔬菜寶寶們留點什么做紀念呢？就用我們的小巧手寫出最漂亮的字送給蔬菜寶寶好嗎？1、認識新筆畫“臥鉤”。指名讀筆畫名稱。它就好象是一個人抬著頭，屈著腿在鍛煉身體呢。（出示圖片比較）書空筆畫。2、我們再來仔細看看（出示要書寫的字：“心、卜”）這兩個字是怎么寫的？3、你們覺得哪個字不容易寫好。讓學生對

5、照樣子在田字格中放“心”的筆畫。下面的小朋友看看位置是否正確。老師范寫，點撥強調書寫要點。4、請學生在“我會寫”中找到這兩個字，在田字格里各寫一個。5、展示學生優秀作品。評一評把寫得最好看的字送給蔬菜寶寶做禮物。 （六）拓展練習小朋友在菜園里勞動了一上午真是辛苦了，你瞧，（課件出示）農民伯伯預備了豐盛的午餐，在品嘗之前我們來報報菜名吧！ （七）課末總結小朋友們看，菜園里有紅的，有綠的，有黃的，有紫的，真是紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光。 教學反思 菜園里是人教版語文第一冊看圖歸類識字教學，通過圖幫助學生熟悉一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點。讓學生熟悉表示蔬菜名稱的漢字，了解有

6、關蔬菜的特點是本課教學的重點。本課時的教學重點是：學會本課生字“卜、心”和新筆畫“臥鉤”，熟悉本課所學蔬菜的名稱。本課教學設計一開始我就創設了接到菜園里農民伯伯求助信，請小朋友到菜園里幫忙的情境，把學生帶進漂亮的菜園里，然后在各種有趣的生字復現的游戲中認讀生字，以學生自學為主，教師引導學生學會本課生字。接著寫字，拓展練習，有趣的拓展練習和課始的情境融為一體，讓孩子們在農民伯伯預備的午餐中復習今天學習的蔬菜名稱，其樂融融。這樣把游戲和課堂相結合，讓學生樂學、愛學，符合一年級語文輕松、愉悅的教學方式。      這一課時主要體現了以下幾個

7、特點：      一、創設情境，激發愛好      語文課程標準中明確指出：“語文教學應激發學生的愛好，注重培養學生自主學習的意識和探究性閱讀的能力，教師應打破傳統的教學模式，創設有利條件，更好地去激發他們的愛好?！贬槍⒆訍蹘椭说奶攸c創設有趣的情境，課始就設置收到求助信的情境，讓孩子到菜園里幫助農民伯伯收蔬菜，讓孩子對將開始的學習布滿期待和熱愛。接著，我出示課文插圖和蔬菜圖片，讓學生參觀漂亮的菜園畫面，感受真實的蔬菜，貼進學生的生活；讓學生自己看看蔬菜，獲得體驗，把學生一

8、下子就帶進輕松、愉悅的語文樂園天地，讓課堂與快樂不再分離。在認生字時，讀準生字并找找朋友或進行選字游戲。最后，讓孩子們在農民伯伯預備的午餐中復習今天學習的蔬菜名稱，其樂融融。這樣的活動使枯燥的字詞練習，變成有趣的游戲，使學生樂學、愛學，讓學生積極展示自己，在展示中體驗成功的愉悅，增強學好語文的自信心。     二、扎實識字，采用多種形式，調動學生自主識字意識     這篇課文有十幾個要求認的生字，那么是不是就在一節課內把十幾個生字一并學了?不是的。十幾個生字，于一年級的孩子來說實在是負擔過于沉重

9、。我把這些生字分成兩部分，第一課時學習一半，第二課時學習剩下的一半，如此分散識字，對一年級孩子來說，是符合他們年齡特征。而這剩下的一半是不是只在孩子面前出現一次就夠了呢?不是的。我想方設法讓所學生字和學生多見面，先是讓孩子看蔬菜圖片（圖片上有蔬菜名稱和拼音）說說你熟悉的蔬菜寶寶名稱，再讓會認的小朋友帶大家認讀，這是第一次和生字寶寶見面。再是讓同桌借助拼音讀蔬菜名稱，再開火車認讀蔬菜寶寶名稱。認讀后去了拼音再認，再從這些蔬菜名稱中出示生字，讓孩子互相交流記憶方法。然后是學生齊讀，集體交流識字方法，孩子用加一加減一減，記筆畫等辦法來說自己的認字法。接著請同學們指名認讀不帶拼音的生字。最后做摘蔬菜的

10、游戲，能否摘到蔬菜就是要讓孩子讀準生字，能夠口頭組個詞，說個句子。這樣循序漸進、由淺入深，學生在多次與生字詞見面后，很自然地記住了，教學效果較好。如此生字教學體現層次性，遵從一年級學生識字的特點，“認得快，忘得快?！边@么有層次有梯隊，通過反復練習，學生對生字的認記一定能得到鞏固。      三、認真傾聽，就勢引導      “關注人”是新課程的核心理念，新理念下的課堂應成為學生的樂園，布滿生命力的過程與空間。這節課中，教師和學生成了和諧互動的“師生學習的共同體”。教師具有親和

11、力的語言，對全體學生的關注與尊重，鼓勵與贊賞，引導與幫助，激發了學生思考、表達、識字與寫字的愛好，使學生始終處于學習的主體地位。老師即時性的評價，如沐春風般的鼓勵，讓孩子學習的熱情更加高漲。教學始終，我都很重視學生語言表達能力的培養，在開始的看圖說話，我引導孩子有序觀察，具體表達。在課中的學生互相評議，交流識字方法，說句子等等，這些都是學生語言練習的好機會，我都抓住這些機會適時練習，較為得法。我也重視學生良好習慣的培養，不論是讀書還是寫字的姿勢，或者讀書時的態度，我都非常關切。      不過，在這第一課時里，我沒有完成我的教學任務，最后一環節“拓展練習”部分，我來不及上了，而這會是孩子很喜歡的一個環節，沒有上實在是一種遺憾。顯然，在前面教學中，我一定還存在拖沓的現象，環節方面有不緊湊的現象。