1、精選優質文檔-傾情為你奉上辯論稿|名校畢業生去中小學教書算不算大材小用【試題來源：百校聯盟2020屆TOP300八月尖子生聯考】近日，深圳某知名中學公布了2019年擬聘教師名單。35名新聘的教師均為碩士以上學歷，其中20 人畢業于清華大學或北京大學，1人畢業于哈佛大學。這份“豪華版”的新聘教師名單一經公布，立即引發社會的廣泛關注。網友們紛紛發出“清華、北大畢業生去哪了？原來是去深圳教書了”、“本科畢業的我，看完瑟瑟發抖”之類的調侃。某中學高三年級將以“頂尖名校畢業生去中小學教書算不算大材小用”為話題進行辯論比賽，請你為正方或反方的一辯，寫一篇辯論詞。要求：自擬標題，自選角度，確定立意；不要套作

2、，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。 寫作提示：1、要寫成辯論稿（符合一辯要求），正方或反方均可。2、因為是考場作文，所以應該有題目，不建議以“頂尖名校畢業生去中小學教書算/不算大材小用”為標題，應該對此高度概括，凝煉有力。3、不可寫成一般議論文，要頂格寫稱謂語，可不用問候語，不要像書信一樣寫落款。4、辯論的思路、語勢、邏輯等一定要注意，要有對話感、代入感、現場感、說服力。5、任務：對象任務為高三年級學生；文體任務為辯論詞；話題任務為頂尖名校畢業生去中小學教書算/不算大材小用；立場任務為站隊反方還是站隊正方。 例文展示：大材小用，學術損失尊敬的反方辯友、各位評委：

3、我方本次辯論的觀點是：大材小用，學術損失。畢業于知名大學的優秀學子，畢業后卻做了中小學的教師，這一現象，讓人們紛紛熱議，有人表示驚嘆，還有的人表示可惜。而我方也認為：博士、碩士助力中小學教育實在是大材小用！    高學歷的人降低就業標準，從事教師這一職業，也許是真心喜歡做教師，衷心愿意為中小學教育事業注入新力量，或許未來會創造教育的點點奇跡。    但是，如果從另一個角度考慮，高學歷任低職位，這不僅是大材小用，還是一種資源的浪費，如果擔任中小學教師僅是從個人角度考慮的話，這種選擇未免有些“任性”和不負責任，雖說個人在面臨選擇

4、時有自由權利，但這樣的職業選擇，還是應基于理性，理智思考自己的能力，定位好自己，既要讓自己的價值充分發揮，也要讓自己得到充分鍛煉。況且，現在高科技的創新與實踐正是中國社會的發展主題，此時，社會的發展正需要一些博士生、碩士生這樣高學歷的人才來助力，在自身研究領域進行深入發掘、研究，進行學術創造，以更好、更深入地造福社會。如果他們僅是因個人利益關系而棄社會利益于不顧，那么這樣的選擇不僅是學術界的一大損失，更是中國高等教育的一種遺憾，這絕對不算是人盡其才，只能是才不得用。例如：以上海交大工科博士身份畢業的李宏燁，就因為個人的愛好而“轉行”做了一名相聲演員。職業與身份落差之大，讓人難以接受。為了夢想，

5、勇于從零開始的胸懷固然令人佩服，但在此之余，我方辯手始終認為這樣的做法是不理智的，過于感情用事，試問：人生有多少從頭開始的機會，又有多少可以浪費的既得資源？不能始終如一，堅守本心，是助力了社會的發展，還是助長了社會的不良風氣呢?如果有人紛紛效仿，從長遠來看，深造多年之后，不從事與本專業直接相關的的職業，到底是落后還是進步呢？相信大家有目共睹！再看，大到國家或小到父母，為了培養一個博士生或碩士生，投入了很大的精力和財力，更何況那些出身于名牌大學的人，他們又被寄予多少希望，又有多少更加重要的領域期待著他們的加入?更嚴重的是，從社會層面上看，高學歷的人任低職，擠掉了本應在那個職位上工作的人，而真正需

6、要他們的地方卻長期虛位以待，這是社會的悲哀，也必然造成某種程度上的混亂。    林則徐曾說過：“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，這或許可以告誡那些浪費優勢資源的高學歷者擔當精神，不可或缺！    所以，用自己所學的專業知識進行學術研究，為社會做貢獻，人盡其用，才是最好的選擇！本方一辯陳述完畢，謝謝！【990字】   頂尖人才塑造優質教育 尊敬的正方辯友、評委老師：作為反方一辯，現陳述我方觀點：頂尖名校畢業生去中小學教書不算大材小用！眾所周知，那些頂著“頂尖名校畢業生”、“高質量人才”光環的天之

7、驕子們曾經也在全國各地的中小學讀書，正是有了扎實的基礎知識儲備，他們才能成為如今的“國之希望”，那么，如今他們選擇去中小學教書，幫助下一批莘莘學子打牢基礎，用自己的名校思想、名校行為去影響他們，幫助他們走向更光明的未來，這又怎么能算是大材小用呢？也許有人會問，如果高材生都去教書了，那么還有人搞科研嗎？國家要怎么發展呢？甚至十幾、二十幾年后我們的國家是否會再次落后于世界各國呢？請讓我們一起來分析一下，首先，高材生不可能全去教書，每個人理想不同，社會責任也不同，所以仍會有熱愛科研的人去搞科研，喜歡管理的人做CEO，國家也依舊會發展下去，至于若干年后，我們則更不用擔心，因為一個高材生會將自己的知識傳

8、授給一個甚至幾個班的同學，造就更多高材生，這其實也可以看做是一種遠程與發散投資，以一個人的力量培養出成百上千個可造之才，又何談是大材小用呢？我方不能接受有人認為任教于中小學就是大材小用的鄙視鏈心理。近幾年，網絡上流行一條“大學老師鄙視高中老師，高中老師鄙視初中老師”的鄙視鏈，鄙視任教于中小學校的行為，抬高任職于各大高校的做法，將職業分等級、論差距，我方對此強烈反對。眾所周知，所有的知識都是平等的，傳授知識的人也并無身份等級之別，無論是初中的簡單運算，高中的復雜代數，還是大學的微積分，都是循序漸進的，沒有前面的基礎，就沒有后面的成功！頂尖人才投身教育，承載三方厚望，古人云“愛其子、擇師而教之”，

9、對于家長來說，家長自然希望孩子能得到頂尖人才的培育與指導；對于高校畢業生來說，他們既然做出了這樣的選擇，一定是經過仔細考量的，絕對不會是沖動的產物，他們也一定是寄厚望于為祖國培養高質量人才的；對渴望知識的孩子來說，他們是多么希望有一位學識淵博，智慧聰敏的老師來教導自己，在幼小心靈里種下一顆能與老師成為校友的種子，這何其幸哉！所以，承載三方厚望的高材生在中小學教書又怎么能是大材小用呢？綜上所述，我方認為：頂尖名校畢業生去中小學教書不算大材小用。本方觀點陳述完畢，謝謝。【901字】   附（辯論知識點)：團體辯論賽分工合作如下：團體辯論賽一般為四個人，分別為一辯、二辯

10、、三辯、四辯。一辯:陳述，統領整個論點；二辯:補充一辯,負責主攻，對對方一辯的觀點提出質疑；三辯:防守，負責自由辯論,雙方在自由辯論的時候,三辯一定要占大部分比例；四辯:總結陳詞。 一辯陳詞具體要求：開篇要立論，奠定整場辯論賽的基礎，思路，邏輯，方向。“立論”要建立在對辯題深刻理解之上，是整場辯論中的精華。“立論”就是要明確本方立場及本方論點，是整場辯論賽的理論核心，自然需要有很強的邏輯性；“立論”所用事例一定要簡短精煉，有典型性，廣泛性；“立論”中的標準一定要有說服力。“立論”不得駁斥他方觀點。一辯稿從三個層面上進行準備一是現象層面的問題，又稱事實層面問題。這類問題極易引起聽眾的共鳴，提的好則很容易出彩、出效果。但是需要注意的是，不可故做新奇而偏離辯題，那是會產生負效果的。事實層面的問題可包括歷史事件、現實事實、國別事實、數字事實等等；二是理論層面的問題，又稱論據層面問題。即對本方論點給予引申，對對方的論據予以駁擊。這類問題，直問要提的尖銳，曲問要問得巧妙，反問要提的適時，逼問要問的機智，其效果就是讓對方不好回答又無法回避。理論層面的問題周圍除了立場中的論據，也可以延伸