1、思維導圖在小學語文中的應用 思維導圖是什么？ 是工具。 是整理思維的工具。 是思維發散的工具。 總之，就是讓我們腦袋里思路變得更清晰的工具。 思維導圖是畫出來的 分為手工和電腦軟件手繪導圖手繪導圖 準備：準備：（1 1）制作工具：）制作工具： A A、紙：一些有空白頁面的本子或紙張，大小標、紙：一些有空白頁面的本子或紙張，大小標準可根據個人的需要來定，常用的一般是準可根據個人的需要來定，常用的一般是A4A4或或A3A3大的白紙。大的白紙。B B、筆：、筆：1 1支鉛筆；至少支鉛筆；至少2 2支以上不同顏色、色彩支以上不同顏色、色彩明亮的涂色筆；明亮的涂色筆；1 1支鋼筆或水性寫字筆。支鋼筆或水

2、性寫字筆。（2 2）調整狀態：）調整狀態： 以腹式呼吸法進行調息，集中注意力以腹式呼吸法進行調息，集中注意力2 2、理分支、添內容、理分支、添內容（1）理層級：從點理層級：從點鐘開始，按順時針畫鐘開始，按順時針畫（2）添內容：用曲線把中央的添內容：用曲線把中央的主題和關鍵詞連接起來，而且一主題和關鍵詞連接起來，而且一定要確保詞在線上定要確保詞在線上3 3、加工：、加工：（1 1）內容整理：）內容整理：（2 2）上色：）上色： 所有的圖象圖象都要上色 所有的線條線條也要上色 如何選擇線條的顏色呢？請記住兩個如何選擇線條的顏色呢？請記住兩個原則原則： 1、聯想聯想原則：即一條線上的關鍵詞會引發你什

3、么樣的聯想，就把與之相關的顏色畫上。 2、情感情感原則：如果一個關鍵詞引發了你的正面情緒，就用你喜歡的顏色；如果反之，就用你不喜歡的。冷暖（3 3）添加背景）添加背景需要注意的事項： 1、線條要彎曲、柔軟，向四周發散時應像樹枝一樣自然；線條長度剛好包住關鍵詞 2、關鍵詞要簡短，可以引發下級分支的聯想，有較強的概括性；圖片選擇課遵循“夸張、有趣、關己、有情”的原則 3、發揮導圖本身具備的強大的助記功能，充分利用各制圖元素幫助記憶，如：背景、顏色、字號、空間位置等思維導圖在語文閱讀中怎么用？關鍵詞怎么提取？ 思維導圖在小學語文中的應用分為兩支，一是閱讀理解，象這段話講的什么意思，表達什么情感,用什

4、么修飾手法之類;還有一種是寫作文。前一種是收縮思維，后一種是發散思維，正好是反向的. 景色秀麗的廬山，有高峰，有 幽谷，有瀑布，有溪流，那變幻無常的云霧，給它增添了幾分神秘的色彩。 在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道，常常會有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。 那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽； 那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。 廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧，剛剛還是隨風飄蕩的一縷輕煙，轉眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；明明是一匹四蹄生風的白馬，還沒等你完全看清楚，它又成了漂浮在北冰洋

5、上的一座冰山 云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。 思維導圖在作文課中應用舉例思維導圖閱讀教學模式探討、課前預習,自主繪圖 每學習一篇課文前，教師布置一項預習課文的作業，讓學生課前先行理解即將所學的課文內容，邊讀課文邊繪制思維導圖（前提是學生已掌握繪制思維導圖的基本方法），借助繪制圖的過程，進行積極的思維活動，為學生明確以下預習準備工作： （1）通讀課文，初步感知。 瀏覽、略讀課文，初步感知課文內容，確定文章的類型或初步感知文章的中心思想； （2）勾勒詞語，原文標注。 在原文章中畫出生字詞、四字詞、成語或疊詞等； （3）概括段意，明確手法。 盡可能地概括文章、段落所寫的主要內容，或標注文段使用的表

6、達方式、表現手法、修辭手法或說明方法等重要內容。 第2、 3點是為了繪制思維導圖時添加關鍵詞和圖標做準備。 （4）展開想象，繪制導圖。學生使用思維導圖專用本進行思維導圖的繪制，這個過程，學生是不受任何拘束的，、課前預習,自主繪圖 （1）復述導圖，分享心得。 思維導圖繪制完成后，教師利用課堂時間，讓學生借助思維導圖進行討論式課堂學習。采用小組合作形式，讓學生把自己所畫的思維導圖與組員進行共享，然后，學習小組內部交流，商討兩個方面內容: 文章內容，表達主題和情感. 文章的結構、表現手法、表達方式、修辭手法 最后推薦小組內部最終確定的導圖方案，派出代表在全班展示并講解課文。、課中交流,修正導圖 （2）修正補導圖，師生合作。 在學生講解課文過程中同步進行。教師根據學生所復述的課文內容，在導圖中進行修正和補充，同時幫助學生調整閱讀理解上的偏差，學生修正自己的思維導圖，擴充知識點。、課中交流,修正導圖