1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上林教頭風(fēng)雪山神廟教案及教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)：、學(xué)習(xí)小說中運用因果鏈條進行敘事的寫作藝術(shù)，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作時的敘事實踐智慧。、學(xué)習(xí)作者巧妙運用關(guān)鍵詞語推動情節(jié)發(fā)展的敘事技巧。教學(xué)重點：重點：培養(yǎng)學(xué)生運用因果鏈條進行敘事的寫作實踐智慧。教學(xué)設(shè)想：、本文是一篇半文白的小說，篇幅又比較長，考慮到學(xué)生雖基本能夠讀懂文章大意，但理解起來要花費一定的時間，所以要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，最好能通讀水滸傳中有關(guān)林沖的五回情節(jié)。、本文是四大古典名著之一水滸傳的重要組成部分，具有很高的藝術(shù)成就，作為小說，它的原生價值非常高，有很多值得我們閱讀和借鑒的地方。作為語文課，我們應(yīng)該很好地提煉

2、原生價值中最能提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力和寫作能力的那部分價值作為教學(xué)價值，加以把握。教學(xué)時間：一課時教學(xué)內(nèi)容、過程和方法教學(xué)環(huán)節(jié)教師的活動預(yù)設(shè)學(xué)生的活動預(yù)設(shè)教學(xué)意圖一、導(dǎo)入與準備（分鐘）闡明本課教學(xué)目標(biāo)：、學(xué)習(xí)小說中運用因果鏈條進行敘事的寫作藝術(shù)，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作時的敘事實踐智慧。、學(xué)習(xí)作者巧妙運用關(guān)鍵詞語推動情節(jié)發(fā)展的敘事技巧。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，整體把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)：研究從林沖接管草料場到怒殺陸虞侯這一過程中的因果鏈條，培養(yǎng)學(xué)生寫作時的敘事實踐智慧。 二、闡明“情節(jié)的合理性”這一概念閱讀或?qū)懽餍≌f，一定要注意情節(jié)之間聯(lián)系的合理性。情節(jié)之間有多種關(guān)聯(lián)，如空間、時間、因果

3、等關(guān)系。其中，因果關(guān)系對情節(jié)的發(fā)展非常重要，對小說表現(xiàn)的社會沖突、性格沖突以及人物刻畫、環(huán)境描寫起重要作用，而且往往成為情節(jié)發(fā)展的驅(qū)動力。一個問題：、請對世界最短童話：“癩蛤蟆終于娶到天鵝嘍！”做合理的因果聯(lián)想。學(xué)生略做筆記并思考問題，踴躍發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“因果鏈條”在情節(jié)發(fā)展過程中的重要意義。三、相關(guān)情節(jié)因果鏈條分析：深入了解從林沖接管草料場到怒殺陸虞侯這一選段中的因果鏈條，引導(dǎo)學(xué)生樹立運用因果鏈條進行敘事的意識。提問：一貫善良、謙虛、寬厚、安分守己的堂堂八十萬禁軍教頭林沖，為什么在山神廟前變成了一個“兇殘的殺人犯”？請結(jié)合本選段分析其中的前因后果。分解：、為什么林沖會夜宿山神廟？、陸謙等

4、人為何也鬼使神差地到了山神廟？、林沖對自己的悲慘遭遇一直“忍辱求生”，并奢望日后能回京城與妻子團聚，為何此時他的性格發(fā)生了根本性變化，變得如此決絕，以至于手刃仇敵，義無反顧地踏上了反抗的道路學(xué)生深入閱讀，思考、討論分析“林教頭風(fēng)雪山神廟”中各環(huán)節(jié)的因果關(guān)系。進而自由辯論和發(fā)言。    讓學(xué)生在情節(jié)合理發(fā)展的基礎(chǔ)上更深入地理解因果鏈條在敘事過程中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力和寫作中的敘事實踐智慧。四、小    結(jié)請同學(xué)們結(jié)合剛才的分析和小說的標(biāo)題思考：在情節(jié)發(fā)展的因果鏈條中，什么因素對林沖性格的變化和小說情節(jié)的發(fā)展起了推動作用？理清“

5、雪、酒、火”三元素在情節(jié)發(fā)展過程中的關(guān)鍵作用，扣緊前面提出的“雪、酒、火”等關(guān)鍵詞，分析這一選段的因果鏈條，體會因果關(guān)系對情節(jié)發(fā)展的重要作用。 五、遷移訓(xùn)練：、下面是一篇最短的武俠小說：“高手被豆腐砸死了?！闭堃砸蚬湹男问秸归_合理聯(lián)想，追溯產(chǎn)生這個結(jié)果的原因。、請以大漠、葡萄、烽火三個詞中的任意一個為因，以因果鏈的形式構(gòu)思一段情節(jié)，將其他兩個詞串聯(lián)起來，要求情節(jié)發(fā)展合理，環(huán)環(huán)相扣，嚴絲合縫。學(xué)生思考并自由發(fā)言。鍛煉學(xué)生使用因果鏈條敘事能力。六、課堂回顧：在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上簡要歸納總結(jié)。從兩方面總結(jié)：、敘事時應(yīng)該注意情節(jié)的因果關(guān)系，學(xué)會在寫作中運用因果鏈條。、扣緊關(guān)鍵因素（如文中的“雪、酒、火

6、”等）展開情節(jié)。明確因果鏈條是使情節(jié)發(fā)展合理化的關(guān)鍵因素，樹立根據(jù)因果關(guān)系敘事的基本意識。進一步學(xué)會抓住因果鏈條來鑒賞敘事文學(xué)，潤色自己的作文。七、布置作業(yè)：閱讀魯智深、呼延灼、盧俊義等人上梁山的有關(guān)情節(jié)，分析其因果關(guān)系，并加以分類。從宏觀上把握水滸傳以因果關(guān)系敘事的技巧，把握該書主題。    一、整個教學(xué)設(shè)計，簡明精巧，刪繁就簡，目標(biāo)明確，重點突出，設(shè)計的問題，環(huán)環(huán)相扣，層層推進。課堂的教與學(xué)，緊緊圍繞“風(fēng)雪”，抓住“風(fēng)雪”在小說中的作用這個關(guān)鍵問題展開研討，使學(xué)生在一定程度上，認識了本文的思想意義，了解了這部作品的藝術(shù)特色，體會到環(huán)境描寫在小說中所起的作用，進

7、而提高欣賞古典小說的能力。由于教學(xué)設(shè)計比較合理，故本人在執(zhí)教過程中能較好地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過這堂課的教學(xué)，我感到解決長文短上的關(guān)鍵在于選好突破口，選好關(guān)鍵問題，不要面面俱到，只求突破一點，再由表及里，再由點到面，實現(xiàn)目標(biāo)。這一點尤其適合我校大面積基礎(chǔ)較為薄弱的高中生的學(xué)習(xí)情況。    二、道德情感價值觀的培養(yǎng)也在過程中得以滲透。在理解“風(fēng)雪”在文中主要作用過程中，結(jié)合人物及其在情節(jié)發(fā)展中的發(fā)展變化，讓學(xué)生感受到了林沖這個人物在妥協(xié)中掙扎，在掙扎中最終走向反抗的飛躍，學(xué)生明白了“風(fēng)雪”與“火”是對林沖人性的一次極大的考驗，知道了封建社會黑暗現(xiàn)實，及人要在逆境中抗?fàn)?/p>

8、才能有出路的道德情感方面的教育，真正讓學(xué)生受到了“真、善、美”的熏陶。          三、在這一堂課的教法上，我追求一個實字，即一定設(shè)法讓學(xué)生有所得，或在知識方面，或在能力方面，或在思想認識、道德情操等方面，總要有所收獲。應(yīng)該說，我在這堂課里做到了，學(xué)生基本上都動手了，劃出相關(guān)語句，并思考，且舉手回答，體現(xiàn)出較高的積極性。有幾個同學(xué)還提出了與眾不同的看法。教無定法，各種教法本身無優(yōu)劣之分，各有所長，也各有所短，關(guān)鍵要使用恰當(dāng)，有效。不管采用什么方法，不管是傳統(tǒng)的，還是現(xiàn)代的，常見的，還是新穎的，只要能有課堂效益

9、，就是好方法。雖然是優(yōu)質(zhì)課，但我認為不能靠靠搞花架子，那樣沒有實際的指導(dǎo)意義。因而我沒有去過分追求形式的新穎，閱讀教學(xué)首先要讓學(xué)生讀懂課本，理解課文，這是閱讀教學(xué)中首要的也是最基本的一環(huán)。脫離教材的研讀而進行空泛的延伸與拓展討論，實際上成了無本之木，無源之水，看似熱鬧，似乎能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，實際上，常常是議無定論，議而不決，模糊了學(xué)生的認識，談化了對課文的研讀，反而助長了夸夸其談的浮夸風(fēng)氣。而我只是設(shè)計了一些具有合理的邏輯順序的問題并根據(jù)學(xué)生的理解程度把一個較難的問題分解成幾個小問題，由易到難地引導(dǎo)學(xué)生解決。當(dāng)然要做好這些不是一件容易的事，但只要在教學(xué)中堅持不懈的進行，一定會提高自己扎實

10、的教學(xué)功底。    二、這一堂課上，學(xué)生的積極性還沒有充分發(fā)揮出來，問題主要在我的身上，由于自己的引導(dǎo)沒做到深入淺出，學(xué)生要回答完整有一定難度，這在一定程度上減弱了學(xué)生的熱情，影響了教學(xué)效果。在這篇課文中，品味“風(fēng)雪描寫在文中作用”這一環(huán)節(jié)因為是重點部分，也是難點所在，我原計劃，先采用學(xué)生討論，以達到學(xué)生之間的交流，然后再用師生對話，生生對話的方式進行，準備用分鐘時間，讓學(xué)生充分展開討論，但是在實際進行時，由于上一環(huán)節(jié)比計劃超出了分鐘，我當(dāng)時很擔(dān)心在這一環(huán)節(jié)用時不夠，便草率地包辦了很多。在學(xué)生發(fā)言有啰嗦或偏離題意時，表現(xiàn)出堅持自己意見的做法，不利于對學(xué)生積極性的保

11、護。    以上是本人上了這一堂優(yōu)質(zhì)課后的一些反思，不一定正確，謹請各位老師和評委指正，以促進本人的教育教學(xué)水平的提高。附件：律師事務(wù)所反盜版維權(quán)聲明附件：獨家資源交換簽約學(xué)校名錄（放大查看）學(xué)校名錄參見：.     一、整個教學(xué)設(shè)計，簡明精巧，刪繁就簡，目標(biāo)明確，重點突出，設(shè)計的問題，環(huán)環(huán)相扣，層層推進。課堂的教與學(xué)，緊緊圍繞“風(fēng)雪”，抓住“風(fēng)雪”在小說中的作用這個關(guān)鍵問題展開研討，使學(xué)生在一定程度上，認識了本文的思想意義，了解了這部作品的藝術(shù)特色，體會到環(huán)境描寫在小說中所起的作用，進而提高欣賞古典小說的能力。由于教學(xué)設(shè)計比較合理，

12、故本人在執(zhí)教過程中能較好地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過這堂課的教學(xué)，我感到解決長文短上的關(guān)鍵在于選好突破口，選好關(guān)鍵問題，不要面面俱到，只求突破一點，再由表及里，再由點到面，實現(xiàn)目標(biāo)。這一點尤其適合我校大面積基礎(chǔ)較為薄弱的高中生的學(xué)習(xí)情況。    二、道德情感價值觀的培養(yǎng)也在過程中得以滲透。在理解“風(fēng)雪”在文中主要作用過程中，結(jié)合人物及其在情節(jié)發(fā)展中的發(fā)展變化，讓學(xué)生感受到了林沖這個人物在妥協(xié)中掙扎，在掙扎中最終走向反抗的飛躍，學(xué)生明白了“風(fēng)雪”與“火”是對林沖人性的一次極大的考驗，知道了封建社會黑暗現(xiàn)實，及人要在逆境中抗?fàn)幉拍苡谐雎返牡赖虑楦蟹矫娴慕逃嬲寣W(xué)生受到了

13、“真、善、美”的熏陶。          三、在這一堂課的教法上，我追求一個實字，即一定設(shè)法讓學(xué)生有所得，或在知識方面，或在能力方面，或在思想認識、道德情操等方面，總要有所收獲。應(yīng)該說，我在這堂課里做到了，學(xué)生基本上都動手了，劃出相關(guān)語句，并思考，且舉手回答，體現(xiàn)出較高的積極性。有幾個同學(xué)還提出了與眾不同的看法。教無定法，各種教法本身無優(yōu)劣之分，各有所長，也各有所短，關(guān)鍵要使用恰當(dāng)，有效。不管采用什么方法，不管是傳統(tǒng)的，還是現(xiàn)代的，常見的，還是新穎的，只要能有課堂效益，就是好方法。雖然是優(yōu)質(zhì)課，但我認為不能靠靠搞花

14、架子，那樣沒有實際的指導(dǎo)意義。因而我沒有去過分追求形式的新穎，閱讀教學(xué)首先要讓學(xué)生讀懂課本，理解課文，這是閱讀教學(xué)中首要的也是最基本的一環(huán)。脫離教材的研讀而進行空泛的延伸與拓展討論，實際上成了無本之木，無源之水，看似熱鬧，似乎能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，實際上，常常是議無定論，議而不決，模糊了學(xué)生的認識，談化了對課文的研讀，反而助長了夸夸其談的浮夸風(fēng)氣。而我只是設(shè)計了一些具有合理的邏輯順序的問題并根據(jù)學(xué)生的理解程度把一個較難的問題分解成幾個小問題，由易到難地引導(dǎo)學(xué)生解決。當(dāng)然要做好這些不是一件容易的事，但只要在教學(xué)中堅持不懈的進行，一定會提高自己扎實的教學(xué)功底。   

15、 二、這一堂課上，學(xué)生的積極性還沒有充分發(fā)揮出來，問題主要在我的身上，由于自己的引導(dǎo)沒做到深入淺出，學(xué)生要回答完整有一定難度，這在一定程度上減弱了學(xué)生的熱情，影響了教學(xué)效果。在這篇課文中，品味“風(fēng)雪描寫在文中作用”這一環(huán)節(jié)因為是重點部分，也是難點所在，我原計劃，先采用學(xué)生討論，以達到學(xué)生之間的交流，然后再用師生對話，生生對話的方式進行，準備用分鐘時間，讓學(xué)生充分展開討論，但是在實際進行時，由于上一環(huán)節(jié)比計劃超出了分鐘，我當(dāng)時很擔(dān)心在這一環(huán)節(jié)用時不夠，便草率地包辦了很多。在學(xué)生發(fā)言有啰嗦或偏離題意時，表現(xiàn)出堅持自己意見的做法，不利于對學(xué)生積極性的保護。    以上是

16、本人上了這一堂優(yōu)質(zhì)課后的一些反思，不一定正確，謹請各位老師和評委指正，以促進本人的教育教學(xué)水平的提高。育星教育網(wǎng) 人生最大的幸福，莫過于連一分鐘都無法休息 零碎的時間實在可以成就大事業(yè) 珍惜時間可以使生命變的更有價值 時間象奔騰澎湃的急湍，它一去無返，毫不流連 一個人越知道時間的價值，就越感到失時的痛苦 得到時間，就是得到一切 用經(jīng)濟學(xué)的眼光來看，時間就是一種財富 時間一點一滴凋謝，猶如蠟燭漫漫燃盡 我總是感覺到時間的巨輪在我背后奔馳，日益迫近 夜晚給老人帶來平靜，給年輕人帶來希望 不浪費時間，每時每刻都做些有用的事，戒掉一切不必要的行為 時間乃是萬物中最寶貴的東西，但如果浪費了，那就是最大的浪費 我的產(chǎn)業(yè)多么美，多么廣，多么寬，時間是我的財產(chǎn)，我的田地是時間 時間就是性命，無端的空耗別人的時間，知識是取之不盡，用之不竭的。只有最大限度地挖掘它，才能體會到學(xué)習(xí)的樂趣。 新想法常常瞬息即逝，必須集中精力，牢記在心，及時捕獲。 每天早晨睜開眼睛，深吸一口氣，給自己一個微笑，然后說：“在這美妙的