1、9的乘法口訣 瑤溪一小 葉銳睿一、 教材分析 “9的乘法口訣”是小學數學二年級上冊第六單元表內乘法（二）中的內容。乘法口訣是在乘法的意義基礎上編寫出來的，學習乘法口訣，掌握乘法的意義是基礎，因此，學習乘法口訣也是學生對乘法意義加深理解的過程。乘法口訣是中國人獨有的計算乘法的方法，用乘法口訣來計算乘法可以提高計算速度和計算的正確率，所以學生要掌握這項技能，達到熟練使用的目的。二、學情分析 乘法口訣讀起來朗朗上口，便于記憶，很多學生在家長的指導下，已經會背誦乘法口訣或者對乘法口訣有一定的了解。但是，大部分的學生并不知道乘法口訣的真正含義，更不知道口訣有什么用，以及怎樣用口訣來解決實際問題。因此在一

2、開始學習口訣，就要引導學生根據乘法的意義編出乘法口訣，從2的乘法口訣編到了8的乘法口訣，學生現在已經對乘法口訣的含義，以及乘法口訣的編寫方法有了一定的認識。對于9的乘法口訣學生應該能達到獨立編寫的成都。三、我的思考 乘法口訣的編寫是根據乘法的意義來編寫，由幾個相同加數的和來編寫，對學生來說難度較低，對學生思維能力的培養并沒有太大的提高，所以我想引導學生更深層次的運用乘法的意義來編寫口訣，學生在學習9的乘法口訣之前，已經熟練掌握8的乘法口訣，那么能否用乘加的形式，利用8的乘法口訣來編寫9的乘法口訣呢，或者也可以用乘減的形式，利用十分特殊的10的乘法，來編寫9的乘法，培養學生利用已有的乘法口訣，來

3、計算乘法口訣以外的乘法算式的能力，培養學生高層次思維能力。四、教學目標知識與技能：使學生理解9的乘法口訣的意義，尋找口訣的規律，能夠用找到的規律記憶口訣，并應用口訣準確計算，解決簡單的實際問題。問題解決與數學思考：在編寫9的乘法口訣的過程中，培養學生初步的知識遷移能力，在尋找口訣規律的過程中，培養學生初步的觀察、分析、歸納的數學學習方法。情感與態度：在編寫9的乘法口訣的過程中，培養學生善于觀察、思考感受數學的規律性，趣味性，同時在小組合作中，培養學生的團隊合作精神，語言表達能力。五、教學重難點教學重點：熟記9的乘法口訣，并利用乘法口訣準確的計算。教學難點：深層次的運用乘法的意義，編寫9的乘法口

4、訣。六、教學核心任務如何利用已有的乘法口訣，來編寫9的乘法口訣。七、教學過程（一）知識回顧 教師提問：同學們，我們已經學習了18的乘法口訣，現在我們一起來算一算。1、水果后面藏著誰？并說說運用哪句口訣？7×8= 8×8= 7×8+8= 4×7+7= 4×7+2×7=2、 ×8=（二）小組合作，自主編寫9的乘法口訣。1、學生編口訣師：現在由你們來編寫9的乘法口訣。小組合作要求：1.先自己獨立完成。2.小組討論交流。3.派代表上臺匯報。2、學生成果展示預設： 1、利用乘法的意義連加的形式來編寫。例如 3×9=9+9+9

5、=27 2、利用9的乘法口訣本身來編寫。例如 3×9=2×9+9 3、利用8的乘法口訣來編寫。例如 3×9=3×8+3=27 4、利用10的乘法來編寫。例如3×9=3×10-3=27師：同學們的想法都非常獨特，這里的每一種方法，都非常棒，它都能讓我們編寫出正確的9的乘法口訣。我們一起來念一次9的乘法口訣。（邊念邊板書）任意指一條乘法口訣，由學生來講講意思。3、學生匯報如何記憶口訣師：那你們有什么好的方法來記憶9的乘法口訣嗎？學生匯報：1、積不斷的增加92、得數的各位是從9到1，一次減少1；十位是從0到8依次增加1.3、各位和十位的數字

6、相加的和是9.師：誰已經會背了，請你來背一背。師：萬一我忘記了五九的口訣怎么辦？預設：1、四九三十六再加9等于544、教師介紹手指記口訣法師：因為9的乘法口訣有獨特的規律，聰明的人們還發明了手指背口訣的方法。師：誰能打出四九的手勢，五九呢？六九呢？（三）口訣運用（三）口訣運用1、把口訣填寫完整四九（ ）五九（ ）六七（ ）九九（ ）三九（ ）一七（ ）四七（ ）四八（ ）2、用口訣計算2×9 3×9 9×4 1×99×7 9×9 9×6 5×93、看到數字18你想到了什么？看到36你想到了什么？4、看到 ，你想到了什么？教師追問：如果這個 等于9，那 表示幾？教師追問：如果 表示6，那 表示幾？教師追問：如果 表示5呢？表示8呢？5、看到 ，你又想到了什么？預設：教師追問：如果 表示9，那么 表示幾？（四）課堂小結這節課你學到了什么？八、板書設計9的乘法口訣 一九得九二九十八三九二十七四九三十六五九四十五六九五十四七九六十三八九七十二九九八十一九、教學反思9的乘法口訣編寫1、完成9的乘法口訣乘法算式算式的含義如何計算