1、如何組織有效的小學(xué)英語課堂教學(xué) 現(xiàn)代的教師主要應(yīng)具備三種能力：更新自我的能力、教會學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、科學(xué)評價學(xué)生的能力。這三種能力會集中表現(xiàn)在課堂教學(xué)中。一、課堂教學(xué)要有“三聲”構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是所有教師追求的目標。一位優(yōu)秀的教師曾經(jīng)說過：“當(dāng)我的心與學(xué)生的心融在了一起，教學(xué)肯定成功！”這位教師的話對我們很有啟發(fā)，課堂教學(xué)的效率，實際上就表現(xiàn)在教師“用心”教和學(xué)生“用心”學(xué)上。怎樣做到師生心心相融呢？所以我首先認為課堂教學(xué)要有“三聲”：1、要有“笑聲”有些教師上課，嚴肅有余，活潑不夠，課堂“火藥”味太濃。課堂上教師繃著臉，用嚴勵鎮(zhèn)住學(xué)生。課堂上常出現(xiàn)斥責(zé)聲、挖苦聲，甚至

2、出現(xiàn)非感動的哭聲。這樣的教學(xué)是無效或者是低效的。我們要懂的，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發(fā)師生教與學(xué)的積極心態(tài)形成和諧的教學(xué)氛圍。教師要樹立歡樂的課堂觀念，使課堂有教學(xué)內(nèi)容引發(fā)的笑聲，有教學(xué)情景引發(fā)的笑聲，有教師幽默語言引發(fā)的笑聲，有學(xué)生機敏的語言引發(fā)的笑聲有笑聲的課堂，師生關(guān)系和諧，學(xué)生注意力集中，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度更大。每一節(jié)課，教師至少讓學(xué)生笑一次。心理學(xué)研究證明，人在快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更主動，接受知識更快，有笑聲的課堂，教學(xué)效率會更高。2、要有“贊美聲”有些教師上課，習(xí)慣做“糾錯”工作，課堂上常出現(xiàn)“批評聲”、“嘆息聲”，容易造成學(xué)生“無聲”。其實，課堂就是學(xué)生出錯的地方，教師要允許學(xué)生出錯。

3、教學(xué)中，我們要改變那種一味批評糾錯的方式，用激勵贊美聲來促使師生進入教與學(xué)的興奮狀態(tài)。課堂教學(xué)中要有師生對教學(xué)內(nèi)容的贊美；有教師對學(xué)生學(xué)習(xí)進步和取得成績的贊美；有學(xué)生對教師精湛教學(xué)技藝的贊美這些“贊美”，催發(fā)著師生學(xué)習(xí)進取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位。這樣教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)函更加豐實，師生教學(xué)互動更為融洽人，必將提高教學(xué)的有效性。3、要有“驚訝聲”有些教師上課，比較注重教學(xué)任務(wù)按部就班完成但沒有特點，少有亮點。有的教師只強調(diào)學(xué)生的記憶，容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的枯燥感，缺乏激情。課堂上每一教學(xué)內(nèi)容必有令學(xué)生“驚訝之處”，關(guān)鍵看教師能否挖掘教學(xué)內(nèi)容并巧妙設(shè)置情境。教師本身也能呈現(xiàn)“

4、驚訝之舉”，要看教師是否具有較高的素質(zhì)并拿出教學(xué)絕活。好奇是孩子的天性，課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的驚奇感，引發(fā)學(xué)生的驚訝聲。這樣的教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識。二、課堂教學(xué)要體現(xiàn)“六個度”今天，我們的教育思想由過去的“選擇適合教育的兒童的做法，正在創(chuàng)造適合兒童的教育”。教學(xué)怎樣面對全體學(xué)生，怎樣促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提高，已經(jīng)為教育管理者評價課堂教學(xué)質(zhì)量的重要指標。在工作中，經(jīng)常能聽到“現(xiàn)在的課越來越難教，越來越不會教了”！這是一種教學(xué)觀念尚未更新的現(xiàn)象。因此，教師要在學(xué)習(xí)中更新自我，用現(xiàn)代教學(xué)理念構(gòu)建高效課堂。一節(jié)教學(xué)課質(zhì)量高不高，用什么衡量？我認為，在具

5、體的課堂教學(xué)中要體會“六個度”。1、體現(xiàn)學(xué)生主體的參與度教師上課要以全體學(xué)生為本，要體現(xiàn)在學(xué)生的主體參與度上。首先要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的廣度。在課堂教學(xué)中，教師要調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用符合學(xué)生的特點，受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法吸引學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)，而非領(lǐng)著少數(shù)“優(yōu)”生圍著教師教學(xué)“轉(zhuǎn)”。課上的好不好，先要看動手、動口、動腦的學(xué)生多不多，看有沒有被遺忘的“角落”。其次，要看學(xué)生的參與學(xué)習(xí)深度。教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生進入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)中要看學(xué)生能不能向教師提出問題，同學(xué)之間能不能爭論問題。如果上完一節(jié)課，學(xué)生都“懂”了，要么呈現(xiàn)出教學(xué)的假象，要么是教學(xué)沒有深度。2、體現(xiàn)學(xué)生心理的

6、調(diào)適度教師上課面對的是一個個鮮活的生命，學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)中，有時會出現(xiàn)“教師精心備的課，教下來效果不好”的現(xiàn)象，會時常聽到教師說“學(xué)生不配合”。其實任何一次教學(xué)的不成功，原因都應(yīng)該從教師自身上找。教師備課要“備學(xué)生”，備知識技能以外的東西。其中，怎樣對學(xué)生進行心理調(diào)適，是教師備課的內(nèi)容之一，課堂上能否激發(fā)學(xué)生飽滿的情緒，引領(lǐng)學(xué)生形成積極緊張的心境，幫助學(xué)生消除心理干擾因素，是教師教學(xué)能力高低的重要標志。當(dāng)學(xué)生答錯問題，如教師一句“就你笨”那么這節(jié)課的學(xué)習(xí)就會由此停滯。相反，如果教師引導(dǎo)激勵恰當(dāng)，學(xué)生心境會出現(xiàn)積極興奮狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、實效性會增強。3、體現(xiàn)學(xué)生思

7、維的有效度課堂教學(xué)的根本任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的思維，通過教學(xué)過程，使學(xué)生的思維得到了有效訓(xùn)練，產(chǎn)生思維的共鳴。因此應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)目標，精心設(shè)計問題，適時提出問題，激活學(xué)生的思維。教學(xué)中，教師要少授“是什么”的問題，多授“為什么”的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行積極有效的思考，要精提“做什么”的問題，通過學(xué)習(xí)實踐活動，引領(lǐng)學(xué)生把思維過程轉(zhuǎn)化為智能的積淀和學(xué)習(xí)方法的運用。4、體現(xiàn)學(xué)生情感的內(nèi)化度“情感、態(tài)度、價值觀”是新課程要求的教學(xué)三維目標之一，課堂教學(xué)不僅是知識技能的傳授，還要重視學(xué)生情感的培植和內(nèi)化。專家研究表明：學(xué)習(xí)的成功，情感因素占80%，智能因素占20%，這充分表明情感因素在學(xué)習(xí)中的重要作用。在教學(xué)中，學(xué)生

8、熱愛學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)知識的迷戀，被教學(xué)內(nèi)容所感動，為探索真知而追求這是學(xué)生情感內(nèi)化的表現(xiàn)。教師在教學(xué)中，要積極采用創(chuàng)設(shè)情境，啟迪心智等方式，不失時機地促進學(xué)生情感的迸發(fā)和內(nèi)化。沒有情感推動認知的教學(xué)，不是真情實感的教學(xué)，不能引起師生心靈共鳴的教學(xué)，是不成功的教學(xué)。5、體現(xiàn)學(xué)生語言的鮮活度語言是思維的外殼，課堂教學(xué)智能信息的傳遞，主要是通過語言來進行。因此，培養(yǎng)學(xué)生語言表達的鮮活度，是評價教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。有的教師課堂上只注意學(xué)生答問題的對錯，而不太注意答問題語言的流暢性和表達方式的鮮活性。這樣的教學(xué)是“應(yīng)試”的教學(xué)，是不完整的教學(xué)。教學(xué)中，教師不僅要評價學(xué)生答問題的正確性，還要評價學(xué)生語言表達的

9、邏輯性、規(guī)范性、流暢性，鼓勵學(xué)生的個性化語言。倡導(dǎo)學(xué)生說話：敢說、敢問、敢爭。中學(xué)正是學(xué)生語言及思維形成的最佳時期，課堂教學(xué)不能忽視學(xué)生語言訓(xùn)練這一重要內(nèi)容。6、體現(xiàn)學(xué)生能力的形成度教學(xué)的最終目的在于學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能力形成的程度是教學(xué)檢測的終極指標。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成是教師長期科學(xué)施教，求實訓(xùn)練，充分落實上述五個度的結(jié)果。教學(xué)中，教師要能緊扣知識點、抓住重點、突破難關(guān)、看準題點、突出特點，展示亮點，把知識技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練有機的轉(zhuǎn)換成學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。要努力消除學(xué)生“紙上談兵、高分低能”，成為“考試機器的現(xiàn)象。我們不排除學(xué)生考試能力的培養(yǎng)，如考試心理素質(zhì)，記憶能力，分析解決問題的能力，抓

10、住要點表達的能力，書寫規(guī)范卷面整潔的習(xí)慣等，但更重要的是把考試能力的培養(yǎng)與學(xué)生終身發(fā)展能力的培養(yǎng)有機的結(jié)合起來，這是教育的根本目標。課堂教學(xué)的“六度”應(yīng)成為教育管理者對課堂教學(xué)進行評價的基本標準。三、課堂教學(xué)要做到“三實”課堂教學(xué)是落實教育內(nèi)容，教育思想，教育目標的主陣地。既要“落實”就不能做“虛功”。我們經(jīng)常講“教育不能搞形象工程，貽誤學(xué)生?！闭n堂教學(xué)是實實在在的事，一定要做實。我和很多在大賽中獲獎的教師聊天時問道：“你平時都能這樣上課嗎？”他們回答說：“平時教學(xué)很難做到這樣?！被卮鹗钦鎸嵉?。怎樣使課堂教學(xué)有實效？我認為，課堂教學(xué)要做到“三實”。1、做到真實課堂教學(xué)是育人的真實過程，教學(xué)中，

11、教師要做到信息源的真實，教學(xué)過程的真實，檢測考評的真實。教師要真實的了解班情，學(xué)情，教師備課既要備教材，更要備學(xué)生備自已。使教學(xué)符合教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，才能真正提高課堂教學(xué)的效率。有些課堂教學(xué)，特別是公開課、觀摩課、競賽課，只是為了使教學(xué)“好看”，上課成了一種“表演”，失去了教學(xué)的真正意義，容易產(chǎn)生對教師的誤導(dǎo)。我聽過我校某教師的一節(jié)課，從課堂上看來有一些特別“精彩”、特別“順利”，我個人都感覺到有點質(zhì)疑，這個班的學(xué)生怎么會這么“聰明”？反思不用多講，教育要強化真實，只有真實，才有真知。2、做到樸實課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道和基本形式，也是師生長期堅持的雙邊活動。課堂教學(xué)的樸實，能體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)的真實，能被廣大師生接受，能體現(xiàn)教學(xué)的實效。我個人不提倡“豪華課”，多半只能“看”，不能“用”。提倡教師用多媒體輔助教學(xué)，但不能大夸張，特別是一些觀摩課，各種手段都用上讓人眼花繚亂，難怪在聽完一些競賽課后有教師感嘆，“課上的很精彩，但是學(xué)不了”。我認為課堂教學(xué)應(yīng)以實效為根本，不要“畫蛇添足”，倡導(dǎo)課堂教學(xué)的不斷創(chuàng)新，但不要“買株還珠”（丟了西瓜，撿了芝麻）。3、做到扎實實現(xiàn)課堂教學(xué)的目的，需要一步一個腳印地扎實教學(xué)，來不得半點虛空。課堂教學(xué)強調(diào)全部教學(xué)內(nèi)容，所有教學(xué)過程，面