1、小學部教學教研工作計劃我校年度下學期小學教學教研工作的總體思路是：以區教體局年工作計劃和區教研工作計劃精神為指導，以提升課程實施水平為載體，以自能高效課堂建設為重點，以促進教師專業化內涵發展為抓手，以教學科學化管理為保障，突出個性化作業改革，強化學科教研組主體地位，促進村級小學的內涵提升，加大對校本教研有效性的研究，進一步提高教學研究指導中心職能水平，以全面推進素質教育、提高教學質量為中心，以學生的興趣培養和習慣養成為目標，著力促進全處小學教學工作的均衡發展。一、工作目標1.貫徹素質教育精神，強化三級課程管理。2.深化自能高效課堂，優化課堂教學模式。3.推進教師專業發展，打造名校名師品牌。4.

2、加強職能部門建設，有效推進校本教研。5.培育典型村級小學，促進全處均衡發展。6.創新作業教學改革，實現良好習慣養成。二、工作任務和措施（一）切實提高課程實施水平，完善三級課程管理1. 注重三級課程，強化素質教育課程意識。開齊、開足、開好國家、地方、學校三級課程，全面落實國家課程方案，重視音樂、美術、體育、品德與生活（社會）、科學學科建設；重視落實好地方課程；強化通用技術、綜合實踐活動課程的建設，開齊課程，開足課時。要進一步加大課程的領導力和執行力，要以各種文體活動小組、科技活動小組為載體，積極開展書法、寫作、器樂、書畫、體育等活動，形成有特色的活動課程，開發學生潛能，對課程的開設，教學研究指導

3、中心、教研組雙監控，將以隨機視導的形式進行抽測調研，各學校每月對課程的實施檢查通報一次，結果納入對學校及教師的量化評估并通報全處。2.增強計劃的科學性，強化工作落實。繼續堅持學期初“六表兩計劃”（學校課程表、教師任課情況統計表、教學研究指導中心人員統計表、學科教研組人員統計表、學生人數統計表、分片聯研安排表、學校教學教研工作計劃（含網絡教研工作計劃的內容）、各學科教研工作計劃）的層層報批制，加大對各類課程開齊開足的監控力度，加大對考查學科實踐活動的督查力度，強化學校的課程意識，規范教師的教學行為。（二）總結提升自能高效課堂建設，繼續做好四項改革。3.開展團隊研究，狠抓常態課堂教學。課堂教學是落

4、實素質教育的主渠道、主陣地，基礎教育課程改革的核心在于課堂教學改革。要堅持把構建自能高效課堂作為工作的重中之重，抓住重點，突破難點，彰顯亮點，進一步創新工作方式，大力推廣區教研室各學科高效課堂教學模式。以學科骨干教師為引領，強化校級課改實驗室建設，采取專家引領、同伴互助等方式，積極開展團隊研究，繼續完善課堂教學模式，變革教學方式和學習方式。要在借鑒、引進先進教學方法的基礎上，探索、實踐、生成具有科學性、本土性、創新性的課堂教學模式。繼續加大課堂教學改革評價力度，重獎典型教師典型課堂。要把提高常態課堂教學效率作為工作重心，狠抓“向40分鐘要質量”不放松，深入一線，積極開展推門聽課活動，采取“當一

5、天學生”、“教干下水”的方式，加大對常態課堂教學監控的力度。在實施過程中，引導教師深入研究課標、教參、教材和學生，提高解讀教材的能力；大力變革教學方式和學習方式，將“先學后教，學導結合，當堂訓練”的教學理念融入到教學實踐中去，強化“精心進行教育教學反思”；認真落實好骨干教師聽評課制度、青年教師匯報課制度、教研組內研究課制度、校內公開示范課制度、教師課堂教學達標制度；層層開展課堂教學達標活動，大面積提高課堂教學效率。4.提升小組合作學習教學策略，優化課堂教學模式。我校積極構建“自主研討學習型”課堂教學模式。通過典型示范、骨干示范等活動，促使每位教師明確課堂教學的基本程序和操作要領，切實發揮教師的

6、指導、引領作用，激發學生的學習興趣和愛好，充分體現“以學定教”的教學理念；加強學法指導，注重培養學生良好的學習習慣和學習能力；學習過程中加大學生自主學習和支配的時間，讓學生有更多的機會有效地參與教學活動。嚴格控制講授時間，做到精講精練、省時高效，提高課堂教學效率，減輕學生的課后作業負擔。課內作業必須在課堂上完成，嚴禁侵占學生課外時間，保證當堂作業當堂清，積極開展課堂教學助教制活動，提升自能高效課堂建構水平。5.突破作業教學改革瓶頸，提高課堂教學效率。本學期，我校將認真貫徹落實區關于推進義務教育階段“個性化作業”改革的指導意見，建立健全學生課業負擔檢測、舉報和公告制度，大力推廣“放學不帶書包回家

7、”，“周末無書面作業”，深入推進學生課業負擔督查機制，作業采取“堂堂清”形式，向學生提供“菜單式作業”。家庭作業采取教學研究指導中心審批制，作業布置教師要精選習題，進行試做。作業批改采取面對面、對話式等方式，一律實行評語式、等級制評價，指導學生建立糾錯本，對糾錯內容跟蹤檢測，鞏固糾錯效果。采取自查、組內互查、不定期抽查等方式，大力推行作業教學改革，深入調研，發現亮點，培植典型，五月份將召開作業改革亮點現場會。6.改革課堂教學評價，優化課堂教學評價機制。從學生的學出發，改革課堂教學評價標準，做到“五定”：定教學思想，定目標意識、質量意識、效益意識，定教學模式，定教師講授、指導時間，定學生自主學習

8、機會，定小組討論、合作探究，堅持“同樣內容比效率，同樣效率比效果，同樣效果比效益”。教學研究指導中心將采取推門聽課、評課研討、檢查備課、問卷調查、個別談話、聽取匯報、反饋信息等方式，了解各學校的課改情況。將在適當時機舉行高效課堂教學研討會和高效課堂教學案例評選活動，學期末將評課堂教學改革之星。 （三）轉變教學管理職能建設，提高教學管理水平7.加強職能部門建設。尋求新思路、新方法，注重學校管理機制的創新，進一步加強教學研究指導中心、教研組等管理職能部門的建設力度，轉變工作職能與工作方式，充分發揮其教學研究、教學指導和教學管理作用，進一步落實崗位責任制，強化責任意識，調動工作的積極性、主動性和創造

9、性，形成鮮明的管理特色，強化學科教研基地建設，從常規教研、特色教研、幫扶包點、教研成果等諸方面，狠抓潛心研究，積極培育教研人員，教研人員要在“專業化研究”上下功夫，做到“10個一”（一篇論文、一場報告、一個日記、一篇讀書反思、一個課件、一節公開課、一篇教學設計、輔導一節高水平課、幫扶一名弱師、包靠一個村小），狠抓教學研究指導中心主任、教研員、教研組長的管理與培植。采取教研人員與教研組考核捆綁制。8.優化教學全過程管理。深入研究集體備課的方式方法，進一步提高集體備課的效率。要狠抓教學五環節實施，積極落實我校的集體備課、個體備課、作業改革方案，加強對教師作業布置及批改情況的檢查，務求細化和實在。強

10、化教學質量意識，加大畢業年級的管理力度。積極采取有效措施，大力推行無分數等級制評價辦法，實現評價主體和評價方式的多元化。單元檢測題使用要科學，批閱要認真；單元檢測要實行定性分析與定量分析相結合，有講評有反饋，有補教有補學，補教補學要講求針對性和實效性，避免假大空，切實把單元檢測的質量分析與補教補學，作為學科教研組的一項重要教研活動。早讀課堅持“五定”原則，檢查評估要落實到位。優生優培、學困生轉化學校要有方案有措施，特別是后進生轉化，要以課堂教學為主陣地，實行跟蹤輔導制。對各項業務（含教研組建設、六室管理等）將采取教研組雙周查和村小月督查、教學研究指導中心雙月評估查的形式。9.完善教學質量監控。

11、一是貫徹落實山東省普通中小學考試管理規定，進一步加強考試研究，強化考試的管理與指導，規范考試行為。面向全體、突出主體、關注個體，注重學生智力開發，堅持走減負高效的發展之路。二是完善教學質量的監控辦法，采取“三清”（堂堂清、周周清、單元清）、“三預習”（學期大預習、每周中預習、每天小預習）的辦法切實發揮教學機制的導向、激勵與調控功能，加強薄弱學科的教學管理，促進各學科均衡發展。對教學質量予以監控，積極進行定性定量的分析。三是建立多元化評價體系，實行多把尺子量學生，結合學校實際情況，修訂學生評價辦法，將讀書、寫字納入評估，尤其是一二年級，督促學生說普通話，寫規范字。采取開放、綜合、多元的方式方法，

12、通過觀察訪談、課堂即時評、分項考核、卷面測試、特長展示、實踐操作、社會調查、成長記錄等形式，對學生的學習態度與習慣、興趣與方法、知識與技能、實踐能力與創新精神、分析問題和解決問題能力等方面的發展狀況進行檢測和評價，建樹“多把尺子量學生”的評價觀，逐步建立旨在促進學生全面發展的多元評價體系。讓學生體驗成功的快樂，從而實現學生的自主、全面、個性化發展。10.強化村級小學建設。結合學校的實際，以規范為切入點，以精細化管理為保障，強化評估與獎懲，找好立足點，定好特色點，選好突破點，加強學校的特色建設，深入推進素質教育。進一步改革教研方式，以課堂教學改革為突破口，采取隨機視導的形式，以提升村小教學質量為

13、目標，以薄弱學校為工作重點，以常態課堂教學為突破口，以教學常規的落實為著力點，深入一線，強化指導，及時總結新經驗、新成果，注意發現新情況、新問題，并協同學校積極進行整改,實行教干工作蹲點幫扶制、業績捆綁制，督促深入村小，深入課堂，深入教研，繼續實施月教學工作調度會制度，積極開展“骨干教師送教”、“分片聯研”等特色教研活動。（四）推進教師專業發展，打造教師精英團隊11.校本培訓。以區級培訓為統領，通過遠程教育，從通識到學科，積極開展培訓活動，繼續強化教學基本功訓練，特別是粉筆字和普通話練習。外樹形象，內強素質，創新研訓形式，不斷提升教師專業素養。采取走出去、請進來的方式，以專家講座、觀摩研討為形

14、式，以課例為載體，與教研活動、考核量化相結合，走內涵發展之路。深入貫徹落實區中小學“建設書香校園，創學習型學校”實施方案，在深入學習給教師的建議的基礎上，積極閱讀關于“高效課堂“的理論書籍，引導教師養成藏書、讀書的良好習慣，并通過開展“教師讀書明星”評選等活動，在全處區營造濃厚的讀書氛圍。12.校本教研。深入貫徹關于進一步加強校本教研活動的若干意見，以教學研究中心為統領，以教研組為主體，教研組全員參與，全程跟進，以各種“磨課”活動為載體，采取微格化“課堂觀察”等方式，強化“精心進行教育教學反思”，強化問題教研力度，深入學校，實行跟進式指導，發現、培植、推介校本教研亮點，適時召開校本教研亮點推介

15、會。校本教研。深入貫徹關于進一步加強小學校本教研活動的若干意見，以教學研究指導中心為引領，以教研組為主體，以問題教研為引領，以各種“磨課”活動為載體，采取微格化“課堂觀察”等方式，發現教學問題生成，強化“精心進行教育教學反思”，不斷優化問題教研的方式方法，建立問題教研的長效機制，進一步強化“問題教研”的研究力度，充分利用網絡、多媒體技術，創新校本教研模式，切實提高集體備課、問題教研等校本教研的實效性。進一步發揮骨干教師的示范作用，積極開展多維教研活動，積極開展主題鮮明的“組內和片內聯研”，開展即時性和主體性教學研究，要積極開展“五個一“活動，即每周寫一篇教學日記，每周寫一個典型個案，每周提出一

16、個研討問題，每學期上一節研討課，每人建立一個學生成長檔案袋，采取問題研究的方式，將教學反思與教研活動相結合，開展課題式教學研究，切實解決教學問題。13.青藍工程。要把培養教學新秀、壯大骨干隊伍作為重要的教研任務，重點培育有潛質有前途的青年教師。各校要對青年教師、骨干教師建立專檔（包括每學期的教學計劃、備課筆記、聽課筆記，每學期所教班級的測試成績，每學期的工作小結，學校、同事、學生對其評價意見，青藍結對合同及學校考核評價意見，公開課、匯報課、評優課教案及評課意見，每學期個人獨立命制的試卷、撰寫的論文，個人公開發表的作品及各項榮譽獎勵等），充分發揮骨干教師的作用，采取接對子、拜師傅等形式，制定幫扶

17、措施，實行骨干教師與弱師捆綁制。通過隨堂聽課、同步備課、指導教法等形式，開展“青年教師和弱師達標課活動”等活動，加大對青年教師的指導和培養力度。教學研究指導中心將在適當時機對骨干教師進行專項考評，考評成績將納入對教師的量化評估。14.名師工程。以區級劉晶名師工作室為龍頭，以校級名師工作室為主體，語文工作室鄭蒙蒙、數學工作室蒿慶斌、英語工作室張紅娜、科學工作室密艷美、藝體工作室張杰。采取“引路子，搭臺子，壓擔子”的辦法，舉行學科輔導講座、開示范課、觀摩課、舉行課改論壇等序列活動，促進教師隊伍的快速成長，建設一支精湛的業務團隊，對以上校級名師進行年度專項考核，對工作業績突出者進行表彰獎勵，本學期將

18、根據區教研室實施“三百”（研究100個課改課題，評選100節特色課堂，評選100位課改能手）工程的要求，促進教師專業發展。 15.網絡教研。改變個體備課、集體備課的呈現方式，采取電子備課式、課件展示式、批注點評式的備課辦法，注重教師用書的使用，電子備課與書頭、卡片式備課相結合，建立備課資源庫，提高備課的實效性。爭取建設學校網絡互動平臺，強化電子備課，發揮核心組成員和骨干教師作用，通過博客、空間、QQ論壇等載體，達到資源共享的目的。特別關注“80后”與“90后”教師的網絡教研行為，規范網絡教研。（五）強化學生學習常規，培養良好學習習慣16.抓興趣培養和習慣養成。貫徹落實小學生學習常規指導手冊，以“讀書”“寫字”為切入點，以課堂教學為培養學生良好習慣的主陣地，將學習常規落實到教師工作、學生學習的每一個細節，積極開展小學生學習習慣活動月活動，加大習慣養成工作的力度，使普通話成為學校的校園語言，讓學生說普通話，寫規范字，會預習，會復習能自主學習。17.抓讀書學習和特長培養。以區中小學“建設書香校園、創學習型學校”實施方案為綱領，深入推進小學生蓓蕾讀書工程