1、新人教版小學語文六年級上冊蒙娜麗莎之約教學設計一、教學目的及要求、讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大洋彼岸”等詞語。、有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。、培養(yǎng)欣賞名畫的情感。二、教學重點難點培養(yǎng)學生欣賞繪畫的能力。三、教具準備多媒體課件。四、教學時間課時。五、教學過程（一）、導入師：聆聽了中外名家演奏的曲子。今天我們再來欣賞一幅世界名畫蒙娜麗莎。（二）、檢查預習1、  這是一篇課內閱讀課文，我們首先要把課文讀通順，讀準確。在學習新內容之前，先來檢查一下字詞掌握情況：

2、（大屏幕出示）有朝一日 赴約 交涉 臉頰 頸項 微抿的雙唇 微挑的嘴角 矜持 悄然流露 轉瞬即逝 蜿蜒隱去 璀璨的明珠 難以捉摸（三）、閱讀課文，初步感知師：想不想先一睹蒙娜麗莎的芳容啊？趕緊把她“約”出來，請看大屏幕：（課件出示蒙娜麗莎畫像）板書課題 蒙娜麗莎之約、欣賞畫像，讓學生自己說說有什么感受：笑得有時覺得溫柔有時又覺得嚴肅。有時有點傷感。有時顯得似笑非笑。、快速瀏覽課文，說說作者的感受。師：剛才看了畫后說了咱的感受，是不是作者和我們的感受是一樣的，請同學們快速瀏覽課文，找一找。小組合作，討論描寫畫像的段落。（四）、深入分析，理解課文內容、默讀課文，找出具體描寫畫像的段落。（57自然段

3、）、認真朗讀57自然段，同桌討論作者從哪些方面具體介紹了畫像？課件出示：她的臉頰泛著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動。（師朗讀此部分） 師：請同學們閉眼，聽老師的朗讀，想象一下，聽了這一部分，你的眼前出現了怎樣的畫面？（預設：她不像是畫中的人物，而跟真的一般，太神奇了；當我讀到這句話時，我的眼前仿佛出現了一個美麗端莊的女子，真美）師：作者看到這幅畫就如同跟真人面對面，可見這幅名畫的魅力。課件出示：蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說。在那極富個性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬靜

4、、淡雅的微笑。那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。師：請一個同學朗讀這一部分，其他同學感受蒙娜麗莎微笑神秘在哪？（那微笑有時有時有時有時）（預設：蒙娜麗莎的微笑讓人產生無數的想象，很難想象這只是一幅畫；這幾句話是對蒙娜麗莎的微笑進行的具體描寫，作者把看到的跟自己的想象結合起來，讓我們仿佛看到了她神秘的微笑一樣。）師：達芬奇憑著自己的天才想象力及他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。我們再來欣賞畫像。（3）課件出示資料500年來，人們一直對蒙娜麗莎神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時間去看，感受似乎

5、都不同。有時覺得她笑得舒暢溫柔，有時又顯得嚴肅，有時像是略含哀傷，有時甚至顯出譏嘲和揶揄。在一幅畫中，光線的變化不能像在雕塑中產生那樣大的差別。但在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時隱時現，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表現在眼角和嘴角上，達·芬奇卻偏把這些部位畫得若隱若現，沒有明確的界線，因此才會有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法國巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒。這一結果是由荷蘭阿姆斯特丹的一所大學應用“情感識別軟件”分析出來的。師：看了這則資料，你有什么想說的嗎？（達芬奇精湛的畫藝、作者觀察的細致）（4）課件出示第七

6、段過渡語：如果單是一幅蒙娜麗莎的肖像畫而沒有身后的背景作為陪襯，那蒙娜麗莎還會有多少神秘感？“蒙娜麗莎的身姿和交撘的雙臂使她顯得大方、端莊。她的臉部、頸部和雙手好像沐浴在陽光里，格外明亮動人；她的右手，刻畫得極其清晰細膩，富有生命的活力；她的樸素的茶褐色衣服更加襯托出特有的生命力。她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感，山巒、石橋、流水、樹叢、小徑，在朦朧中向遠方蜿蜒隱去。在這空曠而深遠的背景里，蒙娜麗莎更加美麗動人。”（背景描寫）課件出示：在“蒙娜麗莎”之前，肖像畫一般是沒有背景的，在這里畫家打破了一般肖像畫的局限性，使人物處在了遠山。叢林。閃光的水池等背景之中，這一背景朦朧。安靜，充滿詩意，與蒙

7、娜麗莎的精神生活和諧一致，更好地襯托了人物的內在氣質。更為有趣的是，當我們集中看左邊時，覺得遠景下降而人物上升，集中看右邊時，又覺得遠景上升而人物下降，富有變化。（達芬奇不僅把蒙娜麗莎的面部表情畫得耐人尋味，還注重她的身姿、服飾的搭配以及他身后背景的襯托，可見達芬奇的藝術高超。）3、小總結：回憶57段，作者都從哪幾個方面介紹了蒙娜麗莎的魅力？課件出示：大小、色彩、面部表情、神秘的微笑、身姿、服飾、以及身后的背景。4、默讀課文抓重點詞語，分析14自然段。過渡語：除了上面這幾個方面，你還能從哪些地方看出蒙娜麗莎無窮的魅力？（隊伍像一條長龍 慢慢）（五）、升華情感1、升華情感過渡語：老師真該向你們學

8、習，還能從人們的等待中感受畫的無窮魅力，怪不得作者也感慨萬千呢。課件出示第8自然段。“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個有幸看到她的人。我雖然在她面前只停留了短短的幾分鐘，她卻在我的心底流下了永不磨滅的印象。她已經成了我靈魂的一部分。2、了解達芬奇師：這顆明珠出自誰之手呢？下面以熱烈的掌聲把達芬奇“約”出來。（課件出示達芬奇資料）達·芬奇是意大利文藝復興時期最偉大最著名的巨匠，他不僅是一位天才的畫家，并且是大數學家。科學家。力學家和工程師，是一位多才多藝。全面發(fā)展的人。他有著多方面的才能，對人類作出過多方面的貢獻。他不僅會畫畫，雕塑，建筑房屋，還會發(fā)明武

9、器，設計過世界上第一個飛行機。他又是一個醫(yī)學家。音樂家和戲劇家，而且在物理學。地理學和植物學等其它科學的研究上也很有成就。他道德高尚，舉止溫雅，且體格健壯，力量過人，據說他一只手就能輕易地折斷馬蹄鐵。他左右手都會寫字。作畫，他用左手寫的字是反向的，人們只有在鏡子里才能看懂。達·芬奇出生于佛羅倫薩附近的芬奇鎮(zhèn)，這是一個景色秀麗，風景如畫的地方，展現出一派田園風光：山坡上有葡萄園，山谷里聳立著四季常綠的樹木，潺潺的溪水和嘰嘰喳喳的鳥叫聲構成了一曲歡快悅耳的音樂。在這樣美麗的自然環(huán)境的熏陶下，達芬奇的觀察力和感受力都逐漸敏銳和豐富起來（六）、拓展延伸師：有些同學可能已經注意到了課文最后的背

10、景圖，她也是出自達芬奇之手最后的晚餐。課下可以查閱資料了解一下，還可以仿照作者的寫法介紹一下這幅名畫。板書設計：蒙娜麗莎之約神秘的微笑靈魂的一部分教學反思：本節(jié)課的設計是：檢查生字掌握情況；初讀課文感知大體內容；各種方式讀課文，深入分析課文內容；升華情感；拓展延伸。按照由淺到深的教學理念設計本節(jié)課的教學，在學生理解課文內容的基礎上，增加了一個環(huán)節(jié)拓展延伸，以此來增加學生對達芬奇和作品的了解，拓寬學生的知識面。教學中，對于難點和重點知識的理解掌握，我搜集了關于達芬奇和蒙娜麗莎的微笑等資料，制作了課件，幫助學生理解重、難點知識。其中，對于蒙娜麗莎畫像的介紹這一部分，是學生理解的難點，我將這一部分內容用大屏幕出示，并出示了蒙娜麗莎微笑和背景方面的資料，幫助學生抓住重點，突破難點。教學效果可期待。教學設計腳本教學流程素材說明一、導入二、檢查預習課件出示本課生字三、閱讀課文，初步感知、欣賞畫像，讓學生自己說說有什么感受：、快速瀏覽課文，說說作者的感受。課件出示蒙娜麗莎畫像四、深入分析，理解課文內容、默讀課文，找出具體描寫畫像的段落。、認真朗讀57自然段，同桌討論作者從哪些方面具體介紹了畫像？3、小總