1、高中生常見心理問題淺析及對策雙城市第三中學 惠洪彬高中生常見心理問題淺析及對策雙城市第三中學 惠洪彬現在許多班主任感嘆：高中生不好管。的確，每個人都有自己獨特的內心世界，每個人都有屬于自己的心靈空間，高中階段，是情感與現實糾葛最為豐富的階段之一，現階段的學生，情感起伏仍然較大，心理問題依然是需要解決的成長中一個重要的問題。要想做好班主任工作，尤其是高中班主任的工作，我以為非得關注高中生的幾種心理現象不可。一、 成熟前的動蕩、草率和逆反。高中生思維敏銳，但片面，容易偏激；熱情豪爽，但容易激奮，有極大的波動性；思維的獨立性和批判性有明顯的發展，但還很容易產生片面性和表面性，意志品質也在發展，但克服

2、困難的毅力還不夠；在對社會、他人與自我關系上，易出現困惑、苦悶和焦慮，對家長、老師表現出較普遍的逆反心理和行為。高中生在成長過程中，多多少少都表現出逆反心理，主要是因為他們處于“過渡期”，獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫成人的監控。作為班主任，應認識到這是高中生的一種正常的現象，不與他們過不去，應平和地全心全意地與學生交流，動之以情，曉之以理，如果你能科學地給他們以民主自由，那么你的班級管理將垂拱而治。因此，我認為，作為高中班主任應充分注意高中生的這一心理現象，引導學生自覺去守紀，那么學生就非常樂意被你牽著鼻子走。二、自主性和強迫性。高中生自我意識進一步增強，要求別人了解、理解和尊重自

3、己。而且動機層次提高，對社會各方面的關心程度增強，有一定的評價能力并逐漸轉化為決定自己的動機與行為，自主意識較強，體現了各自的價值取向。但也會出現自我與社會的沖突，有的學生自尊心過強，自我中心突出，遇到挫折會有種種消極情緒；同時，對權利的需求多于對自身的義務、責任和實際行動的需求。伴隨著自主意識的增強，高中學生的心理暗示也會逐步增強，因而強迫性思維等心理現象出現也就不足為奇了。 對于這種現象，我們應采用“順其自主法”，首先，我們應告訴學生這是一種很正常的心理現象，不要緊張。其次，我們應告訴他不要刻意消除，這是消除不了，應順其自然；第三、我們不可能消除它，但我們可以讓它減弱，出現這種現象時，提醒

4、自己轉移注意力，或進行適當的戶外運動等。通過適當的調整，學生是可以慢慢從這種困境中擺脫出來的。三、求知欲和焦慮心理。高中生求知欲旺盛，過盛的精力會使他們在關注課本的同時更關注社會生活和社會現象，心智仍不成熟的高中生還缺乏對客觀事物較為深入的了解和把握，缺乏自身較為完善的道德、價值觀念，缺乏較為準確的判斷、甄別能力。容易受到表象的誘惑，進而影響自身對生活、學習和老師的看法。這就需要班主任老師密切關注不同學生的思想動態，了解他們學習之外關注的焦點，以便準確把握學生的思想和心理動態，給以必要的指導和建議，讓他們始終保持在積極健康的軌道上。強烈的求知欲也會給一些心理素質較差的孩子造成一定的壓力，由于他

5、們缺乏對自己的正確認識評價，往往不切實際、好高騖遠，使現實與理想之間的差距難以平衡，進而使學生產生焦慮心理。對于產生焦慮心理的學生，首先應該讓學生了解自己的心理成熟程度，了解自己的注意力、記憶力、觀察力和思維的敏捷性，了解自己的進取心，考試焦慮的程度，意志狀況，了解自己學習的習慣和方法等等，以便針對自己的條件和能力做出符合自己的計劃方案。各科任教師也應做到因材施教，不要向這類學生施加過多的壓力，合理安排作業、測試，對不同能力的學生應分層提出要求，不搞一刀切。另外指導學生科學用腦，勞逸結合，一張一弛方是文武之道，開展豐富多彩的課外活動，讓學生從焦慮情緒中解放出來，擺脫煩惱，超越自我。從教師的角度而言，幫助學生克服各種學習和生活中的各種問題，是對教師綜合素質的印證，只有綜合素質高的教師，才能真正地幫助學生解決他們遇到的各種問題。一名優秀的高中班主任，必須具有嶄新的教育"理念"，站在時代的制高點上，從戰略的高度，充分認識班主任這個特殊角色的重要地位，必須切實加強道德修養，做到身正為范。具備了崇高的品格，還必須具有淵博的學識和火熱的激情，具備了崇高的人格、淵博的學識和燃燒的激情，還必須有一顆包容豁達的心。教師的工作