1、快樂課堂,讓語文課如此精彩城廂鎮(zhèn)紅嶺小學(xué) 潘湘萍課改，到底有怎樣的魔力能讓學(xué)生如此投入，讓老師的課堂解放？課改帶來的奇跡，我們只在別人身上看到，要真正領(lǐng)悟課改的真諦，還必須得親自去實(shí)踐。作為一名語文教師，如果能充分聚焦于課堂中的一些細(xì)節(jié)之處，多一點(diǎn)關(guān)注，多一絲體察，并加以挖掘、開發(fā)、引申、利用，那將會出現(xiàn)一個動感的有生命力的課堂。因而提高課堂教學(xué)的效率是教師永恒的追求。我認(rèn)為，實(shí)施快樂課堂教學(xué)能喚醒學(xué)生的主動意識，才能讓語文課如此精彩。 一、老師賞識每一個學(xué)生，喚醒學(xué)生的主動意識。丘吉爾說過:“你要別人具有怎樣的優(yōu)點(diǎn)，你就要怎樣地去贊美他，實(shí)事求是而不是夸張地贊美，真誠的而不是虛偽的贊美，這樣

2、會使對方的行為更增加一種規(guī)范。”課堂教學(xué)中不存在歧視和嘲笑，而是欣賞和佩服、肯定。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生就有學(xué)習(xí)信心了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被充分調(diào)動起來了。具體做法可以通過一些措施來激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。一是搞好學(xué)習(xí)小組建設(shè)。小組長每天負(fù)責(zé)檢查各個同學(xué)的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)掌握情況，使每天所學(xué)的知識都能及時鞏固。班里的桌椅擺放以方陣為單位，圍坐在一起。這樣也消除了以前前排和后排的區(qū)別，每個學(xué)生平等地坐在了一起。二是課堂上做到參與無錯的觀念。培養(yǎng)學(xué)生參與的積極分子、積極評選課堂積極分子等。三是小組間開展學(xué)習(xí)評比。每個學(xué)生都為自己所屬的集體負(fù)責(zé)，盡量維護(hù)集體的榮譽(yù)。四是及時的獎勵和鼓勵制度。賞識能發(fā)展學(xué)生

3、個性智能，使學(xué)生找到了自己的位置，使學(xué)生都有了“用武之地”，每個學(xué)生都有了閃光點(diǎn)，迸出火花，發(fā)揮出了自己最大的個性智能。二、相信學(xué)生，讓生命價值得到最大發(fā)展。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基本模式是“灌輸接受”，學(xué)生處于被動狀態(tài)；高效課堂采用新理念，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、踴躍發(fā)言，談感想、談收獲。新理念讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“聽中學(xué)”、“看中學(xué)”、“想中學(xué)”、“議中學(xué)”、“演中學(xué)”。 “做中學(xué)”提高了學(xué)生的寫作能力、表演能力、合作能力；“想中學(xué)”增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力；“議中學(xué)”提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和應(yīng)答能力，“演中學(xué)”鍛煉了學(xué)生的膽量，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力。這些能力的提高是潛移默化的。這就突出了“以

4、學(xué)生為中心”，學(xué)生真正成了課堂的主人，在交流中實(shí)現(xiàn)了“生生互動，師生互動”，使學(xué)生處于主動狀態(tài)，教師在課堂上關(guān)注的是每一位學(xué)生，關(guān)注的是學(xué)生的一切，教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的合作者。高效課堂切實(shí)提高了學(xué)生的知識水平，培養(yǎng)了學(xué)生各種能力。在課改的課堂中，教師的講解不超過10分鐘，課堂的時間全是學(xué)生的，學(xué)生獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、展示，教師只起引導(dǎo)作用。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力，把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。三、挖掘細(xì)節(jié)，讓課堂充滿樂趣。文本由一個個細(xì)節(jié)組成，一些看似平常的標(biāo)點(diǎn)、詞語、句子往往意猶未盡。我們只有對其進(jìn)

5、行深入細(xì)致的探究，才能發(fā)現(xiàn)并找到解讀的突破口。切準(zhǔn)提綱挈領(lǐng)的聚焦點(diǎn)。小學(xué)教材中很多課文有“牽一發(fā)而動全身”的詞句，教學(xué)中切準(zhǔn)文本提綱挈領(lǐng)的聚集點(diǎn)往往能帶動全篇，如掌聲可圍繞題目一步步展開教學(xué)，這樣教學(xué)整體感強(qiáng)，重點(diǎn)突出，學(xué)生學(xué)起來思路清晰。叩擊直抒胸臆的動情點(diǎn)。小學(xué)教材中不乏流淌著作者真情實(shí)感的好文章，可謂言為心聲，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從動情點(diǎn)人手，與作者交流思想感情。如姥姥的剪紙最后一節(jié)，作者用筆精細(xì)，將深深的情感融入每一個文字之中。我便提出“當(dāng)我憶起姥姥的剪紙聲時，我的心境如何，我的夢境會出現(xiàn)什么景象”等問題，引導(dǎo)學(xué)生讀懂讀透蘊(yùn)含在字里行間的情感，體會祖孫間濃濃的親情。鎖定耐人尋味的生長點(diǎn)。語文

6、課文有的賞心悅目，讓人回味無窮；有的動人心魄，刻骨銘心；有的含蓄精煉，啟迪人生智慧；有的蘊(yùn)含豐富的文化底蘊(yùn)。如山谷中的謎底一文中，“有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”這句話含義深刻，發(fā)人深省。教學(xué)時，我就先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中描寫雪松“彎曲”、“反彈”的語句談感悟，再由雪松的特征、品格延伸開，組織學(xué)生合作交流，用具體的人和事來真切地感悟這段話的含義。通過由淺入深地不斷叩問。深入挖掘，學(xué)生感受到雪松背后蘊(yùn)藏著的精神力量、情感意蘊(yùn)，從而實(shí)現(xiàn)了精彩生動的課堂價值。課堂就是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，