1、年月日教學設計川口小學 馬 元一、激情導入。同學們，下面有這么多老師聽課，我又非常激動。不知你們此刻的心情和老師一樣嗎？（一樣）看來今天真是一個不同尋常的日子，讓我們一起記錄下這一天吧。（2014年3月28日）同學們，我們今天要學習的內容就隱藏在這里面，你能找到嗎？（學生口答，師邊擦除2014、3、28這幾個數字，呈現出課題年月日）對，今天要學習的就是有關年月日的知識，年月日是比時分秒更大的時間單位，和我們每個人的生活都有密切的關系。相信你對年月日的知識一定不陌生吧，那你知道哪些關于年月日的知識呢？二、自主探究年月日這些同學說的到底對不對呢？接下來，老師帶來一位好幫手-年歷，看醒目的大字表示的

2、是這張年歷卡的年份，下面的每一小塊表示的是這一年的每一個月，每個月中又記載著這個月的每一天。讓我們來和年歷交朋友，一起發現知識，驗證知識，并完成課前準備好的學案，你有信心嗎？出示學案：年月日學案學 習 目 標1.認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系，知道大月和小月的知識，體會生活中處處有數學。2. 通過年歷卡自主探索，發現一年中有幾個大月、幾個小月，在合作交流中發現二月份的特殊性。初步學會判斷平年和閏年。我的發現觀察年歷，探討年、月、日的關系。月份123456789101112天數      

3、60;     1、我們小組觀察的年份是       年。2、這一年有個月，其中有的月是天，這樣的月份共有個月，分別是 ；有的月是天，這樣的月份共有 個月，分別是。3、一年中月份比較特殊，它只有天。4、通過計算，我知道一年共有天。列式計算：學生交流匯報，教師板書：一年有12個月 1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月都有31天     大月  4月、6月、9月、11月都有30天   

4、0;            小月2月有28天或者29天           平月         平年       閏年   這么多大月和小月，你記住了嗎？老師可是能脫口而出啊，你來考考我吧。（略）你想像老師一樣快嗎？請大家打開課本48頁，自學一下，

5、用自己喜歡的方法來記憶一下。介紹這兩種記憶方法：方法一：拳頭記憶法方法二：歌訣法記好了嗎？我們來玩一個游戲吧。游戲規則：老師隨便報一個月份，要是大月，男同學起立，要是小月，女同學起立，看看誰反應快。同學們，通過探究我們發現了這么多關于年月日的知識，老師也有一些關于年月日的小知識，想不想看?出示課件： 地球繞太陽轉一周，時間就過了一年；          月球繞地球轉一周，時間就過了一月；          地球自己轉

6、動一周，時間就過了一天。地球繞著太陽轉啊轉，就轉到了今年，是哪一年？找到今年的年份。月球繞著地球轉啊轉，就轉到了現在的月份，是幾月？用手指一指。今天是哪一天？用鉛筆圈一圈。小朋友，今后如果有重要的日子，同學們要養成在日歷上圈一圈的習慣。回家了解一下父母的生日是幾月幾日，并的年歷卡上圈一圈。生活中還有很多有意義的日子，如年10月1日，中華人民共和國成立。年7月13日申奧成功。月12日植樹節。月日是兒童節。想一想生活中還有哪些值得紀念的日子，圈一圈。三、鞏固新知同學們，時間王國的奧秘真不少啊，我們今天學習了有關年月日的知識，你都學會了嗎？我來考考你。一、搶答。（1）一年里有（ ）月，其中大月有（

7、）個，小月有（ ）個（2）大月每月（ ）天，小月每月（ ）天，平年2月（ ）天，閏年2月（ ）天（3）5月份最后一天是在（ ）日（4）7月和8月這兩個月共有（ ）天（5）3月的天數是（ ）天（6）今年的1月、2月、3月共（ ）天二、考眼力。我的一個學生在學了年月日之后寫了這樣一篇日記，看看有什么不對的地方，找出來。   2014年3月28日       星期三        晴今天的數學課我們學了年月日的知識，我感到很有興趣。我知道了每年都有36

8、5天。今年的1、2、3月共90天。今天是3月28日，再過三天就是4月1日了。4月、6月、8月、10月、12月都是小月。我最喜歡6月了，因為6月既有兒童節又有我的生日，我的生日是6月31日。三、生日猜猜猜。在歡歡的生日聚會上，同學們玩起了生日猜猜猜的游戲。小紅說：“我的生日在教師節的前兩天。”小強說：“我的生日比國慶節早一天。”小青說：“我爸爸的生日比元旦晚三天。”你能猜出他們的生日是幾月幾日嗎？在大月還是在小月？四、課堂小結。通過這節課的學習，大家對年歷的知識已經牢記在心，孩子們生活中還有形形色色的年歷，既是我們生活中的好幫手，也是一座豐富的知識寶庫。它記載著歷法，傳遞著信息，愿同學們做一個勤于觀察、善于思考的孩子，下節課，年歷將會把更多的秘密告訴你課堂反思：這節課， 每個環節都很流暢。學生的參與面很廣，交流的充分到位。后面李老師讓學生自己想辦法記憶大月、小月分別有哪些月。組織了大量的練習題以鞏固，運用所學知識，主動構建。標準倡導自主探索、合作交流與實踐創新的數學學習方式，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供了充分從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗，數學教學