1、淺析高等職業教育視覺化摘要：近年來，高等職業在教育教學手段的視覺化方面，有了前所未有的進展，取得了很好的成效。文章意在通過對教育視覺化的探討。分析高等職業教育如何在培養人的問題上更加講求人性化、更加符合時代性、更好地把握教育。 論文關鍵詞：高職教育；視覺化；時代性；育人 1839年是世界文化史一個劃時代的年份，法國發明家達蓋爾發明了攝影術，人類開創了由影像構成的人造景觀視覺文化。20世紀90年代以來，在技術的推動下，世界進入了信息時代，在教育領域也引發了一場深刻的視覺革命。曾幾何時，多媒體教學、信息素養、視覺化教育、數字化校園、讀圖時代的學習等成為了當代高等教育的流行詞匯。 一、高等職業教育的

2、視覺化需求 高等職業教育的特點是跟蹤產業，直接培養目標是培養學生的自主學習能力和動手實踐能力，其模式是以學生為中心，有針對性地實施教學過程，使學生更多地在教學中直觀地理解技術和知識，盡最大的可能為培養能迅速投入實際工作的學生，畢業后不進行上崗培訓就業的能力，因此可以獲得職業資格證。這樣，教學過程的視覺化對高等職業教育具有非常重大的意義。 正常人感知世界的第一個方式是“觀看”。實驗心家專門做過關于人類獲取信息的來源和途徑的心理實驗。證實人類獲取的信息83來自視覺，1l來自聽覺，兩項相加占94，其他來自嗅覺、觸覺、味覺，只占6。顯然，視覺在人的整個感覺器官中居于主導地位，視覺不僅是簡單的“看”，而

3、且是人類最有效、最便捷的生存方式，人類一切有目的觸覺、聽覺、嗅覺、味覺等感覺經驗也都必須在視覺的指引下才會完整地完成。因為“看”是整體性的，而聽、嗅、味、觸等感覺，只是整體的某一部分，使人類對視覺的依賴必然置于其它感官之上，視覺經驗也是所有感覺經驗中最突出、最豐富的。同樣，人們對圖像所傳達的信息接受最為充分，保持的記憶時間最長，視覺效果和心理感受最強烈。 目前，我國高等職業教育的對象，主要是在數碼技術、多媒體技術、技術三大技術環境下成長的一代人，他們比以往任何一代人的圖像認知都明顯高于語言認知，對圖像認知的直觀性、簡易性、淺顯性、便捷性的體驗也異常深刻。在學生成長的整個過程中，視覺文化無處不在

4、，像電視、電影、廣告和網絡以及越來越多的讀圖類和播圖類報刊書籍，使學生的認知方式充滿了圖像符號的視覺性。現在的學生是“電視一代”、“視窗一代”，尤其是學生，在很小的他們就應該廣泛地開始從電視接受信息。 更好地認識這一代人對視覺的需求、對圖像的依賴，正確地理解和運用教育的視覺化方式，開發學生的認知潛力和提高教學質量，一定要引起教育工作者的高度重視。 二、高等職業教育的視覺化傾向 隨著我國高等職業教育事業的快速發展，教育的視覺化不僅是手段問題，也是教學發展的方向問題。早在17世紀，世界著名的教育家捷克人夸美紐斯就提出了以圖片和文字結合起來的“直觀教學法”，能夠有效地增強教學效果。后來在科技進步的影

5、響下，世界各國的高等職業教育都在教育教學中大量運用多媒體技術，取得了令人矚目的教學效果。 自20世紀90年代以來，我國高等職業教育的視覺化教育逐步形成規模，并開始逐漸納入學生課堂教學、實踐教學和課外學習、自主學習的全過程，相應的教材、教學方法和教學資源不斷豐富和完善。 目前，“讀圖時代”的教育和學習正悄然發生了一些變化，高等職業教育似乎已經從閱讀教育時代進入讀圖教育時代。 一是受教育者對視覺感官的依賴在增強。尤其是高職學生本身在中學的學習階段，其文字和理論學習的能力相對較弱，強化視覺認知的作用更加重要，而且學生易于接受，做到視聽并用，可以收到良好的教學效果。 二是高等職業教育教學內容需要更加直

6、觀、簡單明了，除了現場再現的操作性課程外，均可以大量運用視覺化教學手段，提高利用教育資源的可視化程度。 三是高等職業教育的學制較短，學生對提高知識傳輸效率非常迫切，職業知識的更新又很快，必須在盡可能短的時間內讓學生掌握盡可能多的知識和技能，以多媒體信息技術為核心的教育技術為此提供了充分的可能。 四是以網絡多媒體技術為代表的信息技術，正前所未有地改變著教師如何教書和學生如何學習的傳統方式，多媒體授課、網絡化作業、平臺式交流等教與學的新型方式，更便于學生自主學習、模擬學習和興趣式學習，使得高職學生學習的自主性進一步增強。 五是教育的視覺化和網絡化，導致教育再也不是傳統意義上的意向傳播，而是平等、交

7、互、充滿個性化的雙向傳播，這既是傳播學的革命，同樣是教育方式的革命。 1 三、高等職業視覺化的時代性 1視覺化教育是人類社會的產物。化進程也是科技力量推動的人類文化不斷進化的過程，當代技術大大擴展了人的視覺的對象，以前無法想像的宏觀和微觀世界，都可以進行技術性的視覺把握，意味著人類的認識方式和思維方式正在發生著重大的轉變。 2視覺化教育是信息社會發展的產物。人們需要在現代高速發展的社會里，在更短的時間內獲得更多的信息，掌握更多的知識，更快地提高競爭能力。以提高獲取信息的效率為目的的信息觀念，很好地適應了信息社會的要求，視覺傳播的直接性更符合時代的發展，而且視覺化是人類文化傳播中最容易讀懂的共同

8、語言。 3視覺化教育是人類進化的必然產物。由于受當代視覺文化的長期影響，現代人較之以往更加喜歡讀圖，用讀圖的方式解決人類的認知問題，不僅是科技的進步，也是人類的進化。視覺化使“信息變得無法控制”，說明圖像的信息量巨大，其形象性和紀實感，可以形成強烈的視覺沖擊力，能優先吸引人們的注意力，并且具有簡潔、快捷的特點，提高了人們獲取信息的興趣和效率。 4視覺化教育是全球化的必然產物。隨著世界一體化的進程，、經濟、文化的全球化發展勢不可擋，跨國家、跨民族、跨文化的交際越來越成為人們緊迫的需要，圖像作為世界性語言，遠勝過文字的傳播而受到廣泛應用。 四、高等職業教育視覺化存在的問題 高等職業教育的視覺化本身

9、不是問題，而強調將高等職業教育教學的過程完全視覺化卻是個嚴重的問題。這正是一些高職院校所呈現的一種功利性價值取向，即教育的快餐化現象。 這些年來，一些高職院校一味地將高等職業的目標確定為直接針對就業，培養學生成為一個對社會直接有用的人，以現代社會選擇的人，從而淡化了教育的本質功能是培養一個具有高尚情操、全面發展的人。至少到今天為止，人文精神的教育，是視覺化所不能完全給予的。學生對事物本質的了解，對事物的價值斷，對人生意義的正確把握，還需要大量的語言文字化的、理論邏輯化的抽象思維“解惑”方式。目前對“意義”的領悟性，文字還是比圖像更深刻，更具有思維的超越能力。因為對理論的深度理解，目前還只有文字

10、才能承擔，人的思考能力和知識能力的提高，還是要通過文字解讀。圖像信息能讓人迅速地了解事務，而深刻地理解和思考事務還需要借助文字。視覺化教學所激發的興趣，實質上容易將學生的注意力轉向感官刺激，是聲音、畫面、色彩滿足的感官的刺激，而且這種刺激難以長久，經常會出現“視覺疲勞”，造成學生對事物本質理解的欠缺，思辨性的求知欲望下降，學習越來越懶惰，工具的依賴性越來越強。有關專家的研究也發現，一個聰明的孩子可能小時候看電視更多，而隨著年齡的增長，會漸漸脫離高收視群，使自己智力的獨立性得到好的發展。 高等職業教育的視覺化，不是追求快感式的、立竿見影的教學效果，淹沒了傳統教育思想所要求達到的教育深度的重要性。

11、從事高等職業教育的教育工作者，應該清醒地認識到傳統的語言文字教育與現代教育視覺化各自的特點，面向現代化，用視覺化的教育教學手段幫助學生學習，為教育發展提供更廣闊的空間，同時要認識到只有這兩種教育方式結合，才共同構成了現代教育。 五、要站在育人的高度認識問題 當前，高等職業教育對教育視覺化現象的理性研究還遠遠不夠，目前這方面的研究，基本來自西方職業教育，我們還沒有認真地站在文化的基點上，站在高職學生全面發展的高度上，探討如何繼承中華民族幾千年以來的教育思想，如何學習西方先進的現代教育思想，如何建構符合我國現階段經濟社會發展的教育思想這樣一個時代命題。 應當看到，原有的教育理念與方法面對當代的高職

12、學生有時會顯得力不從心，重知識輕過程，重形式輕內容，重灌輸輕引導，致使教育過程容易僵化。而當代高等職業教育的主流形態，是將培養什么素養的人、如何培養高素質的人作為出發點，培養學生接受教育和自主學習的能力，合理地運用各種教育手段和教育資源，追求高等職業成為造就人、解放人、發展人的重要力量。 視覺化的教育方式本身帶有鮮明的多元時代特征，是綜合性文化的體現，在現代高等職業教育中具有普遍性和共同性。 教育教學的視覺化，使得高等職業教育超越了傳統模式而更趨于豐富，無論對于教育者的要求，還是對于受教育者的需求，都產生了一種期待，期待采用新的技術手段，適應教育與當代社會發展的模式轉向。要求從事高等職業教育的工作者，能夠富有創新精