1、綜合實踐活動課程課改總結(jié)綜合實踐活動課程課改總結(jié)課程改革已經(jīng)進(jìn)行了兩年半， 我校做為綜合實踐活動課程改革的樣本校，為此，我們采取的策略是：邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實踐。前一階段我們在學(xué)生評價工作和校本課程方面工作取得了比較好的效果， 得到了家長和學(xué)生的認(rèn)可。 我校的綜合實踐教師們在參與中學(xué)到了許多新的理念及教學(xué)方式。 為了把綜合實踐活動研究深入地開展下去，本學(xué)期我們做了如下工作。一、實踐方面首先，成立了綜合實踐活動課程研究與實施小組， 制定了學(xué)習(xí)和研究計劃， 并按計劃開展了多次學(xué)習(xí)與研討活動， 進(jìn)一步強化了課程理念，明確了課程實施方向、 組織形式，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動形式。 我校的綜合實踐活動基于學(xué)

2、習(xí)者的直接體驗， 密切聯(lián)系兒童、生活、社會，在以學(xué)生自主活動為特征的實踐操作中體現(xiàn)對知識的綜合運用和實踐科學(xué)結(jié)論、 發(fā)現(xiàn)新知識的課程形態(tài)。其基本理念包蘊著三種教育思想的融合， 即綜合教育的思想、實踐教育的思想、 主體教育的思想的有機融合。 結(jié)合課本內(nèi)容及學(xué)校政教處、 少先隊大隊部的工作， 對本學(xué)期的綜合實踐活動內(nèi)容重新作了調(diào)整。 本學(xué)期擬對“養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣”、 “校園萬花筒”、 “書海踏浪”、 “果味飄香”、 “多民族大家庭”、 “購 1 物講價”、“吃的文化”這些主題進(jìn)行研究。其次，經(jīng)過前一階段的實踐研究，老師們對主題的開發(fā)，研究的方式方法有了更多的認(rèn)識，學(xué)習(xí)中更關(guān)注學(xué)生的喜好、個性、原有

3、知識層面。 本學(xué)期我們擬以五年級綜合實踐小組為龍頭， 帶動其他年級的綜合實踐活動課題研究， 研究走到評價階段， 目前正在討論， 擬定出一個能突出我校特點、 個性化的綜合實踐學(xué)生成長記錄冊，以便能更好的指導(dǎo)檢查學(xué)生的實踐活動。在對一、二年級學(xué)生的知識、水平、能力、興趣愛好等方面的情況進(jìn)行了全面調(diào)查的基礎(chǔ)上， 充分激發(fā)學(xué)生的興趣， 調(diào)動他們的參與積極性， 結(jié)合學(xué)校特色、 周邊環(huán)境特點和依據(jù)綜合實踐活動課程的相關(guān)理論， 制定了我校綜合實踐活動課程一、 二年級的活動實施方案，經(jīng)過科任的教師實踐與修改，使之趨于科學(xué)、合理，更能貼近學(xué)生、貼近教師、貼近學(xué)校。第三，我們考慮到，綜合實踐活動課程的實施過程中，

4、 學(xué)生的一些實踐活動，需要得到社會、家長的支持與合作。為此，我們通過多種途徑， 進(jìn)行了廣泛的宣傳， 使社會及家長也充分認(rèn)識到：在教育改革的大背景下， 為促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升， 實施綜合實踐活動課程十分必要和及時， 為此，我們營造了課程實施的良好社會氛圍。第四，在課程的具體實施過程中，我們十分注重教師的角色 2 把握，要求教師首先是與學(xué)生一樣， 是實踐活動的參與者， 其次才是實踐活動的指導(dǎo)者。 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式必須得以轉(zhuǎn)變， 必須是多種學(xué)習(xí)方式的綜合運用， 要讓不同水平的學(xué)生都能有實踐活動過程的切身體驗，而且，實踐活動的組織形式也應(yīng)呈多樣性，如個人獨立探究、 小組合作探究、 師生共同探究、 班級

5、集體探究等。配合全市課改樣本校的調(diào)研工作，我們工作的重點放在如何用好我們的成長記錄冊這一方面上。我校三、四、 五年級的綜合實踐課教師以“學(xué)生發(fā)展性評價”為主題，進(jìn)行深入探討與研究，指導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)造性的使用“小學(xué)生綜合實踐評價手冊”。注意運用“自評”、“他評”、“集體評”、“再評”等多種評價方式，及時對學(xué)生在實踐活動過程中的表現(xiàn)（包括知識、水平、能力、成果、情感、態(tài)度等）進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價，并與學(xué)生的實踐活動成果一起存入學(xué)生的課程材料袋。通過使用手冊與未使用手冊兩種班級的實驗對比，我們發(fā)現(xiàn)，手冊非常適用于中年級，能有效的指導(dǎo)學(xué)生開展活動。 對高年級同學(xué)用評價手冊已顯示不出太大的激勵作用，對高年級同學(xué)的

6、活動評價是否可以考慮運用現(xiàn)代信息技術(shù)電腦進(jìn)行，使之更趨向于現(xiàn)代化、個性化， 在這方面還有待研究。二、思考回顧綜合實踐活動課程的實施過程，引起了我們的幾點思 3 考：1、綜合實踐活動主題的選擇過程中，如果完全由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好而獨立自主地選擇并確定研究主題， 則會影響課程實施與管理的有序性， 影響學(xué)生研究的深度和教師指導(dǎo)的有效性；如果是教師為學(xué)生預(yù)先選擇并設(shè)定研究主題， 則又將遏制學(xué)生自主能動性的充分發(fā)揮，從而影響學(xué)生對實踐活動的積極性。如何使兩者有機融合， 相得益彰， 值得我們在今后的實踐中進(jìn)一步探索。2、使綜合實踐活動課程明確區(qū)別于傳統(tǒng)的“興趣課”、 “自然課”、“制作課”等， 我們?nèi)绾问箤W(xué)生“綜合”運用相關(guān)知識，加強“實踐”體驗， 真正使教師和學(xué)生“活動”起來， 將要作出進(jìn)一步的思考與實踐。3、對于課程的管理與評價，如何做到科學(xué)、有效、持續(xù)，需要我們的思考和實踐， 逐步建立并完善關(guān)于綜合實踐