1、浙江師范大學教育研習規程（討論稿） 為深入開展教育實習總結工作，進一步促進師范生完善專業知識結構，改進教學技能技巧，提升教育教學理念，增進教育教學智慧，根據浙江師范大學教師教育課程改革實施意見、浙江師范大學教師教育基地建設規劃、浙江師范大學實訓中心建設規劃、以及規范教育研習工作，提高教育研習質量的現實需要，特制定本規程。 第一條 教育研習的功能定位 1、教育研習，是指師范生在教師指導下，運用所學的教育教學理論對教育實習工作中出現的有關問題等進行分析、探討和研究，以提高反思能力和研究能力而開展的一系列有計劃、有組織的教育科學研究活動。2、教育研習是教師職前教育的一種重要的課程形態，是教師教育實踐

2、課程體現的重要組成部分。教育研習的本質是一種以實踐為基礎、以研究為主要特點的學習活動，其課程價值在于促進師范生的專業發展。 第二條 教育研習的主要目標 引導師范生深入反思教育實習工作，在專業知識、專業技能與專業態度等方面促進師范生的專業發展。通過教育研習，學生應達到如下目標：1、通過對教學工作實習的研究，鞏固專業知識，提高教學基本技能，提升自身的學科教學素質與理念。2、通過對班主任工作實習的研究，鞏固專業態度，提高班級經營能力，提升自身的教育理念。3、通過對教育科研工作實習的研究，提高發現問題、分析問題、解決問題的基本能力，提升教育科學研究的質量與水平。第三條 教育研習的基本任務1、對教學工作

3、實習的研究側重于師范生教學基本技能的發展狀況。教學基本技能包括：教學設計技能，教學實施技能（語言表達技能，板書板畫技能，導入技能、結束技能、講解技能、強化技能、變化技能、提問技能、實驗演示與操作技能，課件制作與使用技能等），教學評價技能（對課的評價，如評課、說課；對教的評價，如目標達成的有效性，任務安排的合理性等；對學的評價，如知識理解程度，思維參與程度。）等。2、對班主任工作實習的研究側重師范生班級經營能力的發展狀況。班級經營能力包括：班級常規管理，班級活動組織，學生思想教育等。3、對教育科研工作實習的研究側重于師范生基本科研素質的發展狀況。基本科研素質包括：選題論證、研究設計、實施過程以及

4、結果表述等。 第四條 教育研習的重點內容1、教育研習工作可涉及到實習過程的方方面面，研習工作應依托下列資源有序開展。1）視頻資源：師范生的教學視頻，實習學校教師的教學視頻，以及其他教育活動視頻。2）文本資源：與教育實習工作任務相關的各種文檔。2、堅持“為用而研，為教而研”的基本原則，重點開展教學視頻研究和教學設計的文本研究，逐步開發、積累視頻案例與教育教學案例。第五條 教育研習的基本要求1、在教師的指導下，研習結束后2天以內，師范生應該上交1份研習工作總結材料，其中必須包括視頻研習報告1份，其他的文本研習報告1份。研習報告可以小組成員協作完成。2、指導研習工作的教師在研習結束后1周以內，上交1

5、份研習指導工作總結材料，其中必須包括研習指導紀要1份。3、學生的研習工作總結材料是研習成績審定的必要條件，教師的研習指導工作總結材料是研習工作考評的參考依據。第六條 教育研習的參考模式1、教育研習可以采用討論交流、觀摩研討等方法進行教學，強調學生的主動參與、積極反思和有效探究。2、討論交流可參照以下步驟進行：個人陳述（如主要的活動，成功的經驗，深刻的教訓，難忘的經歷，感人的細節，實踐的感悟，存在的問題與困惑等）小組討論（補充說明、質疑問難、反思成敗、提供借鑒等）明確個體專業發展的方向與改進方法（本體性知識、條件性知識與實踐性知識等的改進）。3、觀摩研討可參照以下步驟進行：觀察文本或視頻、案例或

6、報告（記錄教學思路、教學技能、教學方法、教學策略、教學目標等的表現）個人說明（教授者對課堂教學或教育科研相關情況進行說明）合作交流（補充說明、質疑問難、反思成敗、提供借鑒等）反思提高（總結經驗教訓，明確改進方向）。4、指導教師應該結合學科專業的特色以及實習工作的有關情況，積極探索有效的研習指導模式，提高師范生的研習工作質量。第七條 教育研習的考核與獎勵1、學生的研習成績按照優秀、良好、及格與不合格四級計分制評定。優秀比例不超過小組人數的25%。2、本年度研習課表通過教務選課系統和人工微調方式排定，教師指導研習工作量以最后課表安排實際節數為單位進行計算。（如若有問題，與教務辦聯系）。3、在國內期

7、刊雜志上公開發表的研習報告，學生與指導教師同時享受學校有關的科研獎勵，具體標準另定。 第八條 教育研習的組織與管理1、教育研習指導教師由教師教育學院課程系落實安排，具體排定課程表、研習教室申請由教師教育學院教務辦統籌處理，學校教務處有關職能部門協助，教務處職能部門或學校督導負責檢查監督。2、教師教育學院課程與教學系教師必須承擔教育研習的工作任務，原則上帶隊實習的教師優先安排。其他相關學院有義務選派專業教師承擔本學院師范生的教育研習工作任務，選派教師的指標由學校教務處根據年度研習工作計劃下達。3、教育研習納入教師教育類課程體系，參加研習指導的教師需要上交教學進度表1份。學校教務處組織人員檢查、督

8、查教學計劃的執行情況。無故曠課或擅自調整課程者，將以教學事故論處。4、教育研習的有關檔案管理工作由教師教育學院教務辦負責。第九條 教育研習的對象和紀律1、師范生必須參加教育研習，教育研習是師范生的必修課。但只有參加過教育實習的學生才可以通過教務選課系統進行選課，參加教育研習；2、因故不能參加教育研習必須履行請假手續。請假1-2天者由指導教師批準，請假3-4天者，由學院教務辦批準，并須由主管教學的副院長簽署意見，請假5-6天以上者，須經學校教務處同意。3、請假3天以上者，教育研習成績考核原則上不能評定為優秀等級，請假天數超過6天者，教育研習成績考核為不合格。第十條 本規程由學校教務處負責解釋。附

9、件：研習報告學院 生化學院 專業 化學102班 學號 10630105 姓名 柯舒婷 實習學校 江西省瑞昌一中 實習指導教師 陳緒忠 實習年級 高一（1）班 題目關于實習工作的研習引言 在研習課中，同學們分享了自己在實習過程中的一些經驗和反思。我感覺收獲頗多。自己對教學的理解更加清晰，也深刻認識到反思在教學中的重要性。正文（不夠可附頁）一、備課之我見 臺上一分鐘，臺下十年功。一堂好課，上課前需要充分備課，這一點對于新教師顯得尤為重要，下面就談談我對于如何備好一堂課的見解。一、備學生教師必須深入實際，了解自己所教學生的基礎知識、接受能力、思維習慣，以及學習中的困難和問題等。只有真正了解了學生，才

10、能有針對性地提問，恰當地把握問題的難易度，使得提問更加有效。我認為我們老師只有充分了解學生，知道學生的所需，了解學生所想，才能讓學生更想要去學，去思考。 比如說，在不同層次的班級，對重難點的確定和形成性練習的設置的難度不同。 二、備課程備課程，我覺得是整個備課過程最根本的環節，新老師對于教材的熟悉度不夠強，因此我們應該多對教材的研究，要熟悉教材，從教材的系統性入手，通曉全部教材，弄清知識的關聯，了解編寫特點，弄清知識的孕伏和延伸問題，這樣了解教材的來龍去脈，了解各部分內容在整個教材中的地位和作用，確定教材的深廣度，根據單元教學目標制定出課時目標。提出教學目標和教學重點，確定教學難點。然后再由簡

11、到難，由淺到深的設置各個環節，思考不同環節的切入點，讓學生能夠帶著已有知識的鋪墊和新的問題進行學習，最好能做到環環相扣。對于一些比較難的知識點還要思考怎樣能夠是學生理解起來更加簡單。比如在原電池這節內容，可以用flash動畫來讓學生更加直觀的理解這節課的重點。還要思考一些方法來讓學生與老師充分互動，提升課堂效率。在研習課上周琰同學的公開中，用競賽的方式來檢驗和鞏固學生學習的效果，不僅突破了復習的枯燥性，而且活躍了課堂氣氛，增強了學生的學習興趣。三、備情境備課程完成后，還應該盡可能的做到課堂的新穎和創新，為課堂增添一些新的元素。比如導入，教學方法上創設一些情境1、備導入：激發興趣。學生的控制能力

12、和注意力難以集中，要讓學生更加快的進入到課堂中來，課堂導入能發揮重要的作用。導入設計得好，能激發學生學、問的興趣，開拓學生思維，調動學生學習的積極性，讓學生保持較高的學習興奮度，在和諧、平等的氛圍中愉快、高效的學習，使學習成為樂趣。而且一個新穎的導入能夠為一些公開課增彩。 一個成功的導入環節需要做到以下幾點：1、引入的簡捷性。教師應該摒棄花哨復雜的形式，更不能以復雜作為特色。應該以最利于學生理解的形式入手，用最簡單快捷而又最能吸引學生思考的方式引入。而且要注意導入不能太難。太難了太復雜不禁占用課堂時間長，而且讓學生理解困難，影響課堂氛圍。失去了導入的原本的意義。2、引入的有效性。注意有效聯系，

13、有效聯系的內涵包括2個方面。第一，教師不能為了增加課程的趣味性和形式的活潑性，將一些與本課內容聯系不甚密切的現象或事實在課堂上呈現，這樣會產生“生拉硬拽”的感覺。第二，教師在設計引入方式時，一定要注重對學生的分析，包括對“學生已經知道了什么，學生還想知道什么，怎么讓他們知道”等等進行多方面的分析。只有在對學生進行正確分析的基礎上，才能真正從學生的角度考慮問題提出的方式、角度和內容。3、引入的優先性。當一節課的引入有多種方案時，利用實驗的引入應優先考慮。因為化學實驗既能突出化學學科的特點，又能最大程度的激發學生的學習興趣，還能使學生體驗到學習化學的樂趣。2、備方法：教學策略教學方法優越的標準要與

14、教學目的和任務相適應；選擇的教學方法要與教學內容相結合；選擇的教學方法要與學生心理特點、知識水平相適應；選擇的教學方法要與教師特點（知識水平、特長）相適應。學習方法是學習經驗的積累，低年段在學法的指導上要細，緩，要求不要太高。高年級則有所不同。還要教師注重教學方法再運用過程中對課堂的駕馭能力，以免出現班級紀律太亂，反而影響學習效果三、備訓練：鞏固應用。設計練習與作業：這包括課堂開始的復習檢查，課堂中間的及時反饋，還是課堂結尾的鞏固訓練。能否出示嘗試性的練習。這個過程還要考慮加什么給吃不飽的學生？怎樣幫“吃不了”的學生消化？做到精講精練。針對不同班級設置問題的難度要有所區分。我覺得要做到這第一點

15、，我們新教師需要多做題目，了解高考出題趨向。四、備板書：邏輯思路板書要做到標題明確，邏輯周密，字跡公正，表達規范，作圖正確，線條清晰，布局合理，清晰整齊。五、備課件恰當的運用課件、教具，能變抽象為具體，變枯燥為生動。課件制作與應用的合理化問題，教具選擇的恰當性問題，都會影響到學生對知識的理解。課件在制作上應該控制數量，不要過于花哨，更多的應該做到每張ppt都能夠體現重點。我覺得備課應該切實做到以上幾點，上完課后還要認真的進行反思，反思教學目標有沒有達到，教學環節的效果又沒有達到，教學方法有沒有真正起到作用等等，并且認真的進行修訂，一份好的教案需要不斷的修訂。二、視頻研習 課后認真觀察了楊其浩同

16、學拍攝的鎮海中學老師的視頻。這堂課為溶液的配制與分析。首先講解了物質的量的濃度這個新概念，并用典型的易錯題進行鞏固，然后再結合初中所學習的一定質量濃度溶液的配制學習一定物質的量濃度溶液的配制。 鎮海學校的學生素質比較高，所以這個老師一節課所包含的的內容也比較多，我實習的學校是將物質的量的濃度和溶液的配制分為兩節課的。首先，從整節課總體來看，這位老師的邏輯性非常強，各個環節的銜接非常緊密。由對一定質量濃度溶液的配制回顧，引出實驗步驟為后面物質的量濃度溶液的配制鋪墊，然后由如何做到實驗的準確性來引出對容量瓶這個新容器的講解，接下來就講解具體的操作。整個課堂可以說是環環相扣。其次，就整節課的細節來說

17、，也有很多亮點。1、稱量，包括稱和量，從這兩個字來講解天平和量筒的使用，使得課堂更加緊湊。既鞏固天平的精確度和注意事項以及量筒中最后一滴溶液在誤差范圍之內的這些學生雖在初中學習過，但很容易弄錯的概念。2、由如何做到實驗的準確，起決定作用的是儀器和操作，并且由燒杯和量筒疊加的這個模型，由此來引入對容量瓶的講解，讓學生有了容量瓶是一個更加精確的配制溶液的一個儀器這個感知，可以幫助學生更好更快的學習容量瓶這個新儀器。3、這位老師的課件簡潔，每張ppt上的知識點非常清晰明了，語言也很精練，在課件，授課，板書的銜接也很好4、這節的重點是實驗，該老師對實驗的操作講解的非常到位，如容量瓶檢漏后發現漏水該怎么

18、處理，能不能涂凡士林；攪拌的操作不能發出聲音；溶液轉移后玻璃棒不能隨意放在實驗臺上；在最后定容時應該將容量瓶放于桌面上，視線與刻度線相平。最后，我個人覺得整堂課的內容安排的太多，與學生的互動太少，所以課堂氛圍不是很活躍。對于一般學校應該分為兩個課時，這樣可以與學生多些互動，活躍課堂氛圍。整個實驗多次用到玻璃棒，應該對玻璃棒的使用中所起的不同作用做一個系統的講解。在最后定容過程中，定容以凹液面與刻度線相切為重點，還有視線與刻度線相平更加仔細的講解總得來說我覺的這堂課是一堂非常值得借鑒的一堂課。結論附錄研習工作總結自我總結： 我是自主實習的，沒有可以一起交流的實習伙伴，研習課彌補了我這個缺憾。通過這幾次的研習課，在與其它同學的交流過程中，學習到了很多自己忽視的方面，也看到了同學們的進步。同時也深刻意識到教學反思在教學過程中至關重要的作用。與其它教師一起交流各自的經驗，也是促進教學反思的一個好方法。在今后走上教師崗位，要養成教學反思這個良好的習慣，每天靜下心來，回顧這一節課程序和細節及整個流程，有哪些不足和優點，及時寫好反思，一點一滴地積累教學