1、【精品文檔】如有侵權，請聯系網站刪除，僅供學習與交流(2018)英語 新課標試題與答案.精品文檔.英語新課標（2011版）解讀試題一、 單項選擇題（25小題，每題2分，共50分）1、語言技能一級目標中說唱要求的第一個要求是_。A、 能根據錄音模仿說英語 B、講述簡單的小故事 C、能說英語歌曲30首 D、能唱15首左右英語2、 是英語二級應達到的綜合語言運用能力目標之一。A、能根據教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。B、能做簡單的角色扮演。C、能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。D、能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。 3、語言技能一級目標中玩演的要

2、求：能用英語做游戲并在游戲中用 _；能做簡單的角色表演；能表演英文歌曲及簡單的童話劇等。 A、英語進行簡單的交際 B、用簡單的英語講簡單的故事C、表演小故事或童話劇 D、能看懂英文動畫片4、學生是學習的主體，無論是教學還是評價都應以學生的 發展為出發點。 A、綜合語言運用能力 B、情感態度 C、語言技能 D、語言知識 5、3一6年級英語教學評價的主要目的是 A、讓學生掌握一定的語法知識B、激勵學生的學習興趣和積極性。C、讓學生學會一些英語學習方法D、培養學生的英語語感6、下列哪一項不是英語新課程標準的基本理念。 A、面向全體學生，注重素質教育B、整體設計目標，體現靈活開放C、 采用活動途徑，倡

3、導體驗參與D、 注重結果評價，促進學生發展7、小學英語教學的重點應是_ A. 組織有趣的課堂教學活動 B. 幫助學生提高英語口語能力 C. 培養學生運用英語的能力和興趣8、 課程目標二級要求能在圖片的幫助下聽懂、_、并講述簡單的故事。 A、讀懂 B、寫出 C、背誦 D、描述 9、下面哪一項不是英語教學文化意識二級目標。 A、知道英國最重要的文娛和體育活動。B、知道英語國家中最常見的飲料和食品的名稱。C、知道主要英語國家的首都和國旗。D、了解世界上主要國家的重要標志物。10、評價一節課是否符合新課標精神，應該_，看學生思考的層次和看老師否創造性地運用了教材。A、看學生主動性是否被調動起來 B、看

4、老師是否講解到位 C、看學生是否注意力集中 D、看老師是否運用了先進的教學手段二、 判斷題（10小題，每小題1分，共10分）( )1、教學評價是英語課程的重要組成部分。( )2、備課就是寫教案。 ( )3、小學英語教學策略詞匯課中呈現新知是情景導入和聽音正音。 ( )4、教師要充分利用現代教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道。( )5、教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。 ( )6、小學英語教學策略讀寫課的第三環節是閱讀中活動。( )7、英語課程倡

5、導講授型的教學模式。 ( )8、老師說:Draw a circle.學生畫一個circle,這就屬于課程標準里面談到的用語言來做事情。 ( )9、小學英語語言技能二級讀的目標中，要求能認讀所學詞語;能根據拼讀的規律讀出簡單的單詞;能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣。( )10、如果以聽為訓練的中心，用做和畫幫助聽，則做和畫要比聽稍后一點，要讓學生先聽音。 三、 填空題（10小題，每小題1分，共10分）1、整個基礎教育階段的英語課程（包括義務教育和高中兩個階段）按照能力水平分為_個級別。2、英語語言知識主要含：語音、詞匯、_、功能和話題。3、語言技能主要包括_、 、_、寫等

6、四個方面的技能以及這些技能的綜合運用。4、義務教育階段的英語課程具有_和_雙重性質。5、學習策略：認知策略，_ ，_，資源策略。6、教材編寫應體現以下四個原則：思想性原則、_、趣味性原則、_。7、英語課程的評價要盡可能做到評價主體的多元化，評價形式和內容的_，評價目標的多維化。8、評價體系包括_和終結性評價9、綜合語言運用能力的形成建立在_ 、_ ,情感態度、學習策略和文化意識等方面整體發展的基礎之上。10、英語課程標準對小學畢業生的英語詞匯要求是: 學習有關本級話題范圍的_個單詞和 個左右的習慣用語 四、 案例分析題（3小題，每小題10分，共30分）案例一在一次四年級的聽課中，其語言知識點是

7、：Can I help you?I want a please. How much is it?Its yuan.教師設計了一個“For The Hope School”的活動，要求學生在活動中用所學語言“買賣”物品，并將所“賺”到的“錢“投進一個小箱子。教室頓時成了一個熱鬧非凡的跳蚤市場，學生穿梭于各個“攤位”、“還價”、“爭論”，許多學生根本不用英語直接完成“交易”，課堂里不時傳出陣陣笑聲。該教師的任務型教學是否可行？為什么？案例二講臺上放著一只魔箱，教師像魔術師一樣,一會兒拿出小紅花，獎勵給上課表現好的小朋友。開始還很奏效，小朋友們坐得規規矩矩，小臉繃得紅紅的，小手舉得高高的，回答問題也

8、很積極。教師滿心歡喜，將那一朵朵小紅花不斷地“飄”到小朋友的頭上。得到小紅花的小朋友，小手擺弄著獎品，轉臉向別人炫耀，真是眉飛色舞，哪里還聽得進別人的聲音。不一會兒，小紅花“飄”光了，沒有得到的小朋友發出失望的嘆息，剛剛發動起的那股子勁兒一下了泄光了。一會兒教師又從魔箱里拿出幾片楓葉貼在黑板上，說：“小朋友，這些楓葉的背面都藏著單詞寶寶，誰能把這些字讀準了，這片楓葉就這給誰了。”小朋友一看黑板上只有幾片小楓葉，都一窩蜂似的沖到前面，你爭我奪，誰也不讓誰，課堂頓時失去了控制，教師也急得滿頭是汗。請你對這位教師所采用的評價方式進行分析并提出意見。案例三學生A：Zhanghuaplaysfootba

9、llatFriday.(應用on卻用了at)老師：Whatshoudhedo?（他該做什么？）全班：Turnaround!（轉一圈） 學生A：按要求做了一個滑稽的轉圈動作（全班笑）學生B：LiYinggoshoppingonSunday.(動詞沒加”es”)老師：Whatshoudhedo?（他該做什么？）全班：Saywoohwooh!(扮狗叫) 學生B：學狗叫，并學著狗的模樣和動作。（全班笑）4、小結：答得最好的獎勵什么呢？Nowletsseethepresent.屏幕上顯示一幅漂亮的畫面：YouwillbefreetovisitJapanfor10days!（學生笑，因為老師根本不可能送你

10、“日本十天游”。） 這個案例體現了新課標的什么理念？請從評價角度談談老師的獎勵與懲罰。英語新課標（2011版）解讀試題 參考答案一、 單項選擇題1-5 A D A A B 6-10 D C A A A 11-15 D C D D D 16-20 B B D D D 21-25 B B C A A 二、 判斷題T F F T T T F T T T 三、 填空題1. 九 2. 語法. 3.聽 說 讀 4. 工具性 人文性 5. 調控策略 交際策略 6.科學性 靈活性7.多樣化 8. 形成性評價 9. 語言技能 語言知識 10. 600-700 50四、案例分析題 案例一 (一) 活動形式生動活潑

11、是小學英語的特色。在活動中，教師努力為學生學習英語和提高語言運用能力營造寬松，和諧，民主的教學氛圍，為學生創造愉快的情感體驗，使學生們在“玩”中學，在“做”中學，最終達到提高語言運用能力的目的。然而，在實際教學中，許多教師設計的活動過于花哨，使學生僅關注活動的形式，活動的過程和活動的操作方式，而忽略了自身語言運用能力的提高。 (二) 本節課所設計的“For the Hope School”是一個集思想教育，情感教育，藝術感受以及協作與創新等于一體的活動。但是由于授課教師過分夸張了活動的形式，學生的英語能力不僅沒有得到很好的鍛煉，反而使得課堂秩序較為混亂。 在“跳蚤市場”活動不應完全放任學生“自

12、由交易”。教師應將學生分組，讓學生在小組內自由“買賣”。這樣做一方面可以縮小學生的活動范圍，另一方面與便于學生運用所學語言。“為希望學校捐款”活動應放在“跳蚤市場”活動結束之后，組織學生舉行一個簡短的 “捐款” 儀式。并鼓勵學生在 “捐款” 時用英語對希望學校的小伙伴們說幾句話。(三) 造成以上的誤區的主要原因是教師未能真正理解任務型教學的意義,脫離教材和學生的實際設計任務.要走出上述任務型教學的誤區,教師應注意以下幾個方面:1. 把握教材教材內容是設計任務的依托.教師設計任務前應了解教材,這樣才能優化教材和活化教材,也才能設計出具有可操作性且行之有效的任務.2. 把握學生小學生的學習動機大多

13、出于喜歡做某事后對某事感興趣.這就要求教師必須根學生的年齡特點和個性特征設計任務,讓他們在玩中學,在學中玩,并叢冢或得知識和能力.3. 把握任務任務型教學要求教師依據課程的總目標,并結合教學內容設計貼近學生實際的教學活動.學生通過思考,調查,討論,交流和合作等方式學習和使用英語,完成學習任務,并在使用所學語言做事情的過程中發展幾的語言能力。案例二分析：教師這樣做不妥。最大的缺點是進行評價時，使用過多繁瑣的評價工具，占用過多的教學進間進行評價，如對學生的學習積極性或學習態度等進行觀察和記錄，就不必要讓學生知道，而是由教師進行可稱為隱性的評價，有的競爭性評價，可無聲地記錄或粘貼在黑板或其他位置，作為顯性評價。總之，評價活動不應該太夸張地占有教學時間，而應該追求評價與教學過程和諧融合.案例三分析：在這個環節里，最能體現新課程理念的是教師在教學知識技能（說的練習）的同時，通過各種方法培養了學生的在大庭廣眾下說英語的自信心（即情感態度的培養）：1、給予必要提示讓