1、如何培養學生的計算能力宜州市劉三姐鄉龍降小學 廖彩榮計算能力是每個人必須具備的一項基本能力，培養學生的計算能力是小學 數學的一項重要任務， 是學生今后學習數學的重要基礎。 隨著社會的發展和計算 機（或計算器）的普及，數學計算能力的培養越來越被人們淡化，其實小學數學 計算能力不僅是小學數學重要的教學內容， 而且是小學數學 “雙基” 的重要組成 部分，何況是繼續學習數學和其它自然學科的基礎， 因此， 培養和提高數學能力 勢在必行。 計算在生活中隨處可見， 是幫助人們解決問題的工具， 在小學計算教 學中更是貫穿于數學教學的全過程， 是小學生學習數學需要掌握的基礎知識和基 本技能。 實驗教材中有接近二

2、分之一的內容是計算的教學內容， 計算的覆蓋面較 廣，并且大量的是筆算的教學內容。 時下無論是家長還是教師， 在交流孩子的學 習時總會不約而同談到“粗心”這一話題 : 不少學生因粗心沒有得高分，因粗心 導致成績低下， 因粗心失去了學習數學的興趣， 因粗心與好學校失之交臂的也不 少故而，如何提高學生計算的正確率是數學教師首要攻克的難題。 結合我個 人的教學實踐，我認為要從以下幾個方面來提高學生的計算能力：一、培養學生計算的興趣“興趣是最好的老師” ，在計算教學中，首先要激發學生的計算興趣，讓學 生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的 計算方法，達到算得準、快的目的。

3、講究訓練形式，激發計算興趣。作為教師要 想方設法吸引學生。 由于計算題是由數和計算符號構成的， 比較抽像， 沒有生動 的情節，我認為習題形式應多樣化，練習時間不要太長，可采取分析運算順序、 口答簡單算法等不同練習形式相互穿插， 從而分散計算的單調性， 保持計算興趣。 計算教學本身存在著單調性， 如果處理不當， 就會枯燥無味。 其次是增加一些計 算故事。如走“數學迷宮”、“小馬虎漫游計算城”等，以提高計算的趣味性。再 次是適當進行競賽活動。如“找朋友” 、“登山奪紅旗”、“看誰做的又對又快”等 形式，以促進學生的學習興趣。 最后要及時評價。 對計算進步快或計算能力高的 同學及時表揚獎勵，使學生在

4、愉快的成功體驗中繼續進步。二、培養學生良好的計算習慣良好的計算習慣， 直接影響學生計算能力的形成和提高。 有的學生計算能力 低，固然有概念不清， 沒有真正理解算理和熟練地掌握算法等原因。 但沒有養成 良好的計算習慣也是重要原因之一； 有的學生審題習慣差， 往往只看了一半就動 手去做；有的學生書寫不規范，數字、運算符號寫的潦草，抄錯數和符號；有的 沒有驗算的習慣，題目算完便了事。因此出現了同一次練習中， 同樣性質的題目， 有的可能算對了， 有的可能錯的現象。 所以要想提高學生的計算能力， 還要注重 培養學生的計算習慣。因此，教師要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認 真獨立的完成作業，并做到先

5、復習后練習，練習中刻苦鉆研，細心推敲，不輕易 問別人或急于求證得數。 還要養成自覺檢查、 驗算和有錯必改的習慣。 養成良好 的計算習慣， 是提高學生計算能力切實有效的辦法。 結合我個人的教學實踐， 我 認為教師要幫助學生養成以下良好計算習慣：（1）、養成良好審題習慣在教學中， 對學生應提出嚴格的要求， 要求他們計算時要認真而仔細。 除此 之外，應給學生一些方法。如：計算的檢查方法，我總結了以下幾條： 一對抄題， 二對豎式，三對計算，四對得數。審題的方法是兩看兩思。即：先看一看整個算 式，是由幾部分組成的，想一想，按一般法則應如何計算；再看一看有沒有某些 特別的條件， 想一想能不能用簡便方法計算

6、。 學生按照這些方法去做， 就能使計 算有了初步的保證。（2）、養成良好打草稿的習慣 學生在計算時，不喜愛打草稿，是一個普遍存在的現象。老師布置了作業， 有的口算，有的在書上、桌子上或者其他地方，寫上一兩個豎式，算是打草稿， 有的干脆觀望， 等待別人的結果， 這些都是不良的計算習慣。 書上要做的和老師 要求做的計算題， 必定有一定的計算目的， 或是有一定的難度， 除開有少數學生 能夠直接口算出結果以外， 大多數學生恐怕沒有這個能力。 教師要要求學生找出 專門的草稿紙，認認真真地打草稿計算，教師要走下講臺，督促學生落實，久而 久之學生才會養成這一良好習慣。（3）、養成良好書寫習慣 班級中學生的態

7、度存在明顯差異，有的學生連書寫都不規范，經常將“3”寫成“ 5”，“1”寫成“ 7”等，所以要加強書寫格式的指導。讓他們去練字，盡 可能地使他們的書寫讓人“看得懂” ，做到少抄錯題、不抄錯題。（4）、養成良好檢驗習慣一道題初步計算完了， 不能算計算完全結束了， 學生在計算中， 難免出現這 樣或那樣的錯誤，這就要求學生進行仔細的檢查。比如，數字看錯了沒有，運算 順序錯了沒有，寫錯了沒有等，有的還可以進行檢驗和驗算，看結果是否正確。 要培養學生良好的計算習慣， 做到能口算的盡量口算， 不能口算的要自覺地用草 稿本，進行豎式計算，并要養成檢驗的好習慣。要給學生知道檢驗的方法，一般 可以運用四則混合運

8、算的關系來檢驗， 還可以靈活地運用一些檢驗方法。 培養學 生良好計算習慣時，教師要有耐心，有恒心，要統一辦法與要求，堅持不懈，一 抓到底。三、要講清算理和法則算理和法則是計算的依據。 正確的運算必須建筑在透徹地理解算理的基礎上， 學生的頭腦中算理清楚， 法則記得牢固， 做四則計算題時， 就可以有條不紊地進 行。如何講清算理呢？如我在分數加法教學中， 先引導學生講述算理， 概括法則， 如講同分母分數加法 + 時，可以這樣進行：先用圖表示：然后提問 和 這兩個 分數的分數單位各是多少？各有幾個這樣的單位？結合圖形觀察后回答： 1 個 加 上2個 等于多少？通過計算這個題，你能初步概括出同分母分數加

9、法的法則嗎？ （引導學生用自己的語言敘述，這時，學生的敘述可能是不完整的） 。并讓學生 再思考：怎樣計算 ？并說明理由。通過計算以上兩個題，你能概括出同分母分 數加減法的法則嗎？在這個基礎上再出示結語： 同分母分數相加減， 把分子相加 減，分母不變。這樣教學，既使學生搞清了算理，又使學生掌握了法則，為學習 異分母分數加減法也打下了基礎。計算法則是計算方法的程序化和規則化， 不懂算理，光靠機械訓練也能掌握， 但無法適應千變萬化的具體情況， 更談不上靈活運用。 因此必須處理好算理和算 法之間的關系， 引導學生循 “理”入“法”，以“理”馭“法”，并通過智力活動， 促進計算技能的形成。 如學生不理解

10、數的數位概念， 就不能理解筆算要數位對齊 的道理： 不理解小數的基本性質， 就不能把除數是小數的除法， 轉化為除數是整 數的除法來計算； 不知道四則運算的意義， 就很難講清計算法則。 使學生正確理 解數和四則運算的有關概念， 又是掌握四則計算法則的前提， 因此教學中必須講 清數和數的計算知識。 在平常教學時， 四則運算的意義， 可以注意讓學生在計算 題解的過程中逐步形成和深化。 計算法則是學生正確進行四則運算的依據， 可以 注意通過典型例題， 講清計算的步驟和方法。 運算定律和性質， 是講清計算法則 和簡便算法的基礎， 可以通過具體式題的計算， 引導學生進行觀察、 比較、分析， 找出共同特征，然后加以歸納，使學生認識定律、性質的實際意義。特別要重視 在學生理解的基礎上， 使他們學會應用運算定律、 性質，使一些計算簡便的方法， 不斷提高學生的計算能力。提高學生的計算能力是一項細致的長期的教學工作， 除了要做好上述幾項工 作，還要注意做好學生的輔導工作。課堂上，通過學生回答問題，口算、板演、 或書面作業， 要及時地發現學生在計算中出現的問題， 并加以解決， 使學生的錯 誤消滅在萌芽之中。教師要認真批改作