1、大班建構區角活動教案【篇一：大班建構區活動的指導】大班建構區活動的指導成都市第三幼兒園東升分園羅富琴學前教育專家提出 在自由游戲中，教師必須提供適時、適當的幫 助，只有這樣，游戲的教育作用與價值才能充分地實現與發揮。”正如幼兒園游戲指導一書中指出的那樣：游戲活動要成為有益的活動，有賴于老師對游戲的組織與指導。”實踐中我認為：建構游戲中老師的指導既要讓幼兒學習結構的技能， 又要保證幼兒主動性、積極性、創造性地發揮，還要注重幼兒之間 協商、合作能力的培養，從而使游戲的教育價值和作用得到充分發 揮。對大班幼兒建構游戲進行指導，我們嘗試著從以下三方面入手：-指導幼兒學會使用輔助材料裝飾建筑物案例一：屋

2、頂花園柯柯用實心積木專心地搭好了一座高樓，高樓搭建得很高，用了很 多積木，造型也很別致，我鼓勵他：柯柯，這高樓造得太好了，一會兒我請大家來參觀參觀，你還可以請別的朋友幫你想想法，讓這 幢高樓更漂亮，好嗎？ ”柯柯聽了點點頭，忙喊正在修高速路的胡可 欣來看，幫忙出主意，胡可欣建議在屋頂中插花，修成屋頂花園會 更漂亮。柯柯看了看他搭出的清一色高樓，想了想，感覺欣欣說得 對，就急忙到材料筐找來一把花、一塊泡沫板一枝一枝地插花，插 了四五枝花時，他好像沒有興趣了便叫道：胡可欣你來插花吧，我幫你修路”胡可欣堅決地答道： 不，我會修路，你自己插花吧！”柯柯聽后似乎想放棄插花，正在猶豫不決時，我忙走去對他說

3、： 喲，造型優美的高樓讓鮮艷的花兒裝飾一下簡直太美了，你還想怎 樣裝飾高樓，我和你一起裝飾吧！”一會兒我倆裝飾的高樓引來小朋友的 嘖嘖”贊嘆。我在評價游戲的時候，重點評價了柯柯會用泡沫 板、塑料花等廢舊材料裝飾他修的高樓，對柯柯的堅持行為大肆宣 揚一番。此案例可以看出：班上男生喜歡用積木、積塑搭建大型建筑物，對 裝飾美化建筑物興趣不濃，認為是女生做的事，由于老師的介入， 間接地提高他對裝飾的興趣，學會了使用輔助材料裝飾建筑物，培 養了幼兒的堅持性，促成幼兒 “成功 ”，讓他們有極大的成就感，從 而推動幼兒在游戲活動中得到發展。 案例二：自制房屋班上幼兒對房屋外形有很大的興趣，于是，孩子們回家后

4、和爸爸媽 媽一起制作了自己喜歡的房屋。一座座精致的大大小小房屋展示在 活動室柜子上。有白雪皚皚的小屋、有小橋流水的鄉間房屋、有造 型優美的電視塔等等，每次游戲時小朋友都將自己制作的房屋搬進 搬出，最后在小朋友的建議下，所有的自制房屋都搬到建構區，每 天小朋友都建構出不同的錯落有致的石油苑、流星花園、秀水苑等。 此案例說明幼兒自己制作的輔助材料是幼兒的最愛，他們會想方設 法使用自制材料去裝飾建構區，從中獲得自信、成功。以上兩個案例說明了老師的適宜指導讓幼兒明白了使用輔助材料的 重要，也讓幼兒學會了如何使用輔助材料。二、指導幼兒參與商量、分工、組合的合作過程，初步學習對建構 環境的布局能力 案例三

5、：應聘建筑工作創游活動即將開始，老師宣布：工作時間到了，小朋友該去應聘自 己喜歡的工作，想做建筑工作的舉手，老師環視一下舉手的幼兒有 意點了一名能力強的幼兒，請大家到大廳處他那里應聘，每次只有 6 個名額，應聘完后大家商量選出大隊長、副隊長、建筑工人4 名。應聘的很高興，落聘的返回教室到其它崗位繼續應聘。一次，小豬 在應聘活動中落聘了，他氣得大哭，老師引導他：要多與同伴溝通 商量，不能一意孤行，今天落聘是什么原因？自己想想后，再試著 去別的地方應聘，最后他應聘到工作，玩兒得很開心。有時我們觀察到建筑工地上的工人們，由于新隊長的上任沒有安排 工作，工地上沒有進展，自己修自己的，這時我們就會介入進

6、去做 一名零時工人，不斷提問，引導隊長、副隊長進行商量、分工，提 醒副隊長（有經驗）協助大隊長工作，在大家相互配合下完成工程， 給新任大隊長鼓勵，希望他下次繼續應聘大隊長工作。這個案例說明幼兒有個體差異，老師應該掌握時機扮角色進入游戲， 提醒引導幼兒參與同伴之間的商量，促進幼兒形成協商解決問題的 能力，達到合作成功。 案例四：工程設計師與工程描圖員周末，我們進行了 “未來成都的工程設計活動 ”，讓幼兒做設計師設 計圖，活動分第一次和第二次全面收集。兩次比較，顯然，第二次小設計師們的工程圖更清晰，更完善，特別是樂樂和胡可欣的設計有新意。有時小朋友建構出的造型，我們引導一些感興趣的幼兒將他們畫下，

7、 大家叫他們描圖員。此活動旨在初步培養幼兒對建構環境的布局能力。三、鼓勵幼兒與同伴合作建造，合作碰撞”中激發創造力 案例五：高架橋、龍泉隧道、新型停車場、銀行金庫等一次游戲中，隊長安排江江修隧道，江江修得很認真，一會兒嘉俊、 浩浩爭著也想修，隊長無奈求助老師幫忙，我看了看整個工地，又 看見他倆期盼的眼神，不忍心拒絕，讓三人一起修建隧道。安頓完 后，我離開工地，一會兒回來時，發現三人正搬著一個一個的拱形 大積木，我好奇地問：你們在干什么？ ”嘉俊搶著回答： 媽媽帶我坐汽車過的龍泉隧道好長好長，江江修得太短了，我們正在加長 呢！ ”一會兒宏偉的龍泉隧道竣工了，我和孩子們一起歡呼起來。在合作中，胡可

8、欣與王軼柯的合作中，胡可欣提出了三環路高架橋 的想法，兩人一起修建了與眾不同的高架橋。一次建構游戲中，小豬搭建的新型停車場，增設了高壓洗車、加油庫、加氣庫，獲得了同班的贊賞。一次建構游戲中，我提醒幼兒注意城堡的整潔，想辦法清理冰淇凌， 董潤賡和阿淇經過一番爭論，最后，董潤賡的想法得到認可，一起 修了一座冰淇凌城堡，為建構區增添了新的內容。在一次游戲中，源源悄悄將銀行的大鈔藏在建構區的高樓下，小朋友發現后都說他偷銀行的錢”跑來告訴老師，我冷靜地想了想，輕聲問：源源你為什么將錢放在這里？ ”源源回答道： 我幫他們把錢運到這里，免得 被盜，銀行里有放錢的房間。”我明白了，源源現在已生成了新的銀 行小

9、金庫游戲，由于老師的介入，孩子的不良行為引導為積極的行 為。此案例讓幼兒明白 三個臭皮匠頂個諸葛亮”的道理，老師的點撥讓 每個幼兒的智慧碰發出創新火化。本期我們重點觀察、引導、培養幼兒的想象創造力、合作能力與堅 持性品質，圍繞這些評價結構游戲，使更多的幼兒得到認可鼓勵， 在下期，我們將繼續拓寬幼兒視野，完善建構游戲，讓每個孩子更 上一層樓。關于幼兒園建構區的活動指導德國心理學家福祿貝爾認為：兒童在游戲中應自然、自由的發展， 但沒有合理的有意識的指導，兒童的游戲活動只能成為無目的的活 動。學前教育專家提出在自由游戲中，教師必須提供適時適當的幫 助，只有這樣，游戲的教育作用與價值才能充分的實現與發

10、揮。正 如幼兒園游戲指導一書中指出的那樣： “游戲活動要成為有益的 活動，有賴于教師對游戲的組織與指導。 ”顯而易見，幼兒結構游戲 有待老師的恰當指導。 實踐中我認為：老師的指導既應讓幼兒學習 結構游戲的技能 ,又要保證幼兒主動性、積極性、創造性的發揮，還 要注重合作、習慣的培養，從而使游戲的教育價值和作用得到充分 發揮。對建構游戲的指導我們嘗試著從以下幾方面入手： 一：指導幼兒在自主探索中掌握結構游戲的基本技能 在感性認識的基礎上，建構游戲必須借助一定的方法和技能，將自 己對生活的觀察創造性再現出來，方法和技能是結構游戲的支柱， 需要老師由淺入深，循序漸進地引導幼兒獲得。 1 ：由于年齡差別

11、 各年齡班幼兒需要掌握的基本知識和技能又有所不同。小班主要為 幼兒提供簡單、鮮艷、易拼插的中大型建構材料，認識材料，叫出 名稱 ,并認識建造材料的大小、顏色和形狀，學會延長、鋪平、蓋頂、 拼插、圍合、壘高，能有興趣的地運用它們建造物體；中班為幼兒 提供中小型建夠材料，幼兒應會選擇和利用建構材料 ,運用組合、拼 插、排序、對稱等結構技能及平衡、配色等結構知識進行建構，能 和同伴一起共同建造某一主題 “建筑”如： “森林公園 ”“動物園”等； 大班幼兒【篇二：大班區域活動設計方案】大（4）班區域活動設計方案一、活動內容：語言區、美工區、科學區、生活區、益智區、建構區二、活動目標 1、通過自主選擇活

12、動材料與活動伙伴，體驗與同伴合作游戲，并獲 得快樂。2 、能專注、認真地進行 2 ，善于探索游戲材料的玩法。能根據數字 在計數器上進行播珠，培養幼兒的3 、思維能力和操作能力。4 、養成良好的收拾整理的習慣。三、活動準備 語言區：提供圖書、故事書、幼兒用書供幼兒講述故事。數學區 :提供自制計數器、瓶蓋若干（珠子）數字卡片供幼兒播珠練 習。美工區：提供水彩筆、勾線筆、蛋殼、供幼兒自由作畫。 科學區：提供沙子、磁鐵、積木、放大鏡供幼兒探索、發現其中的 秘密。生活區：提供穿珠供幼兒穿項鏈。 益智區：提供拼圖供幼兒拼及飛行棋供幼兒玩。 建構區：提供塑料水管、積木供幼兒搭建。四、活動過程1 、組織活動，

13、激發興趣。師：今天又到了區域活動的時間了，小朋友們高興嗎？（高興）上 次的區域活動中我發現小朋友們都能積極游戲探索，但是也有些小 朋友交流的聲音過大，還有個別小朋友會離開位置，這種做法是不 對的，老師希望小朋友們在這次的區域活動中表現得更棒，做到小 聲的交流，不離開自選的區域，好嗎？2 、介紹區域（1）師：今天呢，我們在數學區增添了一些新的材料，讓小朋友們 去探索。瞧！這是老師自制的計數器（出示自制計數器及數字卡片 進行講解示范）（2）強調舊區a、語言區（看圖講述）b、美工區（畫蛋殼） c、科學區（玩磁鐵）d、生活區（穿項鏈）e、益智區（拼圖）f、建構區（自由搭建）3 、幼兒游戲，師觀察指導（

14、 1 ）提出游戲要求a 、請你先想好自己要去哪個區，然后結合進區卡到自己選擇的那個 區去。b 、在游戲時要注意愛護好材料，交流時聲音不要過大，需要幫助時 請舉手。（ 2）幼兒自主選擇區角，師指導并做好記錄。4 、整理環境、分享評價（ 1 ）提醒幼兒游戲結束。（ 2 ）組織幼兒整理材料和場地。（ 3 ）分享快樂5 、結束活動區域活動教學反思活動開展的很順利，我之前的多種顧忌全然消失，沒有亂哄哄的現 象。意想不到的是，這樣開放式的活動反而使活動更有生趣，孩子 們可以自由選擇區域、選擇材料、選擇伙伴，反而顯得井然有序了。 發現孩子們有著自己的人際交往，行為模式，游戲方法，而作為老 師的我則在旁觀察他

15、們的言行舉止，適當的時候進行指導給予幫助。綱要中明確指出 教師成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引 導者”在區域活動中，恰到好處的師幼互動是最重要的。活動前， 老師與幼兒共同回憶上次活動中碰到得問題和獲得的經驗，以便使 幼兒能在原有得基礎上得到更大得發展。同時老師詳細介紹了新投 入的自制計數器，使幼兒能大膽地嘗試新內容；活動中，老師請幼 兒根據自己的意愿選擇活動區域，讓幼兒做主，成為區域的主人， 讓幼兒按照自己的的意愿和能力，操作擺弄各種材料，進行個別化 的自主學習或商量式的共同探索學習。區域活動中，既考慮到幼兒 之間相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼 兒能專注投入某一活動

16、，探索問題，如：幼兒在聽錄音故事時因為 旁邊區域聲音太吵而未完成活動，把此區域與比較吵鬧的區域都設 置在了一起，動靜分區有點不夠合理，以后應當進行一些改進。活 動后老師與幼兒一起交流活動的感受，使其能進一步體驗倒成功得 喜悅。同時有針對性的對某一活動內容進行詳細的分析，如：在播 珠時，教師能不厭其煩地引導幼兒你播珠我找數字卡或我拿數字卡 你播珠的兩種方法，從而留下了更有利于活動開展的軌跡性材料。 通過這次觀摩學習，使我認識到區域活動能讓孩子學到更多的東西， 讓每個孩子都能主動學習，主動參與，老師是區域活動的控制者、 觀察者、指導者、完善者，在體現孩子的自主性的同時，也發揮了 我們老師的作用。在

17、我們的關注指導下，孩子玩的很投入很開心， 但愿時間在那一刻多停留會。形式多樣的區域活動有助于孩子游戲 的興趣，在活動上有深層次的突破，在以后的活動中我也將會嘗試 新的活動形式，讓活動變得更有意義。【篇三：大班建構區案例分析及反思】大班建構區案例分析及反思一、案例描述：今天的區域活動我讓孩子們根據自己的喜好自由選擇進行游戲，我 發現我原以為最熱門的建構區只有兩個人參加，這樣造成別的區域 是人滿為患。于是，我說：多幾個人來建構區呀？ ”可是沒有人理睬。也許是幼兒光顧著玩游戲沒有聽見吧，于是我假裝在建構區認真的搭建起來，這下好了，好幾位幼兒迎了過來 和我一起搭起了積 木。過了幾分鐘我想 去別的區域看

18、看其他孩子游戲開展情況。沒有 想到我還沒有離開多久，建構區的孩子又少了好幾位 ，他們紛紛跑 到別的區域湊熱鬧去了 。嘴里卻不停的說這里一點都不好玩。 二、分析 區域活動本身具有自由、自選、獨立而協作的優勢，可今天建構區 在只有兩個人玩的情況下，老師的介入，作為大班的孩子，他們也 許為了考慮老師的感受，或者說他們的過來不是喜歡這個區域，而 是從精神層面來說，就是想和老師呆在一起而已。當老師離開這個 區域的時候，好多孩子也紛紛離開。根據孩子的反應我做了以下的 原因分析：（一）投放的材料的問題1 、平時下雨天，或者餐后活動我們最多玩的就是積木，可見玩多了， 這些材料的提供對于幼兒來說興趣已經不高了。當幼兒對某樣事物 有著濃厚的興趣時，便能在活動中保持愉快的情緒，處于積極主動 的探求狀態，興趣是幼兒學習的原動力，而幼兒的能力與水平又是 制約其發展的影響因素。當幼兒覺得游戲也就如此時，她們就會失 去活動的興趣，也就不愿意再玩了。（二）教師的觀察與引導問題 在區域活動中，教師是觀察者、引導者。我們教師要根據幼兒在區 域中的表現，隨時給予一定的幫助、指導。一開始我積極觀察每個 區域情況，發現