1、.做個(gè)擁有“輕松幸福的班主任做個(gè)擁有“輕松幸福的班主任 學(xué)校里歷時(shí)三天的“初中部班主任工作全景展示和個(gè)性化展示競(jìng)技活動(dòng)圓滿完畢，雖然自己沒有親歷這次活動(dòng)，但是從許多老師的議論中理解到其中的很多細(xì)節(jié)。不少班主任老師的淚水給我?guī)砀袆?dòng)，這種淚水有喜悅的，有心酸的，總之每個(gè)人好似都因?yàn)檫@次活動(dòng)而翻開了記憶的閘門，而這種記憶重重地敲打了每個(gè)人的心房，自然而然地感動(dòng)了自己，感動(dòng)了別人。而自己在感動(dòng)之余不禁陷入考慮，做班主任工作必須如此艱辛嗎？做班主任的幸福非得伴隨著些許酸楚，些許無奈嗎？班主任的幸福必須來的“沉甸甸嗎？自己一直以為做老師，特別是做班主任老師其實(shí)不該是一種事物性的工作，不該被紛繁的瑣事和那

2、么多的“突如其來所困擾；老師行業(yè)應(yīng)該是種創(chuàng)造性的工作，每天都會(huì)為承受新的挑戰(zhàn)而興奮，經(jīng)常能找到新的思路與方法。當(dāng)然，自己身臨其境時(shí)也不是這樣想的，也曾有過苦惱、酸楚、甚至放棄的念頭，今天“置身事外地去考慮反而有了很多想法想要說給曾經(jīng)的、如今的和將來的班主任老師聽，想要得到大家的回應(yīng)，不管反對(duì)還是支持，只要去考慮，班主任之路相信會(huì)走得更加平坦，更加輕松，更加幸福。真心希望所有的班主任老師都能擁有“輕松的幸福。 想法一：班主任的職能。管理班級(jí)or效勞班級(jí)？ 這種想法來自于一次聽許春英老師的報(bào)告，在報(bào)告中，許老師一再強(qiáng)調(diào)自己做班主任的定位，效勞班級(jí)里的每個(gè)孩子。因?yàn)橛辛诉@種理念，所以老師就不會(huì)因?yàn)榘?/p>

3、級(jí)中某一個(gè)孩子的薄弱環(huán)節(jié)影響班級(jí)而苦惱甚至惱怒，不會(huì)糾結(jié)于自己班級(jí)得了幾面流動(dòng)紅旗，量化賦分扣了多少分；有了這種想法，老師就不會(huì)將自己班級(jí)的成績(jī)與其他平行班級(jí)比來比去，遷怒于那些將班級(jí)平均分向下拉了零點(diǎn)幾分的孩子。尺有所長(zhǎng)、寸有所短，我們應(yīng)該推進(jìn)每個(gè)孩子的進(jìn)步，但絕對(duì)不該整齊劃一地去評(píng)判每個(gè)孩子。而我們的職能只是在初中階段給孩子們提供一個(gè)和諧穩(wěn)定的班集體，一個(gè)有利于學(xué)生自身開展的環(huán)境。效勞學(xué)生的理念能讓我們俯下身子去跟學(xué)生們交流，放下世俗的觀念去感受孩子的內(nèi)心，甚至可以讓我們放棄那些是否影響自己功名利祿的想法去播撒我們之于孩子最純潔的愛心。因此我們將不害怕孩子犯錯(cuò)，因?yàn)槲覀兊穆毮苁怯梦覀兊膶W(xué)識(shí)

4、、經(jīng)歷和智慧為他找到正確的道路。我們不害怕孩子落隊(duì)，我們的職能是用我們的愛心、耐心與匠心輕輕地推他一把，幫他趕上別人前進(jìn)的步伐。我們不害怕孩子“刺頭，我們的職能是欣賞他個(gè)性，撫平他的不平，幫助他走向成熟。真的希望我們的班主任老師放棄我們高高在上的管理者身份，本著效勞班級(jí)、幫助孩子的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，您就不會(huì)出現(xiàn)那種把成績(jī)視為自己的榮辱的大喜大悲，大家所做的一切不是為了獎(jiǎng)狀也不是為了表揚(yáng)，只是為了每一個(gè)孩子在這個(gè)班級(jí)里舒心、快樂地成長(zhǎng)與進(jìn)步。相信您的平和與釋然定能獲得孩子們發(fā)自內(nèi)心的尊重和班級(jí)的和諧開展。 想法二：優(yōu)秀班主任應(yīng)具備的特質(zhì)。 我們學(xué)校有許許多多優(yōu)秀的班主任老師，當(dāng)然，每年都會(huì)涌現(xiàn)出一

5、些新的優(yōu)秀班主任老師，自己閑暇時(shí)就會(huì)想想他們到底有哪些特質(zhì)，沒想到想來想去還真找到一些規(guī)律，說出來大家看看是不是這樣。 一、“仁者愛人。 不用多說，師德是為人師的第一要素。人之初，性本善。孩子們最欣賞的是有愛的老師了。有善沒有章法與方法也會(huì)有比較好的結(jié)果，失去了這一點(diǎn)，什么技巧、心計(jì)，一切都是浮云。 二、公平正義。 血?dú)夥絼偟膶W(xué)生們最看重的是老師對(duì)自己是否公平。在正義與公平的前提下對(duì)孩子進(jìn)展標(biāo)準(zhǔn)一般是比較順利的。老師的公平正義更能影響一個(gè)班的孩子，假如每個(gè)老師都這樣，那我們整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣都會(huì)得到凈化。 三、沉著睿智。 優(yōu)秀的班主任老師應(yīng)該是班里的定海神針，學(xué)生們遇到問題率先找的對(duì)象。所以我們學(xué)校

6、那些優(yōu)秀的班主任老師們定是那種處亂不驚的人。兵來將擋水來土掩，有師假設(shè)此，夫復(fù)何求？ 四、豐富學(xué)識(shí)。 親其師信其道，優(yōu)秀的班主任肯定是擁有豐富專業(yè)知識(shí)和教學(xué)藝術(shù)的老師。他的教學(xué)也肯定是充滿吸引人的力量和人生智慧的。無論您是理科還是文科，學(xué)生在您的課堂上能獲得充分的知識(shí)給養(yǎng)和人生啟迪，幸福的他們也肯定能在您的指引下標(biāo)準(zhǔn)行為、順利成長(zhǎng)的。 五、陽光心態(tài)。 一個(gè)擁有陽光心態(tài)的人肯定是富有魅力的人，一個(gè)擁有陽光心態(tài)的班主任老師也肯定是學(xué)生心中最愛戴的老師。因?yàn)樾闹械年柟饽軗崞胶⒆有闹械膭?chuàng)傷，能給周圍的人帶去舒適的氣氛和暖暖的幸福。做一個(gè)讓學(xué)生感到溫暖舒適的班主任老師也肯定擁有讓別人感到貼心快樂的學(xué)生。

7、 想法三：做班主任的準(zhǔn)備 打持久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備 學(xué)校里經(jīng)常出現(xiàn)一個(gè)班級(jí)三年換兩到三個(gè)班主任的情況，其中也不乏不少成功的例子，但是本著對(duì)孩子的培養(yǎng)看，整個(gè)初中階段由一個(gè)成熟、優(yōu)秀的班主任老師負(fù)責(zé)應(yīng)該是最理想的狀態(tài)。所以當(dāng)一個(gè)班主任老師接班的時(shí)候定要做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。這就需要老師們盡可能的安排好自己的生活，盡量不與這三年的工作相沖突。另外，這里所說的打持久戰(zhàn)還包括您的班級(jí)方案、培養(yǎng)方案的制定一定是要對(duì)孩子有長(zhǎng)久的良性影響的。比方，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，但是學(xué)生在獲得成績(jī)的同時(shí)喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)入高一年級(jí)反而成績(jī)大幅度下滑，那這其實(shí)是我們培養(yǎng)的失敗。所以打持久戰(zhàn)就要我們?yōu)閷W(xué)生的前途與開展負(fù)責(zé)。

8、 將心比心的情感準(zhǔn)備 以一個(gè)父親、母親的情感去感受學(xué)生家長(zhǎng)的期盼；以一個(gè)曾經(jīng)少不更事的孩子的目光去對(duì)待周圍發(fā)生的事情對(duì)自己的影響。這樣我們就會(huì)很容易得到家長(zhǎng)們的支持與配合，就很理解為什么孩子們經(jīng)常小題大做。 預(yù)防預(yù)警的方案準(zhǔn)備 學(xué)生雖然年年有新特點(diǎn)，但是每學(xué)年將會(huì)出現(xiàn)的大致問題根本是不變的。如初一對(duì)突然期間龐雜起來的科目難以應(yīng)對(duì)，初二青春期的沖突與迷惑，初三面對(duì)學(xué)業(yè)壓力而感到的不適。假如班主任老師能在問題出現(xiàn)之前通過各種方式將問題盡量消滅的萌芽出現(xiàn)之前，或者經(jīng)常性的進(jìn)展疏導(dǎo)，恐怕大家的工作就少了很多突如其來的費(fèi)事去應(yīng)對(duì)。當(dāng)然，不少班主任老師根據(jù)自己多年的經(jīng)歷也會(huì)找到處理很多問題的有效方法，一旦

9、警報(bào)拉響就會(huì)很及時(shí)的去處理，而且效果顯著。有了這種有的放矢的德育方案，我們的工作可能就會(huì)變得比較輕松和容易掌控。 無所畏懼的態(tài)度準(zhǔn)備 就算制定了嚴(yán)密周全的德育方案，問題也不可能消失不見，正像前面所說，作為班主任老師不要害怕遇到問題，把每次問題的出現(xiàn)當(dāng)做一個(gè)課題去研究對(duì)策，當(dāng)做提升自身才能的一次時(shí)機(jī)，當(dāng)做促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的一個(gè)契機(jī)，本著這就無所畏懼的態(tài)度，一旦出現(xiàn)問題，就不會(huì)煩躁，不會(huì)沮喪。心態(tài)好很多問題就會(huì)迎刃而解。 最后，從一個(gè)母親的內(nèi)心出發(fā)，希望孩子在上學(xué)時(shí)遇到這樣的班主任老師。 1、富有活力的班主任老師。男老師強(qiáng)化自己，女老師美化自己。每天受到真善美的熏陶，孩子該多幸福啊！ 2、兼顧事業(yè)與家庭的班主任老師。只有這