1、.優秀老師經歷總結一個學生之所以后進，原因是多方面的。作為老師要全面理解情況，摸清學生后進的原因。馬克思主義認為："人的本質并不是個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和。"學生生活在現實的社會中，不管他們是否愿意，社會生活的各個方面，每時每刻都在從各個渠道潛移默化的影響著他們。其中，社會的不良影響和家庭的不良教育，都可為學生不良品德的形成提供條件。這是學生后進的外因，而這些影響要起作用，必須通過內因即學生本身。從心理素質看，后進生的獨立性意向的迅速開展與認識才能低下不適應的矛盾，使其易感情沖動，產生一些片面的錯誤的認識。從思想程度看，后進生社會經歷貧乏，區

2、分是非的才能差。總之，我們在做后進生思想轉化工作之前，首先要做深化細致的調查研究，理解情況，摸清他們后進的原因和關鍵所在，以便對癥下藥。切忌那種不問青紅皂白，武斷的訓斥批評后進生的做法，只有這樣，才能和他們推心置腹，讓他們向老師吐露思想深處的東西，使老師有針對性的教育他們。 那么，怎樣為后進生營造一方良好的"精神家園"呢？ 一、轉變觀念，尊重學生，建立民主平等的師生關系。 在現代信息社會，青少年的獨立性，自主性大大增強，老師只有轉變觀念，尊重學生，建立平等的師生關系，才能贏得后進生的信任，增加心理相容性，幫助他們解除顧慮，擺脫消極態度。理解、信任和友好的人際關系，可以溫暖后

3、進生灰冷的心靈，促使他們從舊的習慣權力的束縛中解放出來，逐漸培養起良好的行為習慣。簡言之，從人格平等的根本觀念開展出發，不是將學生視為包容知識的器皿，而是人，是真正意義上的新生主體，是新世紀的開拓者和創造者。這就需要老師將感情的立足點完全轉移到每一個學生身上，與之同呼吸，共悲歡，再度品味求知的艱辛和幸福。學生感受到老師平等待人的民主風氣，更鼓勵學生對老師的信任和愛戴，這樣師生之間的所謂尊卑之別自然冰消雪融，作為老師之天敵的感情疏離與心理對峙就失去了產生的土壤，后進生處在這樣的環境里，就不再有自卑感和孤獨感，使他們感受到集體生活的溫暖，逐步養成良好的行為習慣。 二、轉變角色，關心保護，正確引導。

4、 正確對待后進生，是做好后進生思想轉化工作的根底。在此，我提倡轉變角色，從另一個角度對待后進生。不要總以為后進生已是"朽木"不可雕，不要對后進生失去信心，不要總把后進生看成是"壞材料"。只有堅持用全面開展的觀點認識和對待后進生：既要看到他們相對落后的一面，又要擅長發現他們的"閃光點"，要相信后進生身上蘊藏著可以成功開展的宏大潛能，他們完全可以趕上先進的行列。面對后進生，最有效的方法莫過于做他們的知心朋友，作為他們可以"傾訴"的對象。我采取和后進生交朋友談心的方式，和他們建立比較親密的關系，并進展及時的引導和幫助。在

5、理解信任和平等的根底上，真正站在關心后進生成長進步的立場上，和他們一起共度難關，努力營造一種寬松和諧的氣氛，增加認同感，使得后進生放下包袱，傾吐真言，從而全面理解到他們的真實情況，找出原委，并對他們身上的積極因素加以肯定，鼓勵和引導他們確立新的行為目的，在交流和溝通中，不斷肯定后進生新的行為形式和進步表現。這樣在不斷交流中，后進生就會從教育者那里汲取力量，不斷進步。 三、學校，家庭，社會教育三方結合，共同為后進生做好后盾工作。 長期以來，在教育學生特別是后進生問題上，校外教育與校內教育配合的不夠，一方面，學校苦口婆心的教育后進生，另一方面，社會上不關心和挖苦后進生的現象比較普遍，從而淡化了學校教育。為此，在后進生轉化過程中，我們既要充分發揮學校主導作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響，尤其要非常重視家庭教育的作用，做好后進生家長的工作，獲得家長的配合和幫助，到達共同教育的目的。同時，后進生思想覺悟進步的過程是一個長期的，曲折的，不斷反復的過程，不可能依靠一、二次的談心、說服教育，就會從根本上解決問題。因此，我們要冷靜分析，要正確對待后進生，在前進道路上出現的反復，不能一看到后進生在前進的道路上出現的反復就斥之為屢教不改、不堪造就。在這種情況下，老師不只是"恨鐵不成鋼"，而需煉鐵成鋼。采取正確的態度和方法，不失時機的關心他們，引導和鼓勵他