1、對小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀及課程改革的分析與思考【摘 要】基于當(dāng)下美術(shù)改革趨勢的認(rèn)識，針對現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)所存在的問題，本文根據(jù)個人的教學(xué)經(jīng)驗對小學(xué)美術(shù)課堂現(xiàn)狀與課程改革提出幾點思考。 【關(guān)鍵詞】小學(xué) 美術(shù)教育 課程改革 一、當(dāng)下小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀分析 1.陳舊的教學(xué)理念：因為教學(xué)設(shè)施等條件的限制，傳統(tǒng)教學(xué)觀念上仍舊是美術(shù)教學(xué)就是傳統(tǒng)知識與技能，教室是唯一的教學(xué)場所，教材是唯一的教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)還是重視知識與技能的傳授、忽視了學(xué)生自主探索的過程。 2.片面的教學(xué)目標(biāo):由于長期受應(yīng)試教育傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，忽視了美術(shù)學(xué)科的探索，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和審美觀的培養(yǎng)。 3.落后的教學(xué)方式:教師用簡單的講

2、解代替學(xué)生的感悟，仍然只重視技能與技巧的訓(xùn)練，而且輕視美術(shù)理論的學(xué)習(xí)；只重視教師的示范演習(xí)，輕視了學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)過程。 4.單一的評價標(biāo)準(zhǔn):美術(shù)教學(xué)評價只強調(diào)技能技法，評價只是學(xué)生完成作品，教師一個人給與評價，因此，評價方式、評價人都是單一的。 5.制約的環(huán)境條件:小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展有三大制約。一是教育管理者教育意識落后，剝奪了學(xué)生上美術(shù)課的權(quán)利；二是師資隊伍力量不足，沒有及時開展美術(shù)學(xué)科的教研探索；三是相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施欠缺，特別是在信息時代下的多媒體教學(xué)手段相對缺乏。 二、樹立全新小學(xué)美術(shù)教學(xué)理念 針對以上情況的分析，個人認(rèn)為首先應(yīng)該從思想意識水平上進(jìn)行提高，樹立全新的教學(xué)理念： 1.小學(xué)

3、美術(shù)教育是面向全體學(xué)生的教育，目的在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)美術(shù)教育是一種旨在提高國民素質(zhì)的教育，它面對的應(yīng)是全體學(xué)生，美術(shù)教育應(yīng)該充分重視每一位小學(xué)生獲得美術(shù)教育的公平權(quán)利。 2.小學(xué)美術(shù)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教育。美術(shù)教育對于培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神具有重要作用，美術(shù)教育重在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生富有個性的才華得到發(fā)揮。 3.小學(xué)美術(shù)教育是培養(yǎng)合作意識、團(tuán)隊精神的教育，是學(xué)生自主參與和體驗的教育。在參與美術(shù)活動的過程中，學(xué)生在合作態(tài)度、協(xié)調(diào)能力等方面能夠獲得訓(xùn)練。美術(shù)教育看重的是學(xué)生的自主參與、感悟和發(fā)展?fàn)顟B(tài)。 三、小學(xué)美術(shù)教育改革的思考 1.更新觀念，讓美術(shù)教學(xué)從封閉走向開放，

4、從課內(nèi)向課外延伸 傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式也有其合理的內(nèi)容和成功的經(jīng)驗，但缺少開放性、太注重機(jī)械化的模仿；因此，美術(shù)教師應(yīng)努力走出課堂，讓學(xué)生開拓視野，體驗生活，引導(dǎo)學(xué)生共同完成整合資源的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在開放的情境中去體驗美術(shù)的趣味，體驗美術(shù)帶給生活的魅力，體驗成功學(xué)習(xí)的喜悅。具體措施： （1）小學(xué)可以利用節(jié)假日或其它課余時間組織學(xué)生參加校外的一些美術(shù)活動，為學(xué)生們提供學(xué)習(xí)和展示美術(shù)才華的平臺。 （2）利用各種公共美術(shù)設(shè)施對小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育也是很重要的。教師應(yīng)當(dāng)懂得如何利用博物館等公共文化美術(shù)設(shè)施，為自己的美術(shù)教育服務(wù)?？梢载S富學(xué)校的美術(shù)教育，讓學(xué)生不僅能接觸實物，而且能從美術(shù)的角度去思考這些實

5、物的材質(zhì)、制作和用途。 （3）利用地方資源和民間文化進(jìn)行美術(shù)教育。使學(xué)生有機(jī)會接觸豐富的美術(shù)信息，認(rèn)識和理解本民族的美術(shù)和文化，感受其特色，拓展美術(shù)視野。 1 2.加強師資隊伍建設(shè)，改善辦學(xué)條件，提高美術(shù)教師的積極性 學(xué)校應(yīng)加強美術(shù)師資隊伍建設(shè)，抓好教師的培訓(xùn)工作。培訓(xùn)中可充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強教師的帶動作用，此外，要鼓勵教師不斷經(jīng)驗，結(jié)合本地區(qū)的實際情況，挖掘鄉(xiāng)土文化，自制鄉(xiāng)土教材，調(diào)動一切積極因素，以的態(tài)度和創(chuàng)業(yè)精神去研究美術(shù)所面臨的問題，全面開展各種特色的鄉(xiāng)土教學(xué)。選擇美術(shù)素質(zhì)較好的老師擔(dān)任美術(shù)專職教師，分管學(xué)校美術(shù)教學(xué)、美術(shù)特長生培養(yǎng)、學(xué)校文化宣傳等方面的工作，有利于學(xué)校美術(shù)總體水平的提

6、高。通過舉辦各種形式的美術(shù)競賽、作品展覽，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情和活躍學(xué)校的氣氛，釋放美術(shù)教師的活力。 3.重視美術(shù)教學(xué)研究，開展美術(shù)活動，活躍美術(shù)氛圍 （1）美術(shù)教師必須加強學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)校美術(shù)教育活動高水平。 （2）循序漸進(jìn)開展小學(xué)美術(shù)教育科研活動。要重視美術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化，教師要靈活性、創(chuàng)造性地使用教材。用新穎、實用和科學(xué)的教學(xué)手段，因地制宜，因人而異地安排教學(xué)內(nèi)容。 （3）開展美術(shù)教育科研活動，美術(shù)欣賞是不可忽視的。美術(shù)欣賞同時也提高了學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和審美能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。 4.因地制宜，激發(fā)學(xué)生興趣，多種方式與手段活躍美術(shù)課堂 在課堂上應(yīng)盡量采用多種教學(xué)

7、方式與手段，如：多媒體的運用、情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的多種器官參與美術(shù)課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因地制宜作些調(diào)整，發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢: （1）繪畫方面，可以選擇節(jié)約材料的形式，教學(xué)以線描為主，不僅能提高學(xué)生的構(gòu)圖技巧，還能培養(yǎng)學(xué)生的寫生能力和豐富的再造想象力。 （2）在教學(xué)色彩知識時，可以以演示為主，并結(jié)合一些生活實例。 （3）增強工藝課的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和創(chuàng)造力。 （4）欣賞課可以走出戶外，欣賞大的美麗景色，使學(xué)生的思維無限地得到延伸。美術(shù)教學(xué)方式是多元化、多樣化的，應(yīng)走出課堂、跨出教材，因地制宜，結(jié)合本土實際特色，挖掘鄉(xiāng)土文化。 5.張揚學(xué)生個性、體驗真實情感，讓美術(shù)教學(xué)“寓教于情” 教師應(yīng)盡可能的設(shè)定一些“情感背景”，也可以創(chuàng)設(shè)具有情感色彩的形象。譬如，運用電教手段，通過和畫面，將蘊含在作品中的隱性情感展示出來，讓學(xué)生感知周圍世界的美，人的關(guān)系的美，真心的情感美。 6.采用多元化作業(yè)評價機(jī)制，提倡以鼓勵為主的評價方式 （1）評價宜以模糊為主。美術(shù)是一門實踐操作性很強的學(xué)科，作業(yè)是學(xué)生觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等各種綜合能力的外在表現(xiàn)，用僵硬的分?jǐn)?shù)去衡量一幅畫或一件工藝作品是不恰當(dāng)?shù)摹Ｒ虼?，我認(rèn)為，小學(xué)美術(shù)課業(yè)考核宜采用等級評價加評語的評價方式。 （2）我們可以采用教師評價為主，學(xué)生、小組評價為附的方式，以求公平、公正。 （3）評價的主要方式是鼓勵與表揚。批評、訓(xùn)