1、高品質(zhì)文檔2022年幼兒早期閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 一、調(diào)查目的： 了解我園幼兒早期閱讀的現(xiàn)狀,有的放矢地關(guān)心家長在正確訓(xùn)練思想的引導(dǎo)下,有方案、有目的地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀,以提高幼兒對(duì)閱讀的愛好。 二、調(diào)查對(duì)象和方法： 本調(diào)查隨機(jī)抽取豐澤區(qū)試驗(yàn)幼兒園小、中、大班120名幼兒及其家長（其中小班30名、中班30名、大班30名）。 采納的調(diào)查方法： 1、問卷法：?jiǎn)柧碚{(diào)查家長的訓(xùn)練觀念,對(duì)幼兒早期閱讀功能的認(rèn) 識(shí)，對(duì)書籍選擇、指導(dǎo)方法等方面的狀況。 2、個(gè)別訪談法：了解幼兒閱讀書籍及指導(dǎo)方法等方面的狀況。 三、調(diào)查結(jié)果和分析： 1、家長已初步具有對(duì)幼兒早期閱讀重要性的熟悉： 86%的家長認(rèn)為對(duì)幼兒進(jìn)行

2、早期閱讀是必要的，早期閱讀對(duì)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育有樂觀作用；8%的家長認(rèn)為可有可無，順其自然，可以等孩子大些再加以引導(dǎo)，只有6%的家長認(rèn)為孩子沒必要進(jìn)行早期閱讀，他們認(rèn)為孩子聽聽故事就行了，閱讀是識(shí)字以后的事了。 2、家長對(duì)閱讀的作用和訓(xùn)練觀念、目標(biāo)的熟悉不足： 培育幼兒早期閱讀并不單是開發(fā)智力，還可以從書中可以獲得情感體驗(yàn)，辨別真、善、美的力量。這是和整個(gè)幼兒期訓(xùn)練目標(biāo)相吻合的。調(diào)查的結(jié)果卻表明家長對(duì)閱讀的作用和訓(xùn)練觀念、目標(biāo)的熟悉不足。 如表一：家長認(rèn)為孩子肯定要讀的書籍種類： 類 別比 例 凡是有益孩子成長的書8% 沒有哪一本書使孩子肯定要讀的26% 科普讀物、智能訓(xùn)練類圖書40% 故

3、事類圖書和兒童刊物26% 由此表可見： （1）最大比例人群-40%的家長認(rèn)為，智力進(jìn)展是幼兒期最主要的 內(nèi)容。 （2）26%的家長認(rèn)為孩子要看兒童刊物及故事書。這其中以低學(xué)歷家長為多，這部分家長訓(xùn)練意識(shí)比較模糊，沒有科學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)和方案。 （3）另26%的家長認(rèn)為沒有哪一本書是肯定要讀的，這其中高、底學(xué)歷的家長都有。他們認(rèn)為孩子成長順其自然，沒有必要加予引導(dǎo)。 （4）只有8%的家長認(rèn)為凡是有利與孩子成長的書是孩子可以閱讀的內(nèi)容。這部分家長有比較正確的訓(xùn)練觀念和明確的訓(xùn)練目標(biāo)。他們懂得情感、品德訓(xùn)練與智力進(jìn)展同樣重要，愛好、潛能必需以人格健全為保證才能得到正常的發(fā)揮。 3、家長為幼兒選擇的兒童讀

4、物還是童話、經(jīng)典故事唱主角： 表二：家長、幼兒最寵愛的書籍種類的占有量： 百科學(xué)問類聞名童話故事外國現(xiàn)代兒童讀物中國現(xiàn)代兒童讀物不知道 家長27%44%2.3%3.7%22% 幼兒18%39%8%14%21% 從今表可見無論是家長還是幼兒都以最大比例人群選擇了聞名童話、經(jīng)典故事，而國內(nèi)現(xiàn)代兒童讀物只占孩子喜愛書籍總量的14%，這以社會(huì)進(jìn)展的速度和需要是不相符的。孩子們需要符合他們年齡特點(diǎn)、愛好愛好的好書和好玩的故事形象，如三毛孫悟空等都在調(diào)查中為家長、孩子所確定。但是這些好看又被孩子關(guān)注的書太少，一些好書一經(jīng)掌聲雀起，立刻被改頭換臉，濫編得面目全非。這樣的書只是風(fēng)光一時(shí)，很快會(huì)被孩子遺忘，是經(jīng)

5、不起時(shí)間推敲的。 4、家長對(duì)書籍的喜好、選擇直接影響著孩子的喜好、選擇： （如表二所示）從統(tǒng)計(jì)數(shù)字上看,家長寵愛的書籍類型與孩子愛的書籍類型基本全都。可以看家長的喜好、選擇直接影響著孩子的喜好、選擇。如22%不知道喜愛哪一類書的家長也造成了21%孩子不知道喜愛哪一類的書。說明有高達(dá)22%的對(duì)孩子閱讀的重要性沒有正確的熟悉。家長是孩子的第一位啟蒙老師，父母的地位、影響是不行代替的。因此，家長必需有正確的訓(xùn)練觀念，以此來施與孩子正確的學(xué)習(xí)目的，從而多角度地選擇有益孩子成長的圖書。 5、逛書店成為培育幼兒早期閱讀愛好的有益手段： 表三：家長帶幼兒逛書店與家長向孩子推舉圖書的比較： 是否間或 常常帶孩

6、子逛書店36%11%53% 常常向孩子推舉圖書37%11%52% 由此表可見： 數(shù)據(jù)非常接近，有百份三十幾的家長是有目的地帶孩子逛書店的，在逛書店的同時(shí)向孩子推舉家長認(rèn)為優(yōu)秀的書籍，使孩子在逛書店的過程中成為主動(dòng)者，這樣會(huì)提高孩子逛書店的愛好，讓孩子和書交上伴侶。 但是，家長與孩子不同問卷上反映逛書店的狀況卻不同。 如表四：家長、幼兒不同問卷反映的逛書店?duì)顩r： 常常帶孩子逛書店間或帶孩子逛書店從來沒有 家長 36% 53%11% 幼兒 11% /89% 由此表可見： （1）家長和孩子回答的差距較大。一部分家長只是自己逛書店時(shí)帶上孩子，孩子和書店和書之間沒有聯(lián)系，即使父母帶孩子逛的次數(shù)再多，孩子

7、對(duì)書店的印象還是不深刻，甚至沒有印象。有的家長的確想通過帶孩子逛書店，來加強(qiáng)書與孩子之間的關(guān)系，使孩子在潛移默化中與書成為好伴侶，但是缺少了必要的引導(dǎo)，以致孩子在書店中是被動(dòng)的、盲從的。家長有目的的行為沒有獲得預(yù)期的成效。 （2）半數(shù)以上家長對(duì)帶孩子逛書店或向孩子推舉圖書都是無目的的，對(duì)向孩子推舉圖書和帶孩子逛書店能提高閱讀愛好的作用不大了解。 （3）還有11%的家長從來沒有帶孩子逛過書店，這些家長明顯沒有留意到指導(dǎo)孩子閱讀應(yīng)走進(jìn)書店這一更生動(dòng)、直接的方式，他們不僅自身對(duì)學(xué)問需要的缺乏，還對(duì)環(huán)境給孩子的影響力的熟悉也非常缺乏。 四、建議： 1、幼兒園或社區(qū)應(yīng)廣泛且高質(zhì)量地開設(shè)家長學(xué)校、家長建議講座，讓家長明確訓(xùn)練目標(biāo)，端正訓(xùn)練觀念，了解正確的閱讀指導(dǎo)方法，并定期向家長推舉閱讀書目。老師、家長加強(qiáng)聯(lián)系以獲得幼兒閱讀的進(jìn)展?fàn)顩r，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)結(jié)合三t即：talking-交談、談?wù)摚瑃elling -敘述，thinking-思索。使孩子與老師、父母在三t活動(dòng)中，通過聽、說、想多種手段的訓(xùn)練真正提高閱讀力量。 2、開展定期帶孩子逛書店，向孩子介紹書店的結(jié)構(gòu)功能，推舉新書，引導(dǎo)幼兒選擇自己喜愛的兒童讀物。使孩子主動(dòng)接觸、喜愛并選擇書籍，使之成為一種習(xí)慣固定下來，讓幼兒真正喜愛閱讀，并從中獲