1、.10.1欣賞京劇唱段?大吊車真厲害?1教學目的 1、通過教學使學生理解中國京劇藝術的根底知識，為進一步學習音樂與戲劇的關系打下根底。2、讓學生在京劇欣賞中感受京劇的藝術美，進步對京劇藝術的鑒賞力。3、培養學生熱愛祖國民族文化藝術的情感及民族自豪感。2學情分析 學生對于京劇的理解為零，所以首先在第一課時先讓學生理解京劇是非常重要的一課。3重點難點 京劇的行當劃分及京劇表演。京劇行當的識別。4教學過程 一、導入 ：1、欣賞一段戲曲片段，讓學生答復劇種名稱學生答：京劇。2、請一位同學為大家演唱一段京劇。3、播放投影，引出課題：?京劇常識及欣賞?，激發學生學習興趣。二、新授：師：我國的戲劇非常豐富，

2、不同的劇種有幾百種之多。京劇就是其中具有代表性的劇種之一，它歷史悠久，具有鮮明的民族特色，是中華民族之國粹，很多人都稱之為“國劇。今天我們重點學習和理解有關京劇方面的一些根底知識，主要內容有：京劇的形成、京劇行當的劃分和京劇的表演形式。 1、京劇的形成：師：1790年，為給乾隆皇帝祝壽，一位官員邀請了安徽地區很受群眾喜歡的徽戲班子進京演出，不想在北京一炮打響，轟動了戲劇舞臺。后來，徽班為了適應北京觀眾的欣賞習慣，經過努力，把徽調、漢調衍化為京調，逐步形成如今的京劇。 2、京劇行當的劃分：行當，是根據戲曲中不同的人物性別、年齡、身份、性格而劃分的人物類型。京劇形成后，吸收了昆曲、漢調的分行，形成

3、了“生、旦、凈、末、丑五大行。雖然稱作“五大行，但因為扮演中年男子的“末行，早已歸入“生行之中了，所以實際現今已成為“生、旦、凈、丑四行。京劇行當的劃分，是隨著京劇的開展而不斷變化的。 1通過投影，讓學生理解生行：在京劇中扮演男性人物的，稱為“生。“生，常是劇中的主要人物，所以，京劇行當以“生為首。“生行分為老生、小生、武生。 老生，就是扮演中年以上男性，性格正直、剛毅的正面人物，如?空城計?中的諸葛亮；小生，就是扮演年輕英俊的男性，如?玉堂春?中的王金龍；武生，就是擅長武藝的男性人物，如?長坂坡?中的趙云。通過觀看投影使學生在頭腦中形成老生、小生、武生的印象。2通過投影，讓學生理解旦行：旦行

4、均為女性人物，一般分為：青衣、花旦、武旦、老旦。青衣，是指扮演家境貧寒或身受不幸遭遇的青年婦女，如?玉堂春?中的蘇三；花旦，是指扮演天真活潑、直率爽朗或放縱潑辣的青年婦女，如?柜中緣?中的劉玉蓮；武旦，是指以武功為主的女性人物，如?楊門女將?中的穆桂英；老旦，是指扮演老年婦女，如?四郎探母?中的佘太君。通過觀看投影使學生在頭腦中形成青衣、花旦、武旦、老旦的印象。3通過投影，讓學生理解凈行：凈，俗稱“花臉。京劇的凈，主要扮演性格、品質或相貌不同于一般、有突出特征的男性人物。這類人物按性格來說有正直、剛毅、勇猛、粗暴、魯莽、狡詐、殘暴、愚蠻等；按年齡來說，長者有八九十歲的老人，幼者有十來歲的少兒；

5、按身份地位來說，上有帝王將相，下有庶民屠夫。這些人物既有正面的，也有反面的，可以說是形形色色的人物。這些人物的性格、品質或相貌特征，是借以特定的臉譜來表示的。也就是根據人物性格、品質、相貌的不同，和紅、黑、白、黃、紫、綠、藍等顏色，按固定的圖案，進展面部化裝。這種面部化裝，稱作“勾臉。臉譜不僅僅只是為了突出人物的性格，而且也是表示對人物褒貶的手段。比方紅臉大多是表現忠誠正義的人物，黑臉大多是表現正直、英勇或魯莽的人物，白臉大多是表現奸險狡詐的人物，紫臉大多是表現沉勇果敢的人物，黃臉大多是表現性格殘暴的人物，藍臉大多表現勇猛頑強的人物。 凈，分為文凈和武凈。一般有黑臉、老臉、奸白臉、架子花臉等。

6、黑臉，由于包拯是剛直不阿、秉公辦案、執法如山的典范，而在京劇中包拯勾畫的是黑臉，因此以包公為代表的黑臉，表示性格剛直、鐵面無私的人物。 老臉，主要扮演男性老年人，勾畫紅、藍、紫、粉、黃等顏色，在腦門上又畫出一塊與臉膛前不同的色彩。如?華容道?中的關公，勾畫的是紅臉。 奸白臉，是扮演陰險、兇殘、狡詐之徒，都是老奸巨猾的反面人物。奸白臉勾半截臉，在白臉的眉間及眼角處，勾畫幾道黑紋，以突出其老而奸的特征。奸白臉都掛或黑、或白的髯口，以示其老。 架子花臉，扮演的人物性格除堅強、勇猛、魯莽之外，還有純真、詼諧之氣。如張飛、李逵。還要突出樂觀、幽默與幽默。因此，舞蹈性強、做工繁重是架子花臉表演特點之一。另

7、外，架子花臉在憤怒時會發出“哇呀呀有氣勢的吼叫，這也是架子花臉特有的表演方式。通過觀看投影讓學生分清凈行的各種類型4通過投影，讓學生理解丑行：丑行，扮演以滑稽而伴有雜耍性表演的人物。丑和凈一樣要勾臉，但凈要勾畫全臉，勾大花臉，而丑只在鼻梁上抹一小塊白粉，俗稱為“小花臉，丑又與凈的“大花臉、“二花臉并列，故又稱“三花臉。丑角臉譜簡單，只勾畫豆腐塊、蝙蝠、棗核等圖形。丑行扮演的人物種類繁多，角色上亦有文武之分。有的是語言幽默、行動滑稽、心地仁慈的人物，也有奸詐刁惡、慳吝卑劣的人物。播放投影，讓學生欣賞?時遷偷雞?中時遷表演的一段絕活 丑行扮演的人物有男性也有女性，扮演女性的丑角，有彩旦與丑婆之分。

8、彩旦與丑婆的區別僅在于年齡的大小。這部分是本節課重點，讓學生通過觀看識別人物行當及角色，加深學生對人物行當劃分的理解，初步解決本課重點、難點。通過多媒體教學手段，使學生獲得較多的京劇人物行當劃分的知識，進步教學效率。 3、京劇表演形式：京劇表演形式分唱、念、做、打。唱：唱腔。念：念白。做：表演動作。打：武打。1唱：京劇是歌舞劇，歌唱占主要地位。京劇的唱，就是把生活中的語言加以凝煉和藝術化，并以音樂的唱腔來加強氣氛，成為一種舞臺語言。 京劇唱腔分為西皮、二黃兩大類。西皮，曲調高亢剛毅、活潑明快；二黃，曲調沉著穩重、凝煉嚴肅。欣賞京劇?玉堂春?選段?蘇三起解? 2念：京劇表演時，只說不唱稱作“念，

9、念又叫“念白或“白。俗稱“唱重四兩，白重千斤。念白在京劇表演形式上也占有重要的地位。念白按音韻劃分，可分為韻白與京白兩種。韻白的四腔調值有一定的規律，形成一種抑揚頓挫鏗鏘有力的語調，有較強的節奏感和鮮明的音樂性。京白是一種以不含土音的北京方言為標準的念白。突出了北京方言的京腔京味，并加強了它的音樂性和節奏感。欣賞京劇?玉堂春?中崇公正的一段念白 3做：就是京劇中的表演。它不同于話劇等其它藝術形式的表演，京劇的表演動作，是富有節奏感、藝術性的舞蹈化動作，人們常說京劇的表演“無聲不歌，無動不舞，就是說京劇的所有念白都具有音樂性，所有的動作都具有舞蹈性。京劇表演有別于日常生活中的自然行為和動作。它的

10、每一個動作，都有一定的程式，京劇表演講究以虛代實，是一種虛擬的表演方式。欣賞京劇?柜中緣?中劉玉蓮的一段表演 4打：指的是武功，在舞臺上，打是一種表演廝殺、打斗的藝術形式，俗稱“武打，武打是京劇特有的藝術特色。 京劇的里的武打場面是豐富多彩的，它根據劇目、劇情的特定環境以及人物的特點設計不同的武打動作。京劇的打，不是武術表演，也不是雜技，而是提醒人物性格的一種手段。京劇就是巧妙地把人物放置在矛盾、沖突的頂峰-武打的情節中，表現各自不同的人物性格。欣賞京劇?華容道?中的一段打斗場面在教學中，通過多媒體教學手段，讓學生分別理解“念、“做、“打的表演形式。并憑借電教媒體提供的信息，采用多種方法和途徑

11、，開拓學生的知識視野，增加音樂教學的信息量，對進步學生的音樂素質的審美才能是非常有利的。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷

12、雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語

13、、生活經歷聯絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。三、復習穩固：“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當

14、然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。1、欣賞京劇片段，讓學生識別所出現的戲劇人物行當及表演形式。通過直觀感知，加深學生對人物行當及唱、念、做、打表演形式的理解，到達知識遷移，加深理解本課重點、難點。2、跟唱京劇名段?蘇三起解?，進一步激發學生的學習興趣。家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀