1、.綜合學習二教學要求1通過“口語交際“我的采蜜集“我的小筆頭等，使學生到感受動物給我們的生活帶來的愉悅，從而激發學生對動物、對生活的熱愛。2通過“口語交際“我的小筆頭，進步學生的表達才能。教學重點使學生到感受動物給我們的生活帶來的愉悅，從而激發學生對動物、對生活的熱愛。教學難點從傾聽自然的角度，用詩一樣的語言向我們展示了一幅雨中童話圖。學生不太容易理解。教材分析本次綜合學習包括“我的采蜜集“讀讀背背“口語交際 “我的小筆頭四個板塊。“我的采蜜集用富有童趣的語言向我們展示了雨給世界萬物帶來的快樂。“讀讀背背提供了古今詩人贊喻動物某種精神的詩句，以物言志，表達情感。一方面讓學生積累精巧詩句，另一方

2、面認識到人與動物的親密關系。“口語交際“我的小筆頭那么是與學生的生活嚴密相連，通過討論與寫作，感受人與動物的和諧關系。教學建議一、我的“采蜜集“我的采蜜集從傾聽自然的角度，用詩一樣的語言向我們展示了一幅雨中童話圖。教學時，首先要讓學生通過多讀，感受語言的音韻美、節奏美；其次，在讀中體會到人與動物都是大自然的孩子，可以平等、和諧地共享春雨帶來的快樂；另外，也可讓學生說說自己的所見所聞。二、讀讀背背教材選的是一些詩人對動物身上所表達出來的某種精神贊頌的詩句。教學時，可讓學生先談談自己的理解，再進展背誦。還可以讓學生說一說人從動物身上還受到了哪些啟示。1.“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。 單靠“死

3、記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。由于蠶一生只吃桑葉，到老時卻吐盡它那柔軟、光滑、潔白的絲，因此“春蠶到死絲方盡的詩句就被用來贊揚那些有奉獻精神的人們。此句源自唐代李商隱的著名詩句“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干。2.“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。這是魯迅?自嘲?中的詩句。橫眉，怒目而視的樣子，表

4、示憤怒和輕蔑。冷對，冷落對待。千夫指，原意是許多人的指責。詩中比喻敵人的指責。俯首，低頭，表示聽從的樣子。為，做。孺子，兒童。孺子牛，春秋時齊景公跟兒子嬉戲，裝牛爬在地上，讓兒子騎在背上，兒子不小心跌倒時，把齊景公的牙齒掛折é了。因此鮑子曰：“汝忘君之為孺子牛而折其齒乎？就稱齊景公為“孺子牛。這里比喻人民群眾的牛。這句詩形容了作者對敵人決不屈從，對人民群眾甘心象牛一樣俯首聽命的鮮明態度。3.“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。 此句出自三國時期曹操的詞作?龜雖壽?。驥：好馬。櫪：馬槽。詞中曹操自比一匹上了年紀的千里馬，雖然形老體衰，屈居櫪下，但胸中仍然激蕩著馳騁千里的豪情。意思

5、是，有志干一番事業的人，雖然到了晚年，但一顆勃勃雄心永不會消沉，一種對宏偉理想的追求永不會停息！ 三、“口語交際?語文課程標準?中關于中年級口語交際的要求是：“能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同意的意見與人商討因此，在教學中要給學生足夠的時間，結合自己的生活實際，暢所欲言，說明自己的觀點及理由。有條件的話，最好請家長一起來參與討論。同時，也為下面的“我的小筆頭做好熱身準備。四、“我的小筆頭1.綜合本單元的學習，學生已感受到動物與人之間的和諧關系，“我的小筆頭安排了“我與動物朋友的寫作練習。這一部分內容可與“口語交際結合起來進展，重點寫出對“朋友的喜歡。2.結

6、合本單元課文的學習，引導學生在生活中開發題材，可從動物的習性、情感、與人的親密關系等方面自由抒寫。3.評改的重點是要引導學生盡量通過真實的事例刻畫細節，表達真情實感。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。五、建議教學23課時。要練說，得練看。看與說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，