1、.?小獅子愛爾莎?教學目的：1、會認9個生字，會寫12個生字，理解“粗糙、茂密、吮吸、戀戀不舍等詞語的意思。2、懂得課文的記敘順序是按小獅子愛爾莎的成長過程安排的。3、理解小獅子愛爾莎生活習性和小獅子和的“我親密關系。4、懂得“我把小獅子放回大自然的原因。理解“我和小獅子之間的深沉感情，培養保護動物、保護動物的情感。教學重點：1、理清課文的表達順序。2、理解小獅子愛爾莎生活習性。教學難點：感悟小獅子和的“我親密關系，懂得“我把小獅子放回大自然的原因。教學過程：一、釋題。1、本文作者喬伊·亞當遜、奧地利人。本文講的是她與一只小獅子的故事。你們去過動物園嗎？誰能講講獅子是怎樣的動物。2、

2、板書課題，導入新課。今天，老師介紹你們認識一只小獅子，它叫愛爾莎。二、初課課文。1、出示要求：1學生通過查字典或采用自己喜歡的方式，聯絡上下文掌握生字的音和義。不懂的質疑。2一邊默讀一邊考慮，課文主要講了一件什么事。2、檢查朗讀，師生共同正音，指名同學說一說課文主要講了一件什么事。三、品讀課文。1、指讀第一部分，你認為小獅子得意嗎？從哪兒看出來的？“我和小獅子的感情如何，誰會朗讀。2有感情朗讀這一自然段。2、指讀第二部分。提問：每一個小節各寫了一件什么事？每件事都說明了什么？從哪些語句中可以看出“我對愛爾莎的保護？又從哪些地方看出愛爾莎對我的感情？3、輕讀課文第三部分，考慮：1作者與愛爾莎感情

3、這么好，為什么還要把它重新送回大自然。2把愛爾莎交回大自然中經歷了怎樣的過程？表達了什么？3讀后討論：放回大自然的原因。這也是一項科學實驗。放回大自然的經過。在這一過程中，“我是怎樣的心情，愛爾莎有怎樣的表現？從哪些語句中看出？說明了什么？指讀，可在書上標出答案齊讀這一部分。四、暢談自我感受，深化對課文的理解。1、你讀了這篇課文后，覺得“我與愛爾莎之間是一種怎樣的感情？2、作者喂養愛爾莎，最后又把它送回大自然，這是作者在大森林中進展的一項科學實驗，讀了以后，你認為這一種科學實驗有什么意義？“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是

4、讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。五、指名有語氣有感情地再次朗讀全文，表達自己此時此刻的心情。要練說，得練看。看與說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。六、布置作業。課下繼續搜集，交流人與動物和諧相處的事例。家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀