1、.人教版小學(xué)語文第八冊(cè)第一單元?語文園地一?練習(xí)題一、按要求填空。 1、“漓是由 筆組成的，第3筆是 。 2、“糕的讀音是 ，第四筆是 ，組詞 。二、讀拼音寫生字xiù lì shén qí un shn kn x xín tài wàn qin fn luán xión wi 三、形近字組詞栽 巒 彩 孤 亭 裁 戀 采 狐 享 四、寫近義詞秀麗- 立即- 好似 挪動(dòng) 五、寫反義詞無瑕 明艷 寬 輕 六、連線題 翠綠的 翡翠新生的 竹筍無瑕的 畫卷連綿不斷的 屏障七、按原文填空在輕輕蕩漾著的 ，滿是 的

2、野花， ，像織不完的 那么綿延，像 那么耀眼，像 那么絢爛。馬走在花海中，顯得 ；人浮在花海上，顯得 。八、默寫?獨(dú)坐敬亭山?_ _九、補(bǔ)充完好詞語。 峰 列 波 壯 水 如 拔 而 巒 偉 形態(tài) 十、填上適宜的詞語 的雪峰 的白蓮 山峰 的雪水 的溪水 花海 的山路 的青松 的少年十一、按要求寫句子1、聽見小溪的聲音。擴(kuò)寫句子2、桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；仿寫句子 真 啊，像 ，像 ，像 十二、加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)1、有的山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶 在陽光的照耀下 金光燦燦 非常壯觀 2、馬走在花海中 顯得格外矯健 人浮在花海上 顯得格外精神

3、 十三、按課文內(nèi)容填空。1、?記金華的雙龍洞?一課中描寫的內(nèi)洞的特點(diǎn)是 、 、 。重點(diǎn)寫了 的特點(diǎn)。 、?憶江南?的作者是 。作者通過對(duì) 春天風(fēng)光的描寫，抒發(fā)了作者 之情。3、?桂林山水?一課中將 、 與漓江的水進(jìn)展比較，是為了突出漓江水 的特點(diǎn)；十四、我會(huì)寫1、大漠孤煙直， 。2、 ，無數(shù)夕陽山。3、 ， 澄江一道月清楚4、浮天水送無窮樹， 。5、春江潮水連海平， 。十五、小練筆 我要一個(gè)美麗的學(xué)校，我要寫一寫它。答案一、按要求填空。 1、“漓是由13筆組成的，第3筆是提。 2、“糕的讀音是o，第四筆是豎，組詞糕點(diǎn)。二、讀拼音寫生字xiù lì shén q&#

4、237; un shn kn x 秀麗 神奇 欣賞 空隙xín tài wàn qin fn luán xión wi 形態(tài)萬千 峰巒宏偉三、形近字組詞栽樹 巒紋 彩云 孤獨(dú) 亭子 裁衣 戀愛 采摘 狐貍 享用 四、寫近義詞秀麗-秀美 立即-馬上好似仿佛 挪動(dòng)轉(zhuǎn)移五、寫反義詞無瑕瑕疵明艷暗淡寬窄 輕重六、連線題 翠綠的 翡翠新生的 竹筍無瑕的 畫卷連綿不斷的 屏障七、按原文填空在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。馬走在花海中，顯得格外矯健；人浮在花海上，顯得

5、格外精神。八、默寫?獨(dú)坐敬亭山?略九、補(bǔ)充完好詞語。奇峰羅列 波瀾壯闊 水平如鏡 拔地而起 峰巒雄偉 形態(tài)萬千十、填上適宜的詞語宏大 的雪峰盛開 的白蓮高聳的山峰 融化 的雪水五彩斑斕 的溪水繽紛的花海崎嶇的山路 翠綠的青松 英俊的少年十一、按要求寫句子略十二、加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)1、有的山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，金光燦燦，非常壯觀。2、馬走在花海中，顯得格外矯健；人浮在花海上，顯得格外精神。十三、按課文內(nèi)容填空。1、?記金華的雙龍洞?一課中描寫的內(nèi)洞的特點(diǎn)是黑、奇、大。重點(diǎn)寫了孔隙的特點(diǎn)。 、?憶江南?的作者是白居易。作者通過對(duì)江南春天風(fēng)光的描寫，抒發(fā)了作者對(duì)江南春天的喜歡和思念之情

6、。3、?桂林山水?一課中將大海 、 西湖與漓江的水進(jìn)展比較，是為了突出漓江水靜、清、綠 的特點(diǎn)；十四、我會(huì)寫1、大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。2、幾行紅葉樹，無數(shù)夕陽山。3、落木千山天遠(yuǎn)大， 澄江一道月清楚4、浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山 。5、春江潮水連海平，海上明月共潮生。十五、小練筆我要一個(gè)美麗的學(xué)校，我要寫一寫它。略唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感