1、.?小數的意義和性質?教案要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統的教學形式，取消了先舉手后發言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話

2、有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。 第一課時“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老

3、在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。 教學目的語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功

4、夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展。 1. 在學生初步認識分數和小數的根底上，進一步理解小數的意義2. 理解和掌握小數的計數單位及相鄰兩個單位間的進率。教學重點、難點 在學生

5、初步認識一位和兩位小數的根底上，進一步把認數范圍擴展到三位小數，使學生明確小數表示的是分母是10，100，1000，的分數，并理解小數的計數單位及單位間的進率，既是本課的重點，也是本課的難點。教學過程一 根底訓練【口算】1/4+2/4 5/8 4/8 1- 2/5 0.1+0.6 3.5+0.5 4.25+0.33 1-0.5 10 8.45 5 4.88 0.6+0.45 【解答題】5個0.1是 ，10個0.1是 10個0.01是 。0.8里面有 個0.11米= 分米= 厘米= 毫米二 新知學習【典型例題】1談話引入： 在日常消費和生活中，有些數量不一定都能用整數表示，例如商品的價錢，就不一

6、定都是整元錢，在進展測量的時候，往往不能正好得整數的結果，常常用小數表示。 我們已初步認識了小數，你能以元作單位，把下面數先寫成分數，再寫成小數嗎? 2口答：11角元 元 23角元 元 39分元 元3把一條線段平均分成10份，1份是這條線段的，平均分成100份，l份是這條線段。二學習新課 1談話引入： 今天我們繼續學習小數。板書課題：小數的意義 在日常生活中，除了商品標價不夠整元可以用小數外。在量屋子的高度時，它不夠整米時，以米作單位也常用小數表示。 2教學小數的意義。 1教學一位小數 把剛剛的題目稍作更改：出示米尺 把一條長1米的線段平均分成10份，這樣1份是米，用小數表示是 米。板書： 1

7、分米 3分米 7分米 1/10米 3/10米 7/10米 0.1米 0.3米 0.7米小結：把1米平均分成10份，這樣的一份或幾份的數可以用一位小數表示，寫在小數點右面的第一位，表示非常之幾。小練：假如8分米呢？以米為單位，怎么寫成分數和小數？9分米呢？2教學兩位小數把剛剛的題目再做更改：出示放大的1分米題目和上面哪里不一樣？答案一樣嗎？把一條長1米的線段平均分成100份，這樣1份是米，用小數表示是 米。板書：小結：把1米平均分成100份，這樣的一份或幾份的數可以用兩位小數表示，寫在小數點右面的第二位，表示百分之幾。小練：假如28厘米呢？以米為單位怎么寫成分數和小數？70厘米呢？3教學三位小數

8、把一條長1米的線段平均分成1000份，這樣1份是米，用小數表示是 米。板書： 1毫米 13毫米 123毫米 1/1000米 13/1000米 123/1000米 0.001米 0.013米 0.123米小結：把1米平均分成1000份，這樣的一份或幾份的數可以用兩位小數表示，寫在小數點右面的第三位，表示千分之幾。小練：256毫米呢？999毫米呢？指名學生出題，全班化成分數和小數。 老師提出，我們還可以照前面的方法繼續分下去，可以得到四位、五位小數。 啟發學生根據前面3個問題的研究，可以得出什么結論? 把1米平均分成10份，1份或幾份可以用一位小數表示，分成100份，1份或幾份可以用兩位小數表示，

9、分成1000份，1份或幾份可以用三位小數表示【小結】像上面這些分數也可以按照整數的寫法來寫，寫在整數個位的右面，用圓點隔開，用來表示非常之幾、百分之幾、千分之幾的數，叫做小數。小數的計數單位是非常之一、百分之一、千分之一，分別寫作0.1，0.01，0.001；等。第二課時教學目標 會正確讀、寫小數，并進一步理解小數的意義。教學重點、難點 1. 教學重點：會正確讀、寫小數 2. 教學難點：進一步理解小數的意義教學過程一 根底訓練【口算】0.15+ 0.55 6 5.45 0.125+ 0.05 1- 0.555 0.08+ 0.21 1.008 0.007 6/10+2/10 6/10 5/7-

10、 2/7 + 3/7 1- 3/5 2/5 【解答題】老師分步出示下面各題，讓學生逐題答復。 1 0.2是 位小數，它表示 分之 ； 0.15是 位小數，它表示 分之 ； 0.008是 位小數，它表示 分之 。 2 0.4的計數單位是 ，它有 個這樣的計數單位； 0.07的計數單位是 ，它有 個這樣的計數單位； 0.138的計數單位是 ，它有 個這樣的計數單位。二 新知學習【典型例題】 1教學小數的數位順序表。 老師：前面我們看到的一些小數如0.2、0.15等，這些小數的小數點左邊的數都是0。 其實小數點的左邊也可以是其它的數，如1.5米、21.8元等。這樣的小數可以分成兩部分，小數點的左邊是

11、整數部分，小數點的右邊是小數部分，小數的整數部分和小數的小數 部分中間被小數點隔開。老師同時在黑板上寫出小數的數位順序表的表頭，如： 小 整數部分 數 小數部分 點 “誰還記得整數的數位順序? “每個數位的計數單位是什么? “相鄰兩個計數單位之間的進率是多少? 學生答復后，老師邊肯定學生的答復邊在黑板上列出整數的數位順序表。 老師：0.2表示非常之二，它表示有兩個非常之一，非常之是它的計數單位；0.05表示百分之五，它表示有五個百分之，百分之一是它的計數單位；0.006表示千分之六，它表示有六個干分之一，千分之一是它的計數單位。那么小數的計數單位有非常之、百分之一、千分之一，還有萬分之一等。

12、“這些小數的計數單位哪個最大? “多少個非常之一是整數1? “多少個百分之一是非常之一? “多少個千分之一是百分之一? 老師：小數的這些計數單位非常之、百分之、千分之、萬分之等，相鄰兩個計數單位之間的進率是10。這和整數相鄰兩個計數單位之間的進率是樣的，都是10。因此一個小數的小數部分可以用小數點與整數部分隔開，排在整數部分的右面，像整數一樣計數。 “10個非常之一是整數1，那么整數個位的右邊應該是哪一位? “把非常之一分成10等份，每一份是多少?“那么非常位的右邊應該是哪一位?“把百分之一分成10等份，每一份是多少? “百分位的右邊應該是哪一位呢? “非常之幾的計數單位是多少? “百分之幾的

13、呢?千分之幾的呢?老師邊在黑板上列出小數部分的數位順序邊說明：再往下還有萬分位、十萬分位、百萬分位等，因為小數位較多的不常用，我們在數位表上就用“表示。前面我們講過在整數的右邊，用小數點隔開，用來表示非常之幾、百分之幾、千分之幾、的數，叫做小數。實際應用時常把整數和小數寫在起，這樣的數也叫小數。再邊說邊在黑板上寫如1.414、543.276等也都是小數。小數點左邊的數叫整數部分，小數點右邊的數叫小數部分。老師指543.276提問： “這個小數的整數部分中的每一位分別是什么位? “這個小數的小數部分的非常位是幾?百分位是幾?千分位呢?2教學小數的讀法。老師在黑板上寫出下面的小數：2.5、0.4、7.26、0.085、340.09。提問： “誰能讀出黑板上的小數?學生讀出前面三個小數后，老師說明：這樣的小數是我們過去學過的，后面兩個小數的數值比較多，它們的讀法也是整數部分仍按照整數的讀法來讀，小數點就讀點，小數部分通常就按順序讀出每一位上的數字就可以了。接著再讓學生讀出黑板上后面兩個小數。然后老師再指著340.09說明：在讀小數的時候，假如整數部分是0的就讀作零，小數部分有幾個0就讀出幾個零。老師在黑板上寫出0.6、0.04、160.073。 “誰來讀一讀黑板上的小數? “0.6表示幾個非常之一? “0