四年級下冊數學導學案第六單元第5課時 探索規律_西師大版_第1頁
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文檔簡介

1、.探究規律宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。 課 題探究規律課 型新授課課標要求導學目的知識目的結合平行四邊形和梯形的圖形特征，探究給定事物中隱含的規律。才能目的培養學生歸納、概括以及空間想

2、象等才能，浸透對應、函數等現代數學思想的教育情感目的導 學重 難 點重點：在操作中理解平行四邊形的高。難點：在操作中理解平行四邊形的高。導 法引導、討論學 法觀察法、練習法、討論法導學準備課件教案來源自撰第1課時： 導學過程導學環節教 師 活 動學生活動設計意圖導入老師：我們認識了很多的圖形，今天我們就來玩一玩，擺一擺。板書課題：探究規律獨立考慮后匯報。引生入境激發學生興趣。探究新知1、 探究規律請同學們拿出你們準備的長邊為2厘米，短邊為1厘米的平行四邊形。師擺一個在黑板上，然后，再擺幾個。問：用幾個小平行四邊形擺成一個大平行四邊形，你發現什么發生了變化？猜一猜，照這種擺法，拼出的小平行四邊形

3、的個數與拼出的圖形周長有什么關系？今天我們就來研究照這種擺法，小平行四邊形的個數與拼出圖形周長的關系。平行四邊形個數12345拼出圖形的周長610觀察表，你發現了什么？小組交流。討論：小平行四邊形的個數與拼出圖形周長有什么關系？怎樣根據小平行四邊形的個數算拼出圖形的周長？作好記錄。假如根據小平行四邊形的個數算拼出圖形的周長，你認為怎樣算？獨立操作、觀察 全班匯報生：個數增加，面積增加。生：增加一個小平行四邊形，周長發生變化。學生獨立操作，邊擺邊填表。自主探究，先獨立操作，然后在小組交流全班匯報。生：我們發現增加一個小平行四邊形，周長增加4。全班匯報生1：一個小平行四邊形的周長4×增加的個數生2：小平行四邊形長邊的長×拼出圖形的個數×2短邊的長×2通過合作學習的形式既能發揮集體的智慧，又能展示個人多方面的才能。此環節通過學生的合作學習，使他們體會與別人交流的快樂，同時促進學

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