1、.課時2Lets learn Lets do 教學(xué)目的1.可以聽、說、認(rèn)讀本課時主要單詞：classroom，window，door，picture，light，blackboard。2.聽懂指示語，并按照指令做出相應(yīng)的動作，如：Open the door。3.可以聽、說、認(rèn)讀本課時主要句子：Whats in the classroom? One blackboard, one TV, many desks and chairs。教學(xué)重點(diǎn)可以聽、說、認(rèn)讀本課時主要單詞：classroom，window，door，picture，light，blackboard以及句子Whats in the

2、classroom? One blackboard, one TV, many desks and chairs。教學(xué)難點(diǎn)在答復(fù)“Whats in the classroom?的時候注意單詞復(fù)數(shù)的讀音。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)實(shí)物，教學(xué)光盤，教學(xué)掛圖。教學(xué)過程Step 1: Warm up1.找?guī)捉M學(xué)生上臺表演Lets talk部分對話。2. Free talk.利用句型“Where is the desk/chair Its in/on/under/near問答。Step 2: Presentation1.老師展示張鵬的教室圖片，并介紹：Look, this is Zhang Pengs classro

3、om.板書單詞classroom，并教讀。2. Whats in the classroom? Lets have a look.老師首先指著圖片，并提問：Whats this? 引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)：Its a picture.教讀并板書picture。老師接下來說：Let me put up the picture.并將圖片貼到黑板上，再請幾個學(xué)生說: Let me put up the picture. 并貼圖片。3.老師板書單詞的時候，指著黑板說：This is a board. What colour is the board? 學(xué)生答復(fù)：Black。教學(xué)單詞blackboard, 并向?qū)W生

4、解釋blackboard由兩個單詞black和board合成。老師做擦黑板動作，并說Clean the blackboard.引導(dǎo)學(xué)生理解短語的意思。4.老師請一個學(xué)生做敲窗戶的動作，老師相機(jī)教讀單詞window,并做關(guān)窗戶的動作，說Close the window.并發(fā)其它指令“Close 幫助學(xué)生理解close的意思。5.請一名蒙著眼睛的學(xué)生在老師的帶著下摸門，并讓學(xué)生猜一猜自己摸到的是什么物體，T：Whats this? S:門。老師引出單詞door,邊做翻開門的動作，邊說：Open the door。6.老師翻開燈，并問Whats that? 引出單詞：light，板書并教讀，老師做開

5、燈動作，并說Turn on the light。7.播放Lets learn部分錄音，學(xué)生跟讀，學(xué)習(xí)正確的語音語調(diào)，并注意復(fù)數(shù)desks 和chairs的發(fā)音。Step 3: Consolidation and extension1.完成Lets do部分的任務(wù)。播放Lets do部分的錄音，讓學(xué)生整體感知本課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后邊聽錄音邊做動作；老師說指令學(xué)生做動作，然后請一名學(xué)生上講臺說指令，其它學(xué)生做動作。2.老師讓學(xué)生根據(jù)自己教室的實(shí)際情況，以小組為單位參加滾雪球游戲，哪一組說得最多最快為優(yōu)勝小組，如：G1: One blackboard.G2：One blackboard and tw

6、o doors.G3：One blackboard, two doors and three pictures.G4：Step 4: Homework“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，

7、倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。將所學(xué)新單詞抄寫在四線三格里，并將Lets learn部分錄音讀給家長聽。板書設(shè)計老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。教學(xué)反思“教書先生恐怕是市井百姓最為

8、熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。本課時主要學(xué)習(xí)單詞classroom, window, door, picture,