1、.冀教版生物八年級教學設計課題 第一節 呼吸作用單元第3單元第4章學科生物年級八年級學習目的1、描繪綠色植物呼吸作用的過程；2、說明呼吸作用與光合作用的關系；3、說出植物呼吸作用的重要意義；4、知道影響呼吸作用因素，能用植物的呼吸作用解釋一些生物現象；5、樹立人與生物圈和諧相處的觀點。重點呼吸作用；呼吸作用與光合作用的關系難點呼吸作用的概念教學過程教學環節老師活動學生活動設計意圖導入新課出示晾曬糧食、空心蘿卜圖片導語：在生活中，我們經常看到：農民晾曬剛收獲的糧食；新穎的蘿卜放置的時間長了就會空心。這是為什么呢？今天我們學習?呼吸作用?，相信你能從中得到一個滿意的答案。看圖片，隨著老師的思路進入

2、課堂。通過設疑，引發學生的好奇心，導入新課。探究實驗實驗一、觀察葉片的呼吸作用1.取A、B兩個一樣大小的無色透明的廣口瓶，向瓶內放入同種植物數量相等的新穎樹葉和干樹葉。2.密封瓶口，并用黑紙包住，放在適宜的條件下。3.24h后翻開瓶口，迅速放入點燃的蘸有煤油的細木條，注意觀察現象。4.隨即向A、B量瓶中各注入50ml的澄清石灰水，注意石灰水的變化。討論：1為什么要密封瓶口？2為什么要把廣口瓶用黑紙包裹起來？ 實驗現象：A瓶中，細木條立即熄滅，澄清石灰水變渾濁；B瓶中，細木條可以繼續燃燒，澄清石灰水根本上不渾濁。實驗結論：有生命活力的新穎樹葉要不斷的消耗的氧氣，放出二氧化碳；沒有活力干樹葉不需要

3、消耗的氧氣，也不放出二氧化碳。實驗二、萌發中的呼吸作用提出問題；作出假設；引導學生說出實驗方案。取A、B兩個一樣大小的保溫瓶，分別裝入質量相等的已經萌發的種子和炒熟的種子，各插入一個溫度計，封上瓶口。4h后觀察溫度計的變化。實驗現象：A瓶中的溫度計示數升高，B瓶中的溫度計示數根本不變。實驗結論：種子在萌發過程中，要進展呼吸作用，并釋放出熱量。討論、制定實驗方案。考慮、討論。與老師互動，師生共同總結。認真觀察實驗現象歸納、總結進一步熟悉探究實驗；理解葉片的呼吸作用單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,

4、篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。理解葉片的呼吸作用教授新課呼吸作用：植物體吸入氧氣，將有機物分解，并釋放出能量的過程，叫做呼吸作用。呼吸作用的公式：有機物+氧氣二氧化碳+水+能量呼吸作用的場所：線粒體。在老師的引導下學習、感悟呼吸作用認識植物呼吸作用的概念原理小組討論1貯藏甘薯的地窖，為什么不能隨意進入？2剛收獲的小麥、水稻應怎樣貯藏？進展小組討論激發學習興趣自主學習一閱讀教材內容，自主學習后答復：我國古代的讀書人,從上學

5、之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分

6、析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。1.植物呼吸作用釋放的能量有什么作用？2.結合教材完成下表。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現不

7、自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統的教學形式，取消了先舉手后發言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態大方，口齒清楚，聲音響

8、亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。場所原料產物條件能量變化聯絡3.影響呼吸作用的因素有哪些？4.植物的呼吸作用在生活中的實

9、際應用主要有哪些？進展自主學習理解呼吸作用的意義、應用，以及呼吸作用與光和作用的關系講授新課呼吸作用的意義呼吸作用與光和作用的關系影響呼吸作用的因素呼吸作用的應用師生互動，認真聽講。課堂練習1.呼吸作用的本質是 A.分解有機物，放出氧氣 B.制造有機物，貯存能量C.分解有機物，釋放能量 D.制造有機物，放出氧氣2.以下關于光合作用與呼吸作用的說法不正確的選項是 A.光合作用通過葉綠體進展，呼吸作用通過線粒體進展B.植物白天進展光合作用，晚上進展呼吸作用C.光合作用貯存能量，呼吸作用釋放能量D.植物的光合作用與呼吸作用的關系是：互為條件，互相依存完成課堂練習當堂檢測，穩固知識。課堂小結部分轉化成熱量，釋放出去部分用于植物體的各種生理