1、.冀教版生物八年級教學(xué)設(shè)計課題 第一節(jié) 呼吸作用單元第3單元第4章學(xué)科生物年級八年級學(xué)習(xí)目的1、描繪綠色植物呼吸作用的過程；2、說明呼吸作用與光合作用的關(guān)系；3、說出植物呼吸作用的重要意義；4、知道影響呼吸作用因素，能用植物的呼吸作用解釋一些生物現(xiàn)象；5、樹立人與生物圈和諧相處的觀點。重點呼吸作用；呼吸作用與光合作用的關(guān)系難點呼吸作用的概念教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課出示晾曬糧食、空心蘿卜圖片導(dǎo)語：在生活中，我們經(jīng)常看到：農(nóng)民晾曬剛收獲的糧食；新穎的蘿卜放置的時間長了就會空心。這是為什么呢？今天我們學(xué)習(xí)?呼吸作用?，相信你能從中得到一個滿意的答案。看圖片，隨著老師的思路進(jìn)入

2、課堂。通過設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生的好奇心，導(dǎo)入新課。探究實驗實驗一、觀察葉片的呼吸作用1.取A、B兩個一樣大小的無色透明的廣口瓶，向瓶內(nèi)放入同種植物數(shù)量相等的新穎樹葉和干樹葉。2.密封瓶口，并用黑紙包住，放在適宜的條件下。3.24h后翻開瓶口，迅速放入點燃的蘸有煤油的細(xì)木條，注意觀察現(xiàn)象。4.隨即向A、B量瓶中各注入50ml的澄清石灰水，注意石灰水的變化。討論：1為什么要密封瓶口？2為什么要把廣口瓶用黑紙包裹起來？ 實驗現(xiàn)象：A瓶中，細(xì)木條立即熄滅，澄清石灰水變渾濁；B瓶中，細(xì)木條可以繼續(xù)燃燒，澄清石灰水根本上不渾濁。實驗結(jié)論：有生命活力的新穎樹葉要不斷的消耗的氧氣，放出二氧化碳；沒有活力干樹葉不需要

3、消耗的氧氣，也不放出二氧化碳。實驗二、萌發(fā)中的呼吸作用提出問題；作出假設(shè)；引導(dǎo)學(xué)生說出實驗方案。取A、B兩個一樣大小的保溫瓶，分別裝入質(zhì)量相等的已經(jīng)萌發(fā)的種子和炒熟的種子，各插入一個溫度計，封上瓶口。4h后觀察溫度計的變化。實驗現(xiàn)象：A瓶中的溫度計示數(shù)升高，B瓶中的溫度計示數(shù)根本不變。實驗結(jié)論：種子在萌發(fā)過程中，要進(jìn)展呼吸作用，并釋放出熱量。討論、制定實驗方案。考慮、討論。與老師互動，師生共同總結(jié)。認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象歸納、總結(jié)進(jìn)一步熟悉探究實驗；理解葉片的呼吸作用單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,

4、篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。理解葉片的呼吸作用教授新課呼吸作用：植物體吸入氧氣，將有機(jī)物分解，并釋放出能量的過程，叫做呼吸作用。呼吸作用的公式：有機(jī)物+氧氣二氧化碳+水+能量呼吸作用的場所：線粒體。在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)、感悟呼吸作用認(rèn)識植物呼吸作用的概念原理小組討論1貯藏甘薯的地窖，為什么不能隨意進(jìn)入？2剛收獲的小麥、水稻應(yīng)怎樣貯藏？進(jìn)展小組討論激發(fā)學(xué)習(xí)興趣自主學(xué)習(xí)一閱讀教材內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)后答復(fù)：我國古代的讀書人,從上學(xué)

5、之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分

6、析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。1.植物呼吸作用釋放的能量有什么作用？2.結(jié)合教材完成下表。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現(xiàn)不

7、自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的時機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響

8、亮，學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚(yáng)，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進(jìn)步。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。場所原料產(chǎn)物條件能量變化聯(lián)絡(luò)3.影響呼吸作用的因素有哪些？4.植物的呼吸作用在生活中的實

9、際應(yīng)用主要有哪些？進(jìn)展自主學(xué)習(xí)理解呼吸作用的意義、應(yīng)用，以及呼吸作用與光和作用的關(guān)系講授新課呼吸作用的意義呼吸作用與光和作用的關(guān)系影響呼吸作用的因素呼吸作用的應(yīng)用師生互動，認(rèn)真聽講。課堂練習(xí)1.呼吸作用的本質(zhì)是 A.分解有機(jī)物，放出氧氣 B.制造有機(jī)物，貯存能量C.分解有機(jī)物，釋放能量 D.制造有機(jī)物，放出氧氣2.以下關(guān)于光合作用與呼吸作用的說法不正確的選項是 A.光合作用通過葉綠體進(jìn)展，呼吸作用通過線粒體進(jìn)展B.植物白天進(jìn)展光合作用，晚上進(jìn)展呼吸作用C.光合作用貯存能量，呼吸作用釋放能量D.植物的光合作用與呼吸作用的關(guān)系是：互為條件，互相依存完成課堂練習(xí)當(dāng)堂檢測，穩(wěn)固知識。課堂小結(jié)部分轉(zhuǎn)化成熱量，釋放出去部分用于植物體的各種生理