1、精選優質文檔-傾情為你奉上小學生自主閱讀能力現狀調查問卷分析報告一、進行小學生自主閱讀能力問卷調查的原因。 1進行小學生自主閱讀能力問卷調查，是培養小學生自主閱讀能力的需要，也是落實語文新課程標準總目標的需要。為了達到總目標中讓學生“具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解能力。”等要求，必須首先了解學生的現狀和需求，了解學生的閱讀基礎，只有這樣，才能更好的在教學中實施和落實總目標的要求。2進行小學生自主閱讀能力問卷調查，是二年級學生學習現狀的需要，也是自己語文教學的需要。作為語文教師自己剛剛接手一個從一年級升入二年級的班級，是需要首

2、先了解他們的學習、閱讀狀況的，熟悉他們這個年齡段的心理需求，清楚他們的優點和不足，以便更好地進行引導，做好教學工作。 3進行小學生自主閱讀能力問卷調查，為小課題“培養小學生自主閱讀能力培養的研究”獲取第一手資料，使小學生自主閱讀能力培養的研究工作做到有的放矢。根據以上原因，我們認真的設計問卷調查內容，及時對二年級小學生進行問卷調查， 二、小學生自主閱讀能力問卷調查整理、歸納、分析： 1小學生普遍喜歡進行自主閱讀。在問卷調查中，有一項“在早讀自習課時間你喜歡自己讀書、老師引導讀書還是寫作業”的問題，二（7）班有70.5%的學生選擇了“喜歡自己讀書”， 20.5%的學生選擇了“喜歡老師引導讀”。可

3、見大多數孩子們雖然年齡比較小，還是喜歡自己閱讀的，這為小學生自主閱讀能力的培養奠定了基礎。2小學生大多喜歡進行課外閱讀。 在問卷調查中，對于“你每天花多少時間進行對課文的朗讀？這一問題，學生有60.9%的選擇“半個小時以上”只有15%的學生選擇“20分鐘以內或沒有”。二年級學生最感興趣的文章分別是“童話故事類”、“科幻類”和“腦筋急轉彎或兒童漫畫之類的娛樂書 ”，感興趣的學生分別占了51.9%、25.6%和22.5%。學生最喜歡的閱讀方式是“默讀”和“有感情的朗讀”，分別占了68.6%和20.4%。由此可見，我們在培養小學生自主閱讀能力中，要重視小學生的課外閱讀，把課內和課外閱讀結合起來，才更

4、有效。3小學生自主閱讀能力的提高是需要教師指導的。學生因為年齡比較小，他們的閱讀一般停留在比較淺的層面上，很多地方體會不到，他們還是需要教師的分析和指導的。如：在問卷調查中，選“你對一本書產生興趣的原因是什么”占62.5%，選“同學、老師介紹的”，“書名很有趣”的占,10.8%，“封面、插圖有趣 ”占14.2%，“書的內容很好”占12.5% 。可見小學生比較聽老師的話，自己選擇怎樣的讀物及如何去讀閱讀都是需要教師及時點撥、啟發、提升的。 4小學生自主閱讀的方法還有待于進一步的強化。問卷調查中，對“讀到不懂的地方，你一定把它弄明白嗎？沒有弄明白、感興趣的就弄明白、所有的都弄明白分別占48.1%和

5、30.9 %和21%.“你寫過閱讀心得或讀書筆記嗎？”學生選“基本不寫”，占62.1%選“有時會寫 ”占22.3%。在“你讀課外書時，一般（）”，學生多數選的是：挑有趣的地方讀；老師應講一些閱讀的方法；老師多和學生交流讀書的感受等。三、對小學生自主閱讀能力現狀的思考與對策。 通過以上的分析和平時的教學實踐，我們一定要認識到小學生進行自主閱讀能力培養的重要性和必要性。作為教師一定要從以下方面做起：1教師首先應該激發學生自主閱讀的興趣。由課內及課外，鼓勵學生大膽的進行自主閱讀，及時寫出自己的感悟、體會。2教師要努力尋找課內閱讀與課外閱讀的結合點，根據主題單元的內容，及時給學生推薦相關的、適合學生閱讀的課外讀物，以課內閱讀帶動課外閱讀，幫助學生進行有效的課外閱讀。3教師要給學生自主閱讀的時空。課堂上留夠足夠的時間，把大量的時間留給學生，讓學生大聲有感情的自主閱讀。4教師要教給學生自主閱讀的方法。教師對學生進行適時點撥、啟發、引導、提升的過程，就是對他們進行讀書方法、寫作方法指導的過程。如：教給學如何理清文章層次，如何抓重點句子理解課文內容，如何借助上下文推測、理解詞句，如何抓住文章的關鍵句、中心句理解文章主旨，如何寫摘錄筆記等。尤其要結合閱讀教學教給學生寫作方法等等。5教師要給學生提供讀書交流的平臺。如開展推薦好書活動，開故事會、讀書心得交流會等，引導學生在相互交流中學習、提