1、.苔蘚植物和蕨類植物說課稿一、說教材：1、地位、作用和特點：?苔蘚植物和蕨類植物?是冀少版初中生物課本七年級上冊第1單元第3章“形形色色的植物的第4節(jié)內(nèi)容。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對知識進一步穩(wěn)固和深化，又可以將前后知識進展系統(tǒng)整理總結(jié)所以“苔蘚植物和蕨類植物是本章的重要內(nèi)容。2、學(xué)情分析從心理特征來說，初中階段的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)歷型逐步向理論型開展，觀察才能，記憶才能和想象才能也隨著迅速開展。但同時，這一階段的學(xué)生好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點，一方面運用直觀生動的植物標(biāo)本，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，由于知識點相

2、對簡單，所以創(chuàng)造條件和時機，讓學(xué)生自主討論交流發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。從認知狀況來說，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了被子植物，對植物體的根本構(gòu)造器官已經(jīng)有了初步的認識，這為順利完本錢節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了根底，但對于生物進化趨勢方面的理解，由于其抽象程度較高，學(xué)生可能會產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡單明白，深化淺出的分析。3、教學(xué)目的分析：新課標(biāo)指出，教學(xué)目的應(yīng)包括只是與技能目的，過程與方法目的，情感與態(tài)度目的這三個方面，而這三維目的又應(yīng)是嚴密聯(lián)絡(luò)的一個整體，學(xué)生學(xué)會知識與技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)，形成正確價值觀的過程，這告訴我們，在教學(xué)中應(yīng)以知識與技能為主線，浸透情感態(tài)度價值觀，并把前面

3、兩者充分表達在過程與方法中。借此，我將三維目的進展整合，確定本節(jié)課的教學(xué)目的為：1知識目的：A、通過觀察苔蘚植物的外部形態(tài)和生活環(huán)境，能說出苔蘚植物的主要特征。B、通過材料分析和老師的講解，能說出苔蘚植物的作用。C、通過觀察蕨類植物的生活環(huán)境和外部形態(tài)，能說出蕨類植物的主要特征。D、通過比較觀察區(qū)分出蕨類植物真正的根、莖、葉。E、通過觀察蕨類植物葉反面的孢子囊，認識孢子植物以及和種子植物的區(qū)別。F、通過理解煤的形成過程，說出蕨類植物的作用。G、通過比照裸子和種子植物的特征，分析說出生物進化的趨勢。2才能目的：A、能通過觀察標(biāo)本、小組討論、分析說出苔蘚和蕨類植物的特征B、能通過比照學(xué)過的各種植物

4、，對它們進展排序并說明理由3情感態(tài)度價值觀目的：通過觀察周圍不起眼的苔蘚和蕨類植物，培養(yǎng)擅長觀察，關(guān)注自然的習(xí)慣。4、教學(xué)的重點和難點：1教學(xué)重點：通過觀察總結(jié)說出苔蘚植物和蕨類植物的主要特征2教學(xué)難點：通過比照分析給學(xué)過的植物排序，總結(jié)生物進化的趨勢二、說教法：基于上面的教材和教學(xué)目的的分析，以及根據(jù)本校學(xué)生素質(zhì)普遍比較高的實際情況，制定了如下教學(xué)手法：1、創(chuàng)設(shè)情境的方法：通過圖片、音樂和詩句導(dǎo)入，營造大自然的環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的探究心理，為課堂的深化探究打下根底。2、運用啟發(fā)式教學(xué)方法：讓學(xué)生在導(dǎo)入的圖片中尋找除了之前學(xué)過的被子植物以外還有什么發(fā)現(xiàn)。一方面能總結(jié)承接前面的知

5、識，另一方面能啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)擅長觀察擅長發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。3、采取直觀教學(xué)法：將植物標(biāo)本引入課堂，讓學(xué)生能實在的觀察、觸摸到所學(xué)植物，活潑課堂氣氛，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。4、活動探究法：讓學(xué)生以小組為單位，以觀察討論為只要手段探究苔蘚和蕨類的主要特征并進展交流總結(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能、思維才能、活動組織才能。三、說學(xué)法：學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實際上就是學(xué)生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學(xué)習(xí)才能的過程，因此，我覺得在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)時，應(yīng)盡量防止單純地、直露地向?qū)W生灌輸某些知識。有效的能被學(xué)生承受的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)是浸透在教學(xué)過程中進展的，是通過優(yōu)化教學(xué)程序來增強學(xué)法指導(dǎo)的目的

6、性和實效性。在本節(jié)課的教學(xué)中主要浸透以下幾個方面的學(xué)法指導(dǎo)。1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會通過自學(xué)、觀察、討論等方法獲取相關(guān)知識，使學(xué)生在探究研究過程中分析、歸納、推理才能得到進步。本節(jié)老師通過提供詳細實驗標(biāo)本進展分析，并根據(jù)之前對植物根本器官的認識和理解的根底上，自己來嘗試觀察總結(jié)得出苔蘚和蕨類植物的主要外部特征。2、讓學(xué)生親自站到講臺上來，面對所有同學(xué)將自己的探究成果表述出來。能很好的鍛煉語言組織和表述才能，也能通過角色的轉(zhuǎn)化更好的掌握理解這部分知識。3、讓學(xué)生在探究中自己探究方法，觀察和分析材料，從而發(fā)現(xiàn)“新的問題或探究出“新的知識。從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維才能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動力。在理論中要

7、盡可能讓學(xué)生多動腦、多動手、多觀察、多交流、多分析；老師要給學(xué)生多點撥、多啟發(fā)、多鼓勵，不斷地尋找學(xué)生思維和操作上的閃光點，及時總結(jié)和推廣。4、在指導(dǎo)學(xué)生解決問題時，引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、猜測、嘗試等探究環(huán)節(jié)解決問題，從而抑制思維定勢，促進知識的正向遷移。如老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蕨類植物的根莖葉時，先讓學(xué)生自己講，然后其他同學(xué)進展補充或糾正。最后由老師來進展歸納總結(jié)，公布正確答案。這樣，既有利于學(xué)生養(yǎng)成認真分析過程、擅長比較的好習(xí)慣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生通過猜測質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)新知識的才能。四、說教學(xué)過程：一、課題引入：老師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景：【圖片展示】：美麗的山林風(fēng)光【詩歌】：?陋室銘?劉禹錫通過欣賞美麗的自然

8、風(fēng)光和優(yōu)美的詩句讓學(xué)生融入到秀美的大自然中營造濃郁的自然氣息。【老師引導(dǎo)】：美麗的自然風(fēng)光無處不在，就如詩句中所說“上不在高有仙那么名，水不在深有龍那么靈。要欣賞美麗的自然風(fēng)光不一定要去名山大川，只要有一雙擅長發(fā)現(xiàn)的眼睛，它們其實無處不在。這里引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會擅長觀察，為下一個問題做鋪墊，培養(yǎng)學(xué)生擅長的觀察好習(xí)慣。【提問】：畫面中除了我們見過的被子植物以外有沒有其他植物呢？它們可能不太起眼但就在我們腳邊。在這里讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并說出苔蘚植物，能讓學(xué)消費生喜悅感，有學(xué)習(xí)的興趣和動力。二、新課教學(xué)：1、苔蘚植物【課件展示】各種苔蘚植物【實驗探究】針對上面的圖片，4人一組提供事先準備好的葫蘆蘚標(biāo)本，讓學(xué)

9、生自己動手觀察理論，通過動手觀察和探究，并引導(dǎo)學(xué)生進展交流、討論得出苔蘚植物的相關(guān)知識。同時在學(xué)生觀察討論時提出以下要求：1觀察形態(tài)2測量高度3討論與種子植物的區(qū)別【觀察討論】在學(xué)生以小組按要求觀察討論時，老師走下講臺，參與學(xué)生的討論中，認真傾聽，能及時理解大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，及時反響并采取相應(yīng)的策略，防止只有少數(shù)學(xué)生在發(fā)揮 。【交流總結(jié)】小組派代表進展發(fā)言，其他組及時進展糾正補充，能激發(fā)學(xué)生之間的競爭意識，使課堂氣氛更為活潑，最后由老師對學(xué)生的發(fā)言做簡單評價并進展相關(guān)知識的總結(jié)。【課件展示】苔蘚植物的形態(tài)構(gòu)造【老師承轉(zhuǎn)】苔蘚植物具有個體矮小，沒有根，葉片小而薄等特點，那么這樣的植物如何吸收

10、水分，又要生活在什么環(huán)境中呢？這里從形態(tài)入手，從分析水的吸收入手，過度到學(xué)生對苔蘚生存環(huán)境的探究，比較連接自然，同時又在潛移默化中強化了學(xué)生對與“生物適應(yīng)環(huán)境這一生物學(xué)重要思想的認識。【課件展示】苔蘚植物的生存環(huán)境【情境展示】森林中的苔蘚通過圖片及文字然學(xué)生考慮假如環(huán)境改變，圖中的景象會有何變化。然后帶著同學(xué)們分析構(gòu)造比照污染前后的圖片得出苔蘚植物具有指示環(huán)境污染的作用。進而引出其他作用。【課件展示】苔蘚植物的作用【老師小結(jié)】苔蘚植物小結(jié)及時整理穩(wěn)固相關(guān)知識，并在書上相應(yīng)記錄，能把零散的知識拼湊成書面文字，便于學(xué)生穩(wěn)固復(fù)習(xí)和記憶。【老師承轉(zhuǎn)】自然界中除了矮小的苔蘚植物以外還有一類長的也不高大。

11、【圖片展示】蕨類植物學(xué)生通過預(yù)習(xí)或生活常識能說出它的名稱，但可能很少仔細觀察過，先通過圖片來簡單的觀察說出它的生存環(huán)境。【實驗探究】【觀察討論】【交流總結(jié)】蕨類植物的形態(tài)構(gòu)造這里采取的方法和之前苔蘚植物根本一致，區(qū)別在于在交流時要求學(xué)生到講臺上來完好的講述所有問題。讓學(xué)生站在老師的位置上體會講課的感覺，這對學(xué)生是一種鍛煉，不僅是語言表述方面，更是在心理上的一種鍛煉。而且這里學(xué)生很容易把蕨類的根和莖認錯，在下面同學(xué)提出質(zhì)疑，爭論并最終糾正的過程中能加深對這部分知識的印象。【老師承轉(zhuǎn)】在剛剛觀察的過程中就有很多同學(xué)問道這個問題，葉片反面的小點是什么？它們是生殖相關(guān)的構(gòu)造孢子囊。在學(xué)生觀察時就會留意

12、到這部分構(gòu)造，而在設(shè)計觀察問題時刻意不提這個問題，讓學(xué)生有一種探究發(fā)現(xiàn)的成就感，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再講完根，莖，葉之后再提出，能充分在這段時間內(nèi)吊組學(xué)生胃口，為下面學(xué)習(xí)孢子植物的相關(guān)知識做鋪墊。【課件展示】孢子植物并比較孢子生殖和種子生殖的區(qū)別【老師總結(jié)】蕨類植物的主要特征【圖片展示】各種常見的蕨類在展示各種蕨類圖片過程中穿插講述它們的作用，在見到桫欏的時候一下子提到了它們的滅絕，把學(xué)生帶到他們比較感興趣的恐龍時代，配合圖片去觀察那個時代的蕨類植物，并結(jié)合生活說出煤和石油的來源來自遠古時期的植物和動物。【老師總結(jié)】蕨類植物的作用三、施行反響：1、課堂反響。讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識對照PPT中的表格進展填寫，在比照的根底上加深對這兩種植物相關(guān)知識的認識和記憶。2、課后反響。當(dāng)堂完成能量測試上的連線題并加以評講，及時穩(wěn)固。五、板書設(shè)計：苔蘚植物一、苔蘚植物的形態(tài)構(gòu)造二、苔蘚植物的生存環(huán)境三、苔蘚植物的作用蕨類植物一、 蕨類植物的生存環(huán)境二