1、.表達：創編故事“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師

2、的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。 教學目的要練說，得練看。看與說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。 1激發學生習作興趣和自信心。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和

3、幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統的教學形式，取消了先舉手后發言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都

4、抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。 2可以根據所提供詞語的內在聯絡，合理想象，編出完好的、有意義的故事。3可以做到表達清楚，語句通順。4鼓勵大膽新奇的想象，有創意的表達，并融進自己的情感。教學重難點1引導學生在自主的學習理論中領悟到如何編出情節完好的，有意義，有創意的故事。2指導學生把故事寫得有趣。 授課時間： 累計節數：教學過程教學過程二次備課一、興趣導入看，老師給你們帶來了什么？老師先后出示小鳥，小猴子，狐貍，老虎的畫面，相機提問：看到小鳥，你能想到什么？看到小猴子呢？看到狐貍和老虎你又能想到什么？二、提醒課題發揮想象，幾個看來不太相關的詞

5、語就可以創編成一個個生動的小故事，你想試試嗎？請你自己任選一組詞語，展開合理的想象，試著創編一個小故事，題目字擬。斧頭 森林 農夫 洪水天空 白云 小鳥 風箏老虎 河水 小羊 獵人大海 陸地 帆船 狂風鉛筆 橡皮 格尺 小刀引導學生說出看到這幾組詞語發現了什么？創設問題情境：由這幾組詞語，你能想到什么？能不能編出一個故事來？選擇你最喜歡的一組來試一試，先在小組內交流交流。三、表達提示1.根據詞語之間的聯絡，想象你要編寫故事的大概情節。比方，你選定“斧頭、森林、農夫、洪水這一組詞語，腦海中會出現怎樣的畫面？并由此展開聯想。先口述故事，然后再寫出來。2.想象要盡可能合理，讀起來讓人信服。3.創編故

6、事可以選用一組詞語，也可以自由挑選幾個詞語重新搭配，還可以挑選上述5組詞語以外的4個詞語來寫。四、匯報交流 1.組織同學匯報：誰來說說你或者你們組編出了什么故事？2.根據學生編出的故事，相機生成，提煉出編故事的要點：1有情節2有意義。3.拓展學生習作的思路：大家通過以上三組詞語編出了這么多有趣的有意義的故事，當然，假如你不愿意用提供的詞語，你有自己的想法，也可以說一說。4.指導學生怎樣寫：接下來，還有一個問題，怎樣才能使你編的故事讓大家都愿意聽，愿意講呢？你有沒有什么好點子？5.老師點撥，總結：表達清楚，語句通順。師：如今，就請大家試著把故事編得有趣兒，讓大家都喜歡聽，同桌互相講一講，互相提提建議。總結：大家看，咱們班的同學多了不起，編什么樣的故事，怎么編故事，這些都是你們自己想出來的，真是編故事的能手，一會兒，我們就試著把這些故事寫下來，有沒有信心寫好？6.學生充分發揮想象和聯想才能，說出各自的想法。7.師生互動，生生互動，在學習理論中體會到編故事要有情節，有意義，有創意。8.學生自由表達。五、交流