1、.?記一種民俗?習作賞評課教學設計我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三

2、要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。 課題：?記一種民俗?習作賞評課教學設計唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講

3、解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。 教學內容：人教版六年級下冊第二單元習作課要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自

4、講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統的教學形式，取消了先舉手后發言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中

5、不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。 課堂目的:1.通過賞評，進一步理解一些傳統的民風民俗，汲取民俗文化中的智慧和營養，激發探究傳統文化的興趣。2. 通過交流分享，取長補短，學以致用，不斷進步自能評改才能和表達才能。重難點：通過賞評，進一步理解一些傳統的民風民俗，汲取民俗文化中的智慧和營養，激發探究傳統文化的興趣。教學過程：一、課前每日賞評：約5分鐘每天抽出一節語文課開場的前5分鐘作為賞評時間，由學生輪流主持，專人負責記好發言記錄。主持

6、人要做到上課前，對昨晚9個小組日記進展粗略檢查，掌握完成情況，做好記錄。1. 上課伊始，主持人宣布：“日記賞評如今開場！我們的口號是“每日賞評，其樂無窮，耶誰想毛遂自薦？2. 學生上臺宣讀日記，臺下學生在賞評聽記本上作記錄，記錄日記的亮點與缺乏。3. 全部讀完后，同學們暢所欲言，自由評價，主持人負責課堂調控。4. 主持人介紹昨晚日記寫作情況，表揚進步，指出問題。5. 最后，主持人宣布：“日記賞評到此完畢，請李老師給我們上課。老師針對這次賞評和寫作情況存在的問題，酌情強調；假如沒有什么問題，老師不必多說，這5分鐘完全交給學生做主。二、回憶習作要求，明確評改要點約3分鐘1.老師簡單介紹本節課課堂目

7、的2回憶本次習作要求，說說這次作文評改在內容上要注意什么？3除此之外，在常規要求上還要注意什么？五有三畫：“五有是有眉批、有總批、有等級、有評改人、有日期；“三畫是畫好詞佳句、畫錯別字、畫病句。三、組間交換，互評作文。9分鐘1.組間交換作文本2.根據評改要求互評作文，老師巡視理解情況。3先對子交流，再組內交流，選出優秀作文或進步大的作文，準備推薦展示。四、暢所欲言，欣賞作文15分鐘1小組1推薦展示：小組同學合作展示，一人讀總評，一人讀精彩段落，2-3人點評。其他小組同學可作補充發言。老師適時點撥。2小組2推薦展示。3. 小組3推薦展示。下面，就讓我們借鑒這些優秀作文作者的寫作方法，來仔細修改自己的作文。五、取長補短，自改作文5分鐘1同學們，一方面借鑒寫得好的同學的做法，一方面參考同學的評改意見，把文章改一改，添一添，假如不認可，你可以在旁邊寫寫你的想法或課下交流看法。2學生自改作文，老師巡視指導。3毛遂自薦自改后的作文段落或整篇文章，同學點評。六、課堂小結：2分鐘1、同學們，通過這節課的評改與賞析，你有哪些體會或收獲？ 自由發言2、老師小結：同學們，聽了你們的發言，老師覺得你們一次比一次有進步。生活處處皆語文，希望你們平日留心觀察，積累寫作素材，多讀書勤練筆，相信你們的作文就會