1、.?長城贊?教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的:1理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是人類歷史上的偉大奇跡，增強學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛祖國的思想感情。2學(xué)習(xí)作者從不同的觀察點抓住事物特點、由遠及近、由整體到部分、按一定順序觀察事物的方法，并在觀察中展開聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能和想象才能。3有感情地朗讀課文，仔細體會文章字里行間所表達的思想感情。背教學(xué)重點、難點:重點：指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察事物的詳細方法和如何在觀察的根底上展開聯(lián)想。難點：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文，體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城等重點句子的意思及所表達的思想感情。教學(xué)時間：2課時教具準(zhǔn)備：課

2、件教學(xué)過程：第一課時一啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，我國的萬里長城世界出名，一談到中國，人們都會想到萬里長城。美國當(dāng)?shù)貢r間2019年5月12日北京時間5月13日，美國宇航局的太空網(wǎng)站公開了一張非常珍貴的照片，而這張照片是歐洲太空總署的一顆衛(wèi)星于今年3月25日拍到的，它明晰地顯示出長城的輪廓如圖。好，萬里長城的宏偉鞏固給世界人們留下了深化的印象，使我們深深地感到作為一個中國人的自豪。那么，今天讓我們通過?長城贊?這篇課文的學(xué)習(xí)，再次游覽一下舉世出名的萬里長城吧！二檢查預(yù)習(xí)。三出示放大的長城彩圖或放映幻燈片，播放配樂朗讀，讓學(xué)生邊看邊聽，激發(fā)學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣。交流研討：對聯(lián)是從哪幾個方面贊美長城

3、的？學(xué)生介紹自己搜集到的資料與大家共享。指名讀課文1、放映長城的圖片。2、精讀品味，語言賞析鼓勵學(xué)生充分自讀，理解大意，理解對聯(lián)的對仗工整，音韻和諧，體味對中華長城和中華民族的贊美，洋溢著濃重的民族豪情，注重有感情地朗讀和學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的激發(fā)。體會作者是如何將觀察畫面時產(chǎn)生的視覺形象與語言文字相結(jié)合，準(zhǔn)確描繪事物特點的四作業(yè)。1復(fù)習(xí)詞語。2讀課文。第二課時一導(dǎo)入。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，從中理解了長城的氣勢宏偉、高大鞏固。如今，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文進一步理解作者是怎樣在觀察中展開聯(lián)想，表達自己的感受的。二指名朗讀課文，邊讀邊想，作者是怎樣描繪長城的？1這一段共有幾句話？2默讀，體會作者的思想感情，聯(lián)

4、絡(luò)上下文說說加粗字的意思。3齊讀，再次體會作者的思想感情。討論：為什么說長城在世界歷史上是一個“偉大的奇跡？ 提示：因為：長城是那樣氣勢宏偉；長城是那樣高大鞏固；長城顯示了我國勞動人民偉大的智慧力量。所以長城在世界歷史上是獨一無二的，是中華民族的驕傲。三齊讀課文，指導(dǎo)背誦。背誦方法提示：兩個自然段共四句話，按句子背誦，第1句話背熟后，再背第2句，依次背第3句、第4句，然后再串連背誦，邊讀邊考慮邊記憶。四播放歌曲?長城頌?讓學(xué)生形象感知長城的氣勢宏偉。五作業(yè)。1有感情地朗讀課文。2背誦課文第3、4自然段。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入

5、選翰林院的進士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。板書設(shè)計語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生

6、頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。形態(tài) 像條長龍單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里