1、.?最大的麥穗?第二課時教學設計教學目的：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后一個自然段。2.能聯絡實際，說出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中， 這才是實實在在的這句話的感悟。3.憑借課文語言材料，領悟到必須擅長抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的 道理。教學重點：1.能正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一自然段。2.能聯絡實際，說出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中， 這才是實實在在的這句話的感悟。教學難點：領悟到必須擅長抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。教學過程：一、談話入題，自然過渡。1這節課,我們繼續快樂地行走在麥地中,聆聽蘇格拉底智慧的語

2、言,跟隨他一起去尋找那-齊讀課題最大的麥穗2在弟子們尋找最大的麥穗的過程中,蘇格拉底說了三句話,，有人說:哲學家的語言是深邃的語言,是精辟的語言,是智慧的語言。今天我們就從這三句話入手,去領略這位哲學大師的智慧。要求：各自找出你喜歡的句子、詞語，體會他們表達的意思，寫上批注，并在4人組里交流。既要有感悟到的，又要把感悟到的通過朗讀表達。二、解讀第一句話“你們去麥地里摘一個最大的麥穗,只許進不許退,我在麥地的盡頭等你們。1指名讀2你們聽懂蘇格拉底的話了嗎? “只許進不許退"背后有什么深意。3蘇格拉底會以怎樣的語氣跟弟子們說這一句話呢?出示:蘇格拉底 對弟子們說:“你們去麥地里摘一個最大

3、的麥穗,只許進不許退,我在麥地的盡頭等你們。4同學們,假如你就是蘇格拉底的弟子,請你仔細讀讀第一段,然后體會一下,當時的你心里會想些什么?弟子會有什么難處?你為什么會有這種想法的?從第一段中找出理由來。多媒體出示:那正式大熟的季節,地里滿是沉甸甸的麥穗指導朗讀好這句話,指名朗讀,評價哪里讀得好,為什么要這樣讀。5老師指著板書問:同學們,假設你就是蘇格拉底的弟子,你覺得怎樣才能圓滿完成蘇格拉底交給你的任務。讓學生暢所欲言三、解讀第二句話 “你們已經到頭了。1蘇格拉底說這話時,弟子們完成任務了嗎?他們表現如何?隨機出示句子 “兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖擺著腦袋，似

4、乎在嘲笑他們。旁邊的小麥會怎樣嘲笑弟子們呢？2蘇格拉底心情又怎樣呢？帶著自己的理解讀讀這句話：投影出示:蘇格拉底_說:“你們已經到頭了。蒼老的如同洪鐘一般的聲音3.弟子們不能完成任務,是因為他們沒有認真對待嗎? 仔細讀讀課文的有關內容,看看蘇格拉底的弟子們是怎樣去尋找那個最大的麥穗的。1自讀,并劃出描寫弟子們動作、神態、心理活動的句子。邊讀邊想象,學會抓住重點的詞語圈圈劃劃,并從這些圈劃的詞語中說說自己讀懂了些什么。2指名學生答復。引導導學生從“埋頭、低著頭、搖了搖頭、又搖了搖頭等詞體會弟子們在做這些動作的時候心里又會想寫什么呢？3指導朗讀,要讀出這弟子們的猶豫不決來。指名讀-評價-自由練讀-

5、在指名讀如此認真最后卻兩手空空，真是絕望，讓我們再次感受弟子們的懊悔。出示句子再讀：“兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖擺著腦袋，似乎在嘲笑他們。4.我能理解弟子們此刻的心情,他們“不識廬山真面目,只緣身在此山中,固然我們可以像小麥一樣為他們感到可惜,但我覺得弟子們這個時候最需要的是好心的提醒,我們能以旁觀者的身份對他們剛剛的表現提一些建議嗎?5.是啊，同學們說的太好了，正如蘇格拉底說的 “這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能碰見它;即使碰見了,也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。1蘇格拉底是怎么對弟子們說的呢?投影出示,以不同的語氣指名讀

6、2明確兩個“最大的麥穗不同的含義四、醉翁之意不在酒,蘇格拉底僅僅在說“麥穗嗎?還在說什么?對，其實是在說人生道理，弟子們雖然沒有摘到最大的麥穗，卻明白了這樣的人生道理。出示最后一節五、解讀最后段落：“人的一生仿佛也在麥地中行走,也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗,就不失時機地摘下它；有的人那么東張西望,一再地錯失良機。當然,追求應該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的。1.齊讀，讀中大家能領悟到什么呢？聯絡實際再說說你對這句話的理解。4人組合作學習，要求：1抓重點詞語感悟到了什么？2理解“最大的麥穗、飽滿的麥穗、眼前的一穗不同含義2老師示范理解:我的追求是想成為一

7、名優秀的老師,今天對我來說摘取最大的麥穗就是認真上好這堂課,只有上好每一節課,把握住身邊的每一次時機,腳踏實地地干好每一件事,我才能離我的追求更近!你能聯絡實際,說說你對這句話的理解嗎?3.指名聯絡實際理解。老師點評4.創設情境,多反復誦讀:“追求應該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的。六、欣賞名人名言,感悟內化。1你知道哪些人把握住了時機，摘取了最大的麥穗。但但凡獲得成功的人，都是擅長抓住時機的。,再次體會“機不可失,時不再來的道理。2聯絡生活實際,說說自己曾經有過的錯失良機的事。3.指導朗讀：同學們，讓我們默默地記住這句話，在心理默默對自己說：“追求應該是最大的，但把眼前的

8、一穗拿在手中，這才是實實在在的。讓我們釋放出來，大聲地，自信地對自己說：“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。七、拓展學習。明日復明日，明日何其多！日日待明日，萬世成蹉跎。?明日歌?老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。時機是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。達爾文時機來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。巴爾扎克八、總結、布置作業,課外延伸

9、。1.課外搜集、創作有關“機遇的名人名言,送給那些需要提醒的人。2.背誦最后一個自然段板書設計： 16、最大的麥穗課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。 最大的麥穗 眼前的一穗唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助