1、.第一單元回憶與拓展一家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。 【教學目的】我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文

2、教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題

3、,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。 1. 引導學生交流對學過的課文的理解和感受，說說自己的見解是怎樣獲得的，是如何加深的；也可以談談交流學習本組課文后，在寫作表達方面有哪些收獲。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經學者也稱為

4、“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。 2. 指導學生熟讀并背誦名言，養成積累的習慣。3.引導學生讀懂成語故事?邯鄲學步?，理解成語的寓意。【重點難點】1. 引導學生交流對學過的課文的理解和感受，說說自己的見解是怎樣獲得的，是如何加深的。2. 引導學生積累名言；讀懂成語故事?邯鄲學步?，理解成語的寓意?！窘虒W準備】 學生：準備與主題相關的生活素材。老師：成語故事?邯鄲學步?的課件?！菊n時安排】 1課時。教學過程 教學環節導案老師活動學案學生活動微課設計指導一、交流平臺。約15分鐘1.小結引入。本組課文蘊含著深化的人生哲理能給我們一定的感悟，或對我們的生活

5、有一定的啟示。在學習過程中，我們聯絡生活實際領悟到了文章所蘊含的道理，掌握了作者的表達方法，并且在我們的習作中也試著運用了。本組課文學完了，你有沒有總結過每一篇文章的表達方法有什么不同呢？2體會表達方法?；叵脒@個單元的課文，都用了哪些表達方法？1.學生自由回憶本組課文，回想每篇文章所用的表達方法，并舉例說明。 2.在班級交流本組課文的表達方法，并試著用不同的表達方法練習說話。二、日積月累。約15分鐘1.課件出示文中的名句，指導學生正確朗讀名句。2.引導學生在班級談談自己對名句的見解，總結名句的意思。3.指導學生背誦名句。1.自由吟誦名句，把不懂的字詞畫出來，小組討論交流。2.背誦并積累這些標語

6、。三、成語故事。約10分鐘1.引導學生自讀課文，想想文綜講了什么事？2.引導學生在班級交流對成語故事的體會。3.小結：每個人都有自己的特點，假如不考慮到實際情況一味去模擬別人，結果只能是學不到別人的長處反而丟掉了自己的特點。1.默 讀 成 語 故 事,借 助 工 具書,讀懂故事講述的內容。2.再讀故事,討論成語故事中你不同的語句。1. 全班交流，并說說你的體會。教學反思在本節課的教學中,要注意創設寬松的交流氣氛,讓學生知無不言,言無不盡。尤其在交流學習方法的過程中,充分肯定學生的成功做法,適當推廣一些課外學習語言的好習慣。例如,有些學生養成了課外閱讀的習慣;有些學生生活中交際才能很強;有些學生是有心人,經常用“采蜜本暠摘抄好詞佳句;有些學生堅持寫日記或小練筆