1、.?夾竹桃?教學設計 我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、

2、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。 一、教學目的 要練說，得練看。看與說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展

3、語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。       1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀、背誦第4自然段。 要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養幼兒敢

4、于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統的教學形式，取消了先舉手后發言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。       2、學習生字新詞。 &#

5、160;     3、體會夾竹桃的韌性，學習借物喻人的寫作方法。 二、重難點    1、體會韌性。    2、仿寫訓練。 三、教學過程 一導入 1、這節課我們來學習一篇新課文，名字叫做夾竹桃。夾竹桃是一種植物，根據你搜集的資料，誰能用一兩句話簡單地做一介紹？老師也搜集了一些，看這就是夾竹桃。【出示圖文】誰來讀一讀下面的文字？ 2、今天，就讓我們一起走進著名學者季羨林先生的散文?夾竹桃?。 二檢查預習 1、同學們已經預習了課文，老師來檢查一下預習效果，誰會讀這組詞語？【出示詞語】指名讀。預設：讀得很正確，誰還想讀？齊讀“熏是一個生字，這

6、六個生字，你認為哪一個最容易寫錯？【出示生字】預設：熏如何記住它？拆字法也是一種識記字形的方法。接下來，在課本上描紅“熏。注意寫字的姿勢。描完之后，在你的田字格紙上默寫一個，默寫完對照，假如寫對了就坐好；假如錯了，就再寫一個。 2、再看，“參差一詞，兩個多音字，齊讀一遍。參差是什么意思呢？長短、上下、大小不齊，不一致你怎么知道的？理解詞意還有一種常用的方法，誰知道？聯絡上下文“參差在文中又是什么意思呢？【出示】葉的影子上下、長短、大小不一齊讀這句話。 3、誰來讀讀這些花兒？“冠多音字，雞冠花。欣賞這么多美麗的花兒，你想用哪些詞語來形容它？而作者是用了這些詞語。【出示】一起讀。 三整體感知 1、

7、是啊，這滿院生輝美不勝收的花，作者卻沒有細細地描繪，一墻之隔的夾竹桃既不名貴，又不最美，作者卻對它情有獨鐘。請同學們閱讀課文，想一想作者為什么愛上了夾竹桃？板書：韌性 夢想 2、再請同學們默讀全文，看看除了韌性和夢想，作者還寫了夾竹桃的哪一方面？板書：花色作者依次寫了夾竹桃的花色、韌性和引起的夢想。 四品讀韌性 一精讀第4、2自然段 1、在作者眼中，夾竹桃是有韌性的，提到韌性，你想到了哪些詞語？堅忍不拔、百折不撓、持之以恒、鍥而不舍等 2、哪一段直接寫它的韌性？【出示第4節】默讀第4節，你從哪些語句能感受到夾竹桃的韌性？畫下來體會最深的一句話，在旁邊寫下自己的感受。 3、我們來交流一下，先讀句

8、子，再談感受。 1然而，在一墻之隔的大門內，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。 A、生答把你的感受融進去，讀出來。評價：怎樣讀才能讀出它的韌性來？自己練一練。誰想讀？要讀出韌性，哪個字需要重讀？又誰來試試？師生合作讀。多么旺盛的生命力啊！我們要通過重讀關鍵字詞的方法讀出它旺盛的生命力。 B、下面老師把這句話改一改，看。【出示句子】比照一下，表達效果有什么不同？屢敗屢戰，生命力的頑強讓我們一起讀出它的頑強。【出示句子】這樣地生生不息，就是它的韌性。 2在溫暖的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗

9、的時候，無日不迎風吐艷。 A、繼續交流。你還從哪句話感受到夾竹桃的韌性？【出示句子】生讀句子、談感受帶著你的感受再讀這句話。相機指導：春風還不夠溫暖；此時是大雨傾盆啊 B、這句話中哪個詞最讓你感受到這種韌性？迎風吐艷【出示詞語】迎風吐艷是什么意思呢？你來讀這個詞。請幾位同學讀，評：韌性還不夠此時可能是狂風大作啊好一個迎風吐艷！一起讀。在溫暖的春風里，夾竹桃在迎風吐艷；在盛夏的暴雨里，夾竹桃還在迎風吐艷；在深秋的清冷里，夾竹桃仍然在迎風吐艷！注意，作者運用的語言是：無日不迎風吐艷。【出示句子】這是個什么句式？雙重否認句改為“每天都迎風吐艷好不好？雙重否認句突出了夾竹桃的韌性 C、誰來讀出這種韌性

10、？語速稍快了些這樣的語言多像一首詩啊。【出示詩的形式】語速放慢，誰再來試試？生讀一起讀。花開三季，這怎能不說是夾竹桃的韌性！    3從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？ A、還有哪句話讓你感受到它的韌性？【出示句子】讀句子，談感受。是的，夾竹桃從春天一直開到秋天，這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？【出示句子】 B、“那些花指的是哪些花？【出示14種花】作者寫夾竹桃，為什么在第2段提到這14種花？比照襯托夾竹桃韌性的可貴是啊，有了這樣的比照，夾竹桃的韌性就顯得更加可貴了。

11、比照和襯托也是我們要學習的寫作方法。一起讀讀這兩句話。齊讀 這樣的花開三季，當然就是它的韌性。 4齊讀、背誦第4節 【出示第4節】一起再來感受夾竹桃那悄無聲息、百折不撓的韌性，一起讀。【配樂】同學們，語文學習的過程也是語言積累的過程，如此優美的語言我們應該熟讀成誦，練習背一背。試著背一背。【出示填空】 五遷移運用 1、同學們，作者賦予夾竹桃人的精神和品質，這種寫法我們以前接觸過一些，比方【出示】，誰來讀一讀？ 2、像這樣，作者借某一事物的特點，來描寫人的一種品格，這種寫法叫做借物喻人。板書：借物喻人我們也要學習這種寫法，接下來，同學們從以下四幅圖【出示圖片】干涸土地的小草、山崖上的松樹、沙漠里的仙人掌、迎雪怒放的梅花，從中任選一幅，寫一段話。可以仿照課文的寫法，也可以不用這樣的句式。但都要注意發揮自己豐富的想象。 3、交流。預設評價：我們感受到了小草的頑