1、. 12 ?夜晚的實驗? 一、教學目的1.品讀四次實驗的過程，繼續學習作者圍繞中心組織材料，采用不同的表達順序，詳略得當地把實驗過程表達清楚的寫法。感受科學家細心觀察、擅長考慮、大膽推測的科學精神。2.在品讀語言的同時,結合詳細語言環境，體會引號的不同用法。二、教學重難點重點: 品讀四次實驗的過程，繼續學習作者圍繞中心組織材料，采用不同的表達順序，詳略得當地把實驗過程表達清楚的寫法。感受科學家細心觀察、擅長考慮、大膽推測的科學精神。難點:繼續學習作者圍繞中心材料，采用不同的表達順序，詳略得當地把實驗過程表達清楚的寫法。三、教學準備:多媒體課件 四、教學課時 1課時五、教學過程 一回憶方法，導入

2、新課你知道飛機在夜晚為什么能平安飛行嗎？你知道B超是靠什么“看到人體的內部的嗎？還有汽車倒車雷達靠的是什么？ 超聲波的好處有很多出示句子并朗讀：超聲波就像一位無聲的功臣，廣泛地應用于工業、農業、醫療、和軍事等領域。超聲波給人類帶來了如此宏大的恩惠，那么它又是怎樣被發現的呢？這還要從斯帕拉捷的“夜晚的實驗說起。板書：夜晚的實驗板書課題，指名讀，齊讀。二初讀四次實驗，理清脈絡。 1.拉回記憶，整體感知預習過關課上，我們已經讀懂了課文的主要內容，那你能說一說課文圍繞“夜晚的實驗先寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么嗎？先寫了做實驗的原因，接著寫了做實驗的過程和結論，最后寫了實驗的影響。2.借助表格，

3、讀懂實驗過程斯帕拉捷共做了幾次實驗?分別是怎樣做的?結果怎樣?1默讀課文第2到6自然段，用簡練的語言完成表格。實驗次數實驗猜測實驗方法實驗結果實驗后的考慮第一次第二次第三次第四次2小組交流結果，并用簡潔的語言說說四次實驗的過程。預設：斯帕拉捷共做了四次實驗，第一次他把蝙蝠的眼睛蒙上，蝙蝠還是輕盈敏捷地來回飛翔；第二次他堵住蝙蝠的鼻子，蝙蝠還是飛得那么敏捷、輕松；第三次他用油漆涂滿蝙蝠的全身，還是沒有影響到蝙蝠的飛行；第四次他堵住蝙蝠的耳朵，發現了蝙蝠像無頭蒼蠅，跌落在地。3小結：同學們通過完成表格從實驗方法和實驗結果兩方面介紹清楚了四次實驗的過程。課文用了5個自然段來介紹這四次實驗的過程，而我

4、們僅用了四句話就說出了四次實驗的經過，把厚厚的文章讀薄了。三研讀四次實驗，探究“如何寫清楚的1.理解詳略得當的寫法 斯帕拉捷的實驗影響深遠，它“給人類帶來了宏大的恩惠，這偉大的實驗不是一蹴而就的，先后進展了屢次實驗，本文選取了其中的四次實驗，請你再來讀一讀2-6小節， 說一說每次實驗都將“猜測方法結果考慮介紹清楚了嗎？請你結合剛剛填寫的表格的來談一談。出示學生手中的表格：實驗次數實驗猜測實驗方法實驗結果實驗后的考慮第一次靠眼睛？蒙上眼睛輕盈敏捷不用眼睛辨方向第二次堵住鼻子敏捷輕松翅膀洞察一切？第三次靠翅膀？涂滿油漆沒有影響第四次堵住耳朵跌落到地上靠聽覺確定目的預設：作者將第一次實驗的過程寫得詳

5、細，將“猜測方法結果考慮介紹清楚了；但是第二次實驗沒有介紹斯帕拉捷的猜測；第三次實驗沒有介紹斯帕拉捷實驗后的考慮，第四次實驗沒有寫斯帕拉捷實驗前的猜測。1閱讀課文4-6自然段，對照表格中空缺的部分，聯絡上下文猜測斯帕拉捷的心理，試著將空缺的部分補充完好。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學

6、問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。2將自己當成斯帕拉捷，詳細介紹一下每次實驗的“猜測方法結果考慮過程。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,

7、選擇優秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。3請一位同學結合自己的想象介紹每次實驗的“猜測方法結果考慮過程。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。4比照體會“詳略得當點撥：剛剛這位同學把第2、3、4次實驗完好地展開了介紹，語言生動詳細。可是作者寫文章時卻沒有把四次實驗都寫得這樣詳細，這是

8、為什么？你能看出其中的奧秘嗎？預設：假如每一次實驗都展開來寫，讀起來會有重復感。 這樣令讀者感覺很羅嗦。5總結：寫文章要考慮讀者的感受，本課四次試驗，作者詳寫第一次實驗，簡要介紹第二三四次實驗，做到了有詳有略、詳略得當，讀起來也感覺重點突出。板書：詳略得當 重點突出 這種詳略得當的手法在我們的作文中也會有很多的應用，討論交流：哪些地方用得到？2.學習倒敘手法我們在表達一件事情時，總要按照“起因經過結果的順序進展介紹，文中對一次實驗經過的介紹，卻沒有走這種尋常路，你發現了嗎？第一次實驗1學生默讀課文2、3自然段，考慮：作者圍繞一次實驗時先介紹了什么？又介紹了什么？ 學生默讀，展開考慮。2交流討論

9、 預設:先寫了實驗發生的時間和地點和結果，即“他看到蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時，不由得驚叫起來。又寫了實驗的做法和猜測。師小結：作者先在第2自然段寫了實驗的結果，而后在第3自然段才寫了實驗的方法和猜測，這樣表達方式被人們稱為倒敘。這樣寫有什么好處？請你再來讀一讀2、3小節，體會一下。 預設：先寫結果，會讓讀者急著探究到底怎么回事，更能吸引別人往下讀。師小結：是呀，文似看山不喜平，我們在寫文章的時候，要想著怎樣才能更好地吸引讀者，可以像作者這樣巧用倒敘，設置懸念，激起讀者閱讀下文的興趣。板書：巧用倒敘 設置懸念3:探究引號用法1老師在閱讀課文時，發現文中有一些帶有引號的句子，這些引號在這里發揮了什

10、么作用呢？請大家從文中找出帶有引號的句子，讀一讀，先讀懂句子的意思，再結合課前搜集的有關引號用法的資料體會體會。因為那幾只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子呀。“不用眼睛，蝙蝠憑什么來區分前方的物體，捕捉靈敏的飛蛾呢？斯帕拉捷這樣猜測。蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透黑夜，“聽到沒有聲音的物體呢?2出示引號的用法，聯絡語言環境進展體會：出示引號的用法：表示直接引用的話。表示著重闡述的對象。表示具有特殊含義的詞語。表示挖苦和否認。小組交流，想想詞語在句子中的意思，考慮引號在句子中的作用全班交流：點撥：瞎子是什么意思？那在這里指的是誰？蒙了眼睛的蝙蝠預設：這里的引號表示不是真的瞎子，而是表示特殊含義，特指

11、蒙了眼睛的蝙蝠。點撥：“不用眼睛，蝙蝠憑什么來區分前方的物體，捕捉靈敏的飛蛾呢？這一句是誰的想法？預設：這里直接引用了斯帕拉捷的想法，為了和前面后面的語句區分開來，就使用了引號表示直接引用的話。點撥：耳朵怎么能“穿透黑夜？怎么能“聽到物體呢？預設：在這里是說蝙蝠的耳朵雖然沒有“視線，卻能像視線那樣“穿透黑暗，去發現黑暗中的物體；耳朵只會聽聲音，在這里蝙蝠卻能像“聽聲音一樣，感受到前方的物體，所以“穿透“聽加上引號，表示特殊含義。這些加上引號的詞語在表達上有什么作用？這樣的語言更為生動形象、富有情趣。板書：使用引號 生動表達練習帶引號的句子,到黑板前來寫一寫.四總結作者在介紹四次實驗的過程時，沒有平均用力，注重了詳略得當，突出了重點；在詳細介紹第一次實驗時，作者還采用了倒敘寫法，引起懸念，激