1、精品文檔小學五年級信息技術教學反思小學五年級信息技術教學反思提要：這節課的課堂氣氛 很活躍，學生喜歡這樣的形式，又由于只有表彰先進，沒有 批評落后，所以，大家都放得很開，爭先恐后的 源自物業管理資料小學五年級信息技術教學反思教學反思：在課堂上教師的重要任務之一，就是激發學生的積極思 維，尤其是創造性思維，豉勵學生大膽地質疑，作曲別由心 裁的答案。學生智慧的激活，會反作用于教師和其他學生， 使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學生間積極思 維的互動中，不斷閃耀由智慧的光芒。師生可從中盡情地去 體驗教學創造美的樂趣，并可獲得教案目標之處的收獲。在 課堂教學中，我們關注知識的結構和學習學習的認知

2、結構， 使學生學到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結構具有適 度的靈活性。讓學生成為主角。在課堂教學中，讓學生進入主體角色, 主動地去發現學習從而成為知識的主動探索者。這就要求在 一節課中，讓學生充分體驗到自由，賦予學生自主選擇的權 力，選擇方法是自由的。創建多向的交流環境，學生可以問 教師，也可以互討論，還可以查資料來解決。我們可以明確 地告訴學生：教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學習伙伴，能學到多少知識，全看你自己的了。這樣在課 堂上，學生始終處在不斷地發現問題、解決問題的過程中， 每堂課下來，學生都能根據自身的狀況，根據自己的選擇到 自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。教學反思

3、：在新的課堂教學中，知識不再僅僅作為信息而被簡單傳 遞，它應該成為引發學生思考的對象。學生的思維是在活動 中發生的，并隨著活動的深入而得到發展。因此在學習的過 程中教師是促進者，指導者，應該引導學生針對莫些問題進 行共同探討，盡可能地去暴露學生思維過程，做到凡是學生 能自己探索得由結論的， 決不替代；凡是學生能獨立思考的, 決不暗示，使學生學習的過程真正成為學生發現問題、分析 問題、發展能力的過程。經過一次又一次的反思一一提高一一再反思一一再提 高的過程，我受益非淺，也更加深刻地認識到了在教學中及 時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意 識和自我監控的能力。在今后的教學中，我會通

4、過不斷地反 思來提高自己的教學水平和創新能力。教學反思：信息技術課的課時畢竟有限，這些要求教師 在授課過程中對一些應用軟件的介紹不能過于細化，不能將 莫些專業人員深入運用這些軟件時才能碰到的問題作為教 學內容去挖掘探討。但是，任何一個應用軟件的功能都是強大的，也總會有學生對其產生特別的興趣，希望得到老師的 幫助進一步學習。此時教師一定要注意方式方法，對學生的 問題切忌直接給由答案，而是應引導學生自己對問題進行分 析、研究，對軟件進行自學從而解決問題。正所謂“授人以 魚，未若授之以漁”嗎？教師不必擔心學生會中途放棄，因 為興趣是最好的老師，只要學生有興趣，就一定會主動研究學習的，所以教師只要適時

5、的加以指導就足夠了。只有這樣,才能使學生掌握信息技術課學習的真諦，才能使學生真正的學會學習，成為學習的主人。教學反思：以前我總得信息技術課就是教會學生如何操作，上課時，無非是教師演示，學生再照著“葫蘆畫瓢”。其實，在實際教學過程中，學生的學習效果并不好，接受能力強的學 生你還沒有講完，他就會操作了；接受能力比較慢的學生還 沒有弄清楚是怎么一回事，更有部分學生走神了，壓根沒有 聽見你在說什么。這種方法很不利于學生的學習發展和創新 能力的培養。信息技術是一門新課程，它對于培養學生的科 學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應 能力等方面都具有重要的意義。在信息技術教學中，必須以 新的教

6、學理念和教學理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘 學生潛能，提高學生素質，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力教學反思：學生的學習動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所 學內容的興趣。興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果 就越好。學生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望 更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能 隨心所欲地操作計算機， 在計算機上作動畫，上網聊天等等。 信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知欲。如今他們已 夢想成真，終于能夠直接動手操作計算機了，較多的實踐機會為學生提供了大量的動手操作空間，這大大滿足了學生的 好奇

7、、好動心理。但是，如果課堂采用“教師講，學生聽” 的傳統模式，是"學"跟著"教"走，只要"我說你做"就可以了， 而信息技術是一門科學性、實踐性很強的學科，如果仍按以 前的做法，學生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產生枯燥 的消極想法。所以在教學中，對于較容易掌握的內容，我采 用"先學后教”的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節 的難點。用這種方法，可以激發學生的學習興趣，大大提高 了教學效率。教學反思：信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持豉勵和誘導相結 合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒， 創設和諧的學習氛圍，是

8、保持他們學習情趣的有效手段。每班學生都在五十人以上，絕大部分同學上機操作時都 會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不 免會挫傷沒有被輔導同學的積極性，于是，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的同學學當"小老師:把他們分到各組去， 這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使"小老師"們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還 克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現象，從而使 所有的學生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去 作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機"特困生;使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同

9、學互相輔導學習中增進了感情，了解到合作的重要性，創造 由合作學習的和諧氛圍。教學反思：本周學習“文件”的“頁面設置”因為這項對學生來說 比較抽象，并且在這一項里面包含了很多常用的選項，例如，紙張的大小，頁邊距的設置等等都在里面，對于學生來說， 有些難度，在教不過程中，學生有的問老師B5、B4這些紙型是多大呀，我用了一張 8開的紙和A4紙做了一下示范， 并告訴學生1 6開就是8開的一半，這也說明學生的學習態 度還是很好的。這樣更有利于教學的發展。由于本課教學內容太多，為了完成教學任務，在課堂上 教師講得過多，學生自主探究，自學的較少。教學反思：這節課的課堂氣氛很活躍，學生喜歡這樣的形式，又由 于

10、只有表彰先進，沒有批評落后，所以，大家都放得很開， 爭先恐后的。平時那種死氣沉沉的氣氛不見了。尤其是在團 體賽部分，我同意同一小組的同學互相幫忙，以提高速度， 同學們都非常樂意，體現了競爭中的團隊合作的精神。這節 課應該來說是皆大歡喜，只有贏家，沒有輸家。看到學生喜 歡的那種神情，我也很高興，但我也知道，并不能經常有這 樣的課的，因為有很多知識不可能那么輕松學習的，這種課 也只是一個點綴。但總的來說，我感覺到，上課形式確實輕 松一點好，有利于激發學生的積極性和主動性。不同的內容 可以采用小學五年級信息技術教學反思提要：這節課的課堂 氣氛很活躍，學生喜歡這樣的形式，又由于只有表彰先進， 沒有批評落后，所以，大家都放得很開，爭先恐后的 源自物業管理資料不同的形式。教學反思：尊重學生的主體地位是以人為本的體現，是教師的天 職。在信息技術課 word部分的教學中，學生在掌握了對藝 術字、文本框和圖片的基本編輯方法后，要求能夠綜合運用 這些方法設計小板報。綜合運用繪圖工具將其改變形狀、背景顏色，使用文本框，就會讓學生眼前一亮。他們會想老師 用的菱形，我可不可以用三角形、圓形，換一種顏色一定比 老師做得好。此時，教師只要適當的予以引導與豉勵，學生 就會將自己的