1、五年級可能性說課稿 一、教學內容的地位作用和意義是在學生進行過簡單的統計圖和已經初步認識某些事件發生的不確定性的基礎一、教學內容的地位作用和意義是在學生進行過簡單的統計圖和已經初步認識某些事件發生的不確定性的基礎上安排的。培養初步的隨機的觀念和概率的思想，為第二學段“研究概率”打下良好的基礎。二、教學目標1使學生初步學會用條形圖描述數據，完成相應的統計圖，體會到統計是研究、解決問題的方法之一。2使學生經歷實驗的具體過程，從中體驗某些事件發生的可能性是有大小的。并能對能發生的結果或某些事件發生的可能性作出簡單判斷。3培養學生積極參與數學活動的意識，初步感受動手實踐是獲得科學結論的一種有效方法，激

2、發主動學習的積極性，進一步發展與他人合作交流的意識與能力。三、教學重點讓學生經歷實驗的具體過程體會事件發生的可能性的大小四、教學難點引導學生對某些事件發生的可能性大小作出正確判斷，并能適當解釋和分析統計的結果。說教法學法一、注重數學學習的情感化改變學生的學習狀態是新課程改革的核心理念之一。我尊重并引導學生大膽表達自己內心的想法，營造了平等、民主、和諧的師生關系，鼓勵學生發現問題，提出問題，敢于質疑，樂于交流與合作，在學習活動中嘗到成功的喜悅，建立自信心。二、注重數學學習的活動化生活的中心是活動，課堂教學的本質應該是活動的，要讓學生“活”起來，必須先讓學生“動”起來。游戲活動是學生最喜歡的學習活

3、動形式，把數學教學與游戲活動相結合，充分調動學生的學習情趣，激發學習動機。學生通過摸球活動，發現和掌握有關“可能性”的知識，初步學會從數學的角度觀察事物、思考問題。三、注重數學學習的自主化把主動權交給學生，放手讓學生通過操作實踐、自主探索、合作交流等有效的學習方式，推出“可能性”的幾種情況。學生學得積極，教師教得輕松活潑。這樣實實在在地把學生放到主體地位，使其參與新知的認知過程，既調動學生的多種感官參與學習，又培養了學生自主探索、合作學習的精神。說教學過程一、創設情境，激趣導入我創設生動有趣的情境：引導學生看操場場景圖，讓學生描述場景中發生的活動，說出各游戲規則活動。那么自己的說法是不是正確的

4、呢？激發了學生的學習興趣，讓學生帶著問題來學習。二、小組活動，猜測驗證1、我先出示足比賽里，裁判拋硬幣是為什么嗎？2、用拋硬幣的方法判斷場地的分配公平嗎？3、小組活動，驗證結論。通過事實的證明，有助于學生正解把握條件。三、想想做做，豐富體驗1、想來玩跳棋游戲嗎？2、教師做一個轉盤，是不規則的 ，讓學生設計一個規則的轉盤。 3 、根據設計好的轉盤來決定誰先來走。4、玩老鷹捉小雞的游戲，在一個長方體的各面分別寫上了1、2、3、4、5、6。每人選一個數，然后任意擲出橡皮，朝上的數是幾，選出這個數的人就來當老鷹。這個游戲公平嗎？教學中有意識地引導學生進行交流，表達，培養游戲規則判斷推理的能力，更深刻地理解不確定事件。四、全課小結，拓展延伸今天在活動中，你有什么