1、2020 年八年級(jí)班主任總結(jié)范文本文是關(guān)于 20202020 年八年級(jí)班主任總結(jié)范文，僅供參考，希望對(duì)您有所幫助，感 謝閱讀。這一年是嶄新的一年，當(dāng)融入到建文這個(gè)大家庭的那一刻起， 我深深的知道 這一切又是一個(gè)新的起點(diǎn)，新的征程。本學(xué)期擔(dān)任 803803 班的班主任，可以說，工 作是千絲萬縷的，但是忙而有序，忙而不亂。當(dāng)我在此伏案回首時(shí)，我很自信的 對(duì)自己說，這學(xué)期，我的班主任工作是成功的，讓曾經(jīng)不可一世的“丑小鴨”， 變成了即將飛向藍(lán)天的“白天鵝”。古人說：“治人如治病，得其方，藥到病除；不得其方，適得其反。”其實(shí) 班主任就是醫(yī)生，對(duì)待學(xué)生，首先要“望聞聽切”，你得找到“病根”在哪里。 其實(shí)

2、每個(gè)班總有那么幾個(gè)“調(diào)節(jié)氛圍”的學(xué)生，不要總是看著他們的缺點(diǎn)，多看 看他們的優(yōu)點(diǎn)。“嚴(yán)”字當(dāng)頭，從他們的課外交際開始，從他們的課堂行為開始，從他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始，塑造一個(gè)合格的中學(xué)生。一、嚴(yán)而有理從教育心理學(xué)的角度上看，初中生漸漸步入了 “心理斷乳期”，此時(shí)的他們，一方面有獨(dú)立的要求，一方面又有依賴的心理；一方面試圖擺脫父母老師，一方 面又不能夠完全自立。這種半幼稚、半成熟、半獨(dú)立、半依賴的心理狀態(tài)，導(dǎo)致 他們考慮問題、處理事情往往有很大的片面性，沖動(dòng)不計(jì)后果，容易犯錯(cuò)誤。但是高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求決不是個(gè)人專斷，“以權(quán)壓人”，而應(yīng)該是教育原則之 下的言之有理，行而有據(jù)。班主任工作的一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)，就

3、是讓班級(jí)里的每個(gè) 學(xué)生對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，從而使他感受到班主任所言在理，自己的確與集體與他 人密切相關(guān)，從而自覺約束、 規(guī)范好自己的言行， 達(dá)到良好的教育目的， 建立起 “我與班級(jí)共榮辱”的正確觀念。開學(xué)我們班就制定了 “班級(jí)公約”，第一條就是：為了班級(jí)的榮譽(yù)，首先請(qǐng) 做好你自己。怎樣才能做好自己？人人為 803803 班代言，走在課外，你就是 803803 班的名片，行為舉止大方，說話彬彬有禮。二、嚴(yán)而有情班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的時(shí)候， 不僅要曉之以理，還應(yīng)動(dòng)之以情，喚 醒深藏在孩子內(nèi)心深處的認(rèn)同，從而使我們的學(xué)生“親其師而信其道”。 記得蘇霍姆林斯基曾說過： “教師不能是一個(gè)冷漠無情的人

4、。”比如我們?cè)?對(duì)學(xué)困生的教育，既不可簡單地采取管、 壓等手段，也不可一味把責(zé)任推給家長。 要知道， 解決問題的方法不僅僅只有強(qiáng)制和對(duì)抗， 還有談話和交流。 有時(shí)候采取 這種簡單的方法，一點(diǎn)也不能解決實(shí)際問題，相反，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)你敬而遠(yuǎn)之， 或者表現(xiàn)出表面服從，心里有抵觸或逆反的情緒以至于和你“對(duì)著干”，有時(shí)還 會(huì)導(dǎo)致他們的過激行為，甚至釀成一些無法彌補(bǔ)的悲劇。在我們班其實(shí)有很多的例子，比如李某某同學(xué)，剛開學(xué)他幾乎每天都遲到， 而且上課講話，不聽講，玩手機(jī)，對(duì)抗老師，他是一個(gè)典型的“學(xué)困生”。科任 老師都是很頭疼，因?yàn)檎n堂無法管理他，多次向我抱怨。通過一段時(shí)間的觀察， 可是我卻發(fā)現(xiàn)他手腳勤快，

5、愛勞動(dòng)，講究衛(wèi)生。于是我經(jīng)常利用課間的時(shí)間，找 他談話，我說，按照規(guī)章制度，你已經(jīng)可以做勸退處理了，但是老師看你的優(yōu)點(diǎn) 比看把你的缺點(diǎn)多，我覺得可以再給你一次機(jī)會(huì)。 于是安排他臨時(shí)代理勞動(dòng)委員。 為了讓他既能把工作做好，又能將成績提上去，幫助他的學(xué)習(xí)，提高自信心，經(jīng) 常與他做一些朋友式的交流，中段測試時(shí)，他的語文考了 7070 分，他自己也覺得 不可思議。從此信心大增，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，并成就了一個(gè)優(yōu)秀的班干部。現(xiàn)在， 所有的老師都說， “哇！李某某同學(xué)上課態(tài)度轉(zhuǎn)變好大呀！”“看！他現(xiàn)在盡然 主動(dòng)的管起了班級(jí)紀(jì)律，張老師，他是你們班的紀(jì)律委員？” “其實(shí)，他就是班 級(jí)的一份子， 他已經(jīng)走過了從自律

6、走向他律的過程！ ”我在想如果當(dāng)初換一種工 作方法，冷眼面對(duì)，按規(guī)矩辦事，可能我們失去的不僅僅是一個(gè)優(yōu)秀的班干部， 更失去的是作為教育的宗旨施藥救人。 得到的結(jié)果完全是不一樣的。 這就是 驚喜，不是每天都有，但是有這樣的一次，總夠讓你有成就感！pagepage三、嚴(yán)而有序一個(gè)良好的班級(jí)， 其有條不紊的管理秩序總是不可缺少的。 如果班主任的管 理混亂無序的， 即使嚴(yán)格， 也會(huì)產(chǎn)生少數(shù)的小團(tuán)體和個(gè)別特立獨(dú)行的學(xué)生， 整個(gè) 班級(jí)就可能變成一盤散沙， 缺乏班級(jí)凝聚力。 為了避免出現(xiàn)這種不利的局面， 班 主任就應(yīng)該在嚴(yán)格管理的基礎(chǔ)上， 及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)自己的工作方法， 及時(shí)糾正存 在的問題，充分發(fā)揮民主，

7、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尋求相應(yīng)的對(duì)策。開學(xué)初，我們班就成立了 “班級(jí)自管組織”，施行“小組合作學(xué)習(xí)”的模式。我們的宗旨是“人人有事做，事事有人做” “人人有奔頭，個(gè)個(gè)有提高”！經(jīng)過 一個(gè)學(xué)期的磨合，以班長為首的班級(jí)自管組織，將它的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到了極致。你不 能想象新型的班主任到底是怎樣煉成的！ 學(xué)生在規(guī)章制度下，有條不紊的開展學(xué) 習(xí)，生活，逐漸讓制度成為習(xí)慣，成為準(zhǔn)則。約束著每個(gè)人的行為。我看現(xiàn)在的 他們，已經(jīng)基本上從一種他律走向自律， 這就是制度約束的潛意識(shí)，是好的行為 習(xí)慣帶動(dòng)的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的開始！這樣的班級(jí)，哪怕就是平行班，都是有希望的！每個(gè)人都有自己工作的方式和方法。 特別是作為一個(gè)初中的班主任，工作方 法可能是仁者見仁智者見智，但我總結(jié)了一點(diǎn)，這一切都得以嚴(yán)格的規(guī)章制度作 為前