1、寫作文的好幫手文字處理軟件“寫字板”教學目的與要求(1)使學生學會進入與退出寫字板 窗口。(2)使學生初步了解寫字板 窗口的結構及其主要功能。(3)使學生初步了解文件的保存方法。教學重點與難點(1)重點：使學生學會進入與退出寫字板 的方法。(2)難點：認識寫字板 窗口功能區及其重要功能。課時安排1課時。教學準備寫字板 作品教學過程：一、引入出示圖文并茂寫字板 作品(激趣)。漂亮不漂亮？它們是用美國Microsoft(微軟)公司Office 辦公系統中的寫字板 做的。想不想學？今天我們就一起來認識寫字板 。二、新授1啟動寫字板演示操作步驟：單擊任務欄上的“開始”按鈕，指向“程序(P)”，單擊“M

2、icrosoft 寫字板”。出現寫字板 窗口。師：通過開始菜單可以啟動寫字板 窗口，雙擊桌面上寫字板 的快捷方式的圖標，同樣也可以啟動寫字板 。練一練 通過雙擊桌面上的快捷圖標啟動寫字板 。這就是寫字板 的快捷方式圖 議一議 哪種啟動方法好？2認識寫字板 窗口師：寫字板 窗口和Windows應用程序窗口很相似，你能記住窗口中的哪些名稱呢？練一練1說出下面窗口中的各部分名稱。2說出窗口中各部分的功能。 小明發現這個窗口中還有這樣的兩行特殊的小按鈕：這是工具欄，上面一行是常用工具欄，下面一行是格式工具欄，單擊工具欄上的按鈕，就可以完成指定的操作。寫字板窗口中可以有許多工具欄，而且還可以根據需要增加

3、或減少工具欄。師：工具欄內圖標按鈕體現了“菜單欄”中的一些主要功能。我們可以利用這些按鈕進行相應操作(師邊說邊出示各圖標按鈕的名稱。) 打開 打印 剪切 粘貼 撤消 新建 保存 打印預覽 復制 恢復 有了這些知識，小明寫了一篇英文日記。出示：練一練 請你按照小明的輸入內容，輸入在寫字板窗口中。3退出寫字板師：我們已經完成了日記的輸入內容，那么如何退出寫字板？演示(1)單擊“文件(F)”菜單中的“退出(X)”命令。(2)如果是新輸入文件，計算機會彈出如下對話框，詢問是否保存文件。(3)如果文件需要保存，單擊“是(Y)”按鈕，出現“另存為”對話框。(4)在“文件名(N)”框中輸入新的文件名，在這里

4、以“小明的日記”為文件名，單擊“保存(S)”按鈕。三、鞏固練習練一練 請退出“文件”并以“我的日記”為文件名，保存所輸入內容。提問：當出現：“是否保存對文檔1的修改？”對話框時，單擊“是(Y)”按鈕或“否(N)”按鈕，有什么不同？練一練打開寫字板 窗口，單擊窗口右端的“關閉”按鈕 ,， ，退出寫字板 。小結：我們單擊“是(Y)”按鈕，出現另存為對話框，輸入文件名，可以保存所輸入內容。單擊“否(N)”按鈕，所做的修改就未保存，以后打開該文件后，就找不到修改過的內容。而對于未做任何修改或新建的文檔將直接退出寫字板 窗口。四、課堂作業議一議 你能用幾種方法關閉“寫字板 ”窗口？文字的輸入和保存 教學

5、目的與要求(1)初步掌握智能ABC輸入法。(2)學會輸入一些特殊符號。(3)能命名并保存Word 文件。教學重點與難點學會英文輸入法與智能ABC輸入法之間切換的方法，能正確的輸入漢字和特殊符號。課時安排1課時。教學準備電腦、液晶投影機(或網絡教學軟件)。教學過程：引入：上節課同學們一起學習了如何進入Word ，現在老師請同學們打開電腦，看一看自己獨立操作能不能進入Word (老師巡視，并給以幫助)。一、導入新課同學們現在都會進入Word 了，可是要想在Word 中寫作文、記日記，只會輸入英文字母和數字是不行的，還要學會輸入漢字和各種標點符號。這一節課老師帶著同學們一起來學習如何在Word 中輸

6、入文章。二、講授新課在電腦中，輸入漢字的方法有很多種，常用的有漢語拼音輸入法、自然碼和五筆字型輸入法。在這些輸入法中，比較適合我們學習和使用的有“全拼輸入法”和“智能ABC輸入法”，這兩種輸入法和我們語文課上學習的漢語拼音基本相同。下面我們來學一學智能ABC輸入法。1啟動智能ABC輸入法(1)如何啟動“智能ABC輸入法”讓它為我們服務呢？其實把它請出來并不是一件很難的事。(2)“下面請同學們看老師是如何操作的？”(教師上機操作演示，如果有學生沒看清可以重復幾遍)(3)“現在請同學自己操作。”(教師巡視，并給以幫助)(4)“有沒有同學能說一說你是怎么操作的？步驟是什么？”單擊任務欄右側的單擊彈出

7、菜單中的“智能ABC輸入法版本.0”出現：表示已選擇了智能ABC拼音輸入法。2輸入漢字(1)確認你的電腦上出現了后，你就可以輸入漢字。比如說，“知”字，應該先輸入它的正確的拼音“zhi”, 按空格鍵后，會出現字詞選擇框。用鼠標單擊字詞選擇框中的4，或者按數字鍵4，“知”就輸入到文本的插入點位置了(注意，先調整插入點位置，后輸入漢字)。(2)下面請同學們，試著輸入“我”、“你”、“他”三個字。(學生操作，教師巡視并給予幫助)(3)老師還想請同學們幫我輸入“廬”這個字，你們試試看。同學們輸入漢語拼音“lu”后，在字詞選擇框并沒有看到，怎么回事呀？原來它藏在后面了，現在我可以按鍵或鍵查找它。每按一次

8、鍵，向后翻一頁。每按一次鍵，向前翻一頁。直到找到“廬”字為止。(4)下面請同學們試著輸入這樣幾個字“楊”、“坦”、“校”、“隸”(學生練習，老師巡視并個別輔導)。(5)現在老師有一個問題請同學們想一想，“女”字應該怎樣輸入呢？鍵盤上沒有“ü”鍵呀！原來智能ABC輸入法在輸入時有這樣的規定：漢語拼音字母n，l跟ü相拼是，用v代替ü。如：“女”輸入nv。漢語拼音字母j，p，x，y跟韻母ü相拼時，用u代替ü。如：“句”輸入ju。(6)學生練習，輸入“動”、“粒”、“搜”、“路”、“旅”等，教師給以指正。3輸入狀態的切換(1)智能ABC輸入法有全角和半

9、角兩種狀態。一般在全角方式下，輸入漢字和中文標點符號；在半角方式下，輸入阿拉伯數字和英文字母。(2)那么怎么分辨全角和半角呢?請同學們看屏幕(教師操作演示)。當“智能ABC輸入法”的圖標中的“月亮”呈圓月時為全角方式，當“月亮”呈彎月時為半角方式。單擊“月亮”就可以實現全角和半角的切換(快捷鍵是 shift+空格鍵)。(3)請同學們分別在全角和半角方式下輸入“，”并用兩種方法來切換全角和半角(學生操作，教師巡視)。(4)誰能說一說有什么不同？(5)可以看出在全角的方式下輸入符號所占空間比在半角下多一倍。(6)讓學生看一段中、英文混雜的文章，提問：“同學們看到了這篇文章中既有漢字又有英

10、文字母，如何能夠實現中英文輸入的切換呢？”(7)同樣我們還是要用到智能ABC輸入法圖標，單擊圖標左端的，當顯示時為英文輸入狀態 (教師演示，學生模仿操作)。如果你覺得用鼠標比較麻煩，我們也可以通過鍵盤上的Ctrl+空格鍵來切換，自己試一試。 (8)細心的同學可能已經注意到中文句號和英文句號是不一樣的，它們分別是“。”和“.”，那么如何實現中文標點符號和英文符號的切換呢？老師先不講，請同學們自己思考，并通過操作來驗證 (提示學生參照其他切換方法)。(9)最后，讓學生看書中的中英文標點符號對照表，進行輸入練習。三、鞏固練習(1)輸入古詩詠鵝。詠鵝唐駱賓王鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清

11、波。(2)學生練習，教師巡視及時糾正學生的錯誤。(3)在大多數學生輸入完成后，提醒學生保存文件。方法是：單擊工具欄上的“保存”按鈕，然后在文件名處輸入你起的名字。記住保存位置后，按“保存(S )”按鈕。另一種方法是通過單擊“文件(F)”菜單中的“保存(S)”命令來實現的。四、課堂作業建立一個Word文件，文件名為“唐詩”夜雨寄北作者：李商隱君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。文章的打開與修改 教學目的與要求 (1)使學生學會存檔文件的調用。(2)使學生學會運用光標移動的方法修改文章。教學重點與難點 (1)重點：存檔文件的調用。(2)難點：文章的修改。課時安

12、排1課時。教學過程：一、引入上節課我們輸入了“青松”這首詩，老師看過，發現有的地方輸錯了，有的地方輸漏了，有的地方重復了，還有的地方標點符號不對。寫文章難免有錯，而在Word中進行修改是非常容易的，下面我們就來將這首詩修改好。二、新授1打開文件演示(1)啟動Word 。(2)單擊“文件(F)”菜單中的“打開(O)”命令，出現“打開”對話框。(3)單擊所需要的文件“青松”。(4)單擊“打開(O)”按鈕，文件打開并出現在屏幕上。 板書 “文件”“打開”選擇“文件” “打開按鈕”師：剛才通過單擊“文件”菜單中的“打開”命令，打開“青松”。還可以單擊工具欄中的“打開”按鈕，打開“青松”。試一試用下面的

13、方法打開文件。(1)單擊工具欄上的“打開”按鈕。(2)在“打開”對話框中，尋找到文件“青松”后，雙擊文件名“青松”。板書 “打開”按鈕選擇“文件”雙擊“文件”議一議雙擊“文件名”和選擇文件名后單擊“打開(O)”按鈕的操作是否一樣？師：雙擊“文件名”和選擇文件名后單擊“打開(O)”按鈕的操作一樣，雙擊“文件名”打開文件更加簡便。文章已經打開，下面我們就對它進行修改。2文章的簡單修改(1)移動光標板書 移動光標演示 (師邊說邊演示)在文本窗口中，有一呈I形狀不斷閃爍的光標。它是指示插入、刪除等操作的起點。要移動光標只需將指針移動到相應位置，單擊，光標“I”就插入到指定位置處。如想把光標移到“清松”

14、中的“清”前面，先將光標移到“清”的前面，再單擊，光標就移到“清”的前面。試一試請把光標移到“清松”一詩中的分號處。師：光標會移動了，如何對光標處的內容進行修改呢？(2)修改的基本操作刪除板書 刪除師：刪除一個字符或一個漢字有兩種方法，一種是刪除光標處左邊的內容，另一種是刪除光標處右邊的內容。(Backspace)鍵，按一下退格鍵，可刪除光標前一個字符或一個漢字。板書 退格鍵 前Delete鍵，按一下刪除鍵，可刪除光標后一個字符或一個漢字。板書 Delete 刪除鍵 后師：移動光標可以進行刪除，還可以進行添加。添加板書 添加 將光標移動到指定位置，單擊，輸入要添加的內容。練一練將有錯誤的“青松

15、”一詩修改正確，并將“大雪”二字刪除。出示：(修改過的“青松”窗口。)師：在操作過程中，往往會出現誤操作，有沒有后悔藥呢？有，這就是“撤消與恢復”。板書 撤消與恢復撤消與恢復操作過程中，如果出現誤操作，需要撤消剛才的操作，可以通過單擊工具欄上的“撤消”按鈕來實現。這個按鈕分成兩部分，左邊彎曲的箭頭按一次可以撤消最近一次的操作，右邊朝下的箭頭可下拉一個菜單，里面記錄了最近幾次的操作，可以撤消其中的任何操作。如果要重復以前的操作，可以按“恢復”按鈕。板書 撤消與恢復試一試剛才對“青松”一詩修改時，將“大雪”二字誤刪除了，請你使用“撤消與恢復”的方法幫他找回來。三、課堂作業議一議小明上節課修改了“青

16、松”的內容，這節課重新打開文件后，發現有的修改不正確，這時用“撤消”方法有效嗎？四、總結以這節課我學習了方式，讓學生自己進行總結。科目信息技術課題教師劉麗娟年級五 年 級學習目標1、 知識目標：讓學生掌握選擇文本的操作；掌握復制文本的操作；掌握粘貼文本的操作；掌握剪切文本的操作；掌握插入文本的操作。2、 能力目標：培養學生動手操作的能力。3、 創新目標：理解計算機操作的思想，自己編輯有自己風格的文章。4、 德育目標：通過學習培養學生對計算機科學的熱愛。重難點重難點：德育點：在編輯成功后，讓學生談談感受，體驗成功，培養學生對計算機科學的熱愛。空白點：編輯有自己特點的文章。教 具微機主要技術激發創

17、造性思考與想象技術。教學過程中的五環節設計：教師行為學生行為一、導引目標，激發興趣請大家看老師連續打兩遍同一首古詩，然后，問大家想不想也能象老師一樣快捷呢？觀察老師打字，激發學習欲望二、創設條件，自主參與根據課文中的提示，自己寫一篇日記，并嘗試用一用五種小編輯的功用。學生自主嘗試三、組織研究，體驗發現1、 組織學生研究，要制做成象老師這樣的一篇文檔，還應用哪些小編輯，要會使用WORD的哪些功能？1、 學生根據自己的實踐經驗，說出自己創作的過程。四、引導創新，應用實踐讓學生用剛才掌握的知識，去自己寫一篇日記。學生自主嘗試自己編寫。五、反思小結，鞏固提高1、 這節課你都學會了哪此知識？2、 以搶答

18、的形式進行課后練習的完成。3、 說一說自己編寫文章的感受。研究性作業： 請編輯一個帶有藝術字的小文章。設計目的：培養學生的探究意識科目信息技術課題教師劉麗娟年級五 年 級學習目標5、 知識目標：掌握查找字或詞的操作；掌握替換字或詞的操作。6、 能力目標：培養學生動手操作的能力。7、 創新目標：理解計算機操作的思想，自己編輯一篇自我介紹的文章，并嘗試用查找與替換這一功能反它轉換成第三人稱敘述。8、 德育目標：通過學習培養學生對計算機科學的熱愛。重難點重難點：德育點：在編輯成功后，讓學生談談感受，培養學生對計算機科學的熱愛。空白點：設計有自己特點的文字作品。教 具微機主要技術激發創造性思考與想象技

19、術。教學過程中的五環節設計：教師行為學生行為一、導引目標，激發興趣請大家看一篇文章，能把樹葉這個詞，一次性改寫成黃色的樹葉來嗎？”觀賞作品，激發操作的欲望二、創設條件，自主參與根據課文中的提示，自己重新編輯這篇文章。以小組為單位，進行競賽，看哪一組在30分鐘內編寫后，并能應用這些技巧改寫文章。學生自主嘗試三、組織研究，體驗發現2、 研究學生的作品，互相說一說編寫、改寫的過程，加深學生對操作過程的理解。2、 學生根據自己的實踐經驗，說出自己改寫的過程。四、引導創新，應用實踐讓學生用剛才掌握的知識，去改寫老師提供的文章。學生自主嘗試。五、反思小結，鞏固提高1、 這節課你都學會了哪此知識？2、 以搶

20、答的形式進行課后練習的完成。3、 說一說自己應用成功的感受？研究性作業： 如果把想把改后的文章處理得更漂亮，你還可以怎樣做，你還會使用哪些小技巧？設計目的：培養學生的探究意識科目信息技術課題教師劉麗娟年級五 年 級學習目標知識目標：讓學生學會設置字體，字號，自形，設置各種顏色，設置字符對齊方式等操作，學會美化文章。能力目標：培養學生動手操作的能力。創新目標：理解計算機操作的思想，自己美化自己的文章。德育目標：通過學習培養學生對計算機科學的熱愛。確定五點重難點：德育點：在操作成功后，讓學生談談感受，培養學生對計算機科學的熱愛。空白點：設計有自己特點文章。教 具微機主要技術激發創造性思考與想象技術

21、。教學過程中的五環節設計：教師行為學生行為一、導引目標，激發興趣請大家看一份設計精美的文章，然后，問大家想不想也設計這樣的文章呢？觀賞學生作品，激發創造欲望二、創設條件，自主參與自己設計輸入一篇文章 學生自主嘗試三、組織研究，體驗發現3、 組織學生研究，要設計這么精美的文章，要會使用WORD的哪些功能？3、 學生根據自己的實踐經驗，說出自己制做的過程。四、引導創新，應用實踐讓學生用剛才掌握的知識，去美化自己的文章。學生自主嘗試設計。五、反思小結，鞏固提高4、 這節課你都學會了哪此知識？5、 以搶答的形式進行課后練習的完成。6、 說一說自己美化自己的文章的感受？研究性作業： 能還輸入一篇文章，并

22、進行美化嗎？設計目的：培養學生的探究意識科目信息技術課題教師劉麗娟年級五年 級學習目標9、 知識目標：掌握圖文混排技巧；學會直接插入圖片文件；學會插入及調整文本框；掌握設置文本框的格式的操作。10、 能力目標：培養學生動手操作的能力。11、 創新目標：理解計算機操作的思想，自己制作自己的藝術字。用藝術字來設計作文的題目。12、 德育目標：通過學習培養學生對計算機科學的熱愛。確定五點重難點：德育點：在操作成功后，讓學生談談感受，培養學生對計算機科學的熱愛。空白點：設計有自己特點的文字作品。教 具微機主要技術激發創造性思考與想象技術。教學過程中的五環節設計：教師行為學生行為一、導引目標，激發興趣請

23、大家看精美的圖文混排作品，然后，問大家：“你知道這是怎么做出來的嗎？”觀賞學生作品，激發創造欲望二、創設條件，自主參與根據課文中的提示，自己插入圖片。以小組為單位，進行競賽，看哪一組在30分鐘內插入的圖片最多。學生自主嘗試三、組織研究，體驗發現4、 研究學生的作品，互相說一說制作的過程，加深學生對操作過程的理解。4、 學生根據自己的實踐經驗，說出自己制做的過程。四、引導創新，應用實踐讓學生用剛才掌握的知識，去設計自己的藝術作文。學生自主嘗試設計。五、反思小結，鞏固提高1、 這節課你都學會了哪此知識？2、 以搶答的形式進行課后練習的完成。3、 說一說自己制作成功的感受？研究性作業： 如果把多個圖

24、片放在一起，會出現什么現象呢？設計目的：培養學生的探究意識設置段落格式【教學目的與要求】(1)學會對文章進行段落的對齊、縮進和行距調整。(2)通過實際操作，培養學生的動手能力、探知能力。【教學重點與難點】段落的對齊、縮進和行距調整。【課時安排】1課時。【教學準備】每臺學生機有詠鵝和秋游兩篇樣文。教學過程：一、引入新課同學們，在上一課我們學習了Word的基本操作，今天我們將繼續學習Word的基本操作。我們在Word中輸入一首古詩，例如書上的詠鵝時，會覺得內容排版并不漂亮，怎樣使所輸入的內容排版的比較漂亮呢。演示同學們，經過段落格式設置，是不是比原來漂亮多了。你們想不想掌握段落設置的方法呀？好，今

25、天我們就來學習設置段落格式。二、講授新課一、段落的對齊和縮進1段落對齊邊講邊演示：(1)將插入點移到相應的段落。(2)單擊“格式”菜單下的“段落”。(3)出現“段落”對話框，在“縮進和間距”選項卡中，單擊“對齊方式”。有五種方式：左對齊、居中、右對齊、兩端對齊、分散對齊。(4)選擇相應的選項就可以完成相應段落的操作。注意：要完成哪一段操作就必須將插入點移到相應的段落中。練一練：請同學們將詠鵝這篇文章打開，并將全文設置成“居中”對齊方式。并把其它幾種方式也練習一下 (學生練習，教師巡視，發現有困難的同學給予幫助)。小結：剛才同學們都練習了段落的對齊方式，有一部分同學掌握的不夠熟練，還有一些同學在

26、全文設置時，是一段一段設置的，這樣太麻煩，應該先選中全文，再進行設置。提問：除了剛才老師講的設置方法，還有其他設置方法嗎？同學們可以自己去找一找，看哪些同學能夠找到 (提示：可以到“格式工具欄”中去看一看) 。師生共同總結：在“格式工具欄”中也有段落設置選項。 兩端對齊 居中 右對齊 分散對齊引入：我們學習了段落對齊，下面來學習段落的縮進。2段落縮進邊講邊演示：設置段落的首行縮進和左右邊界，最直觀的方法是使用水平標尺上的縮進標記。是“首行縮進”標記，用來將段落的第一行縮進一段距離。寫文章時，每一個自然段的開頭要空出兩個漢字的位置，我們可以通過敲空格鍵來實現。設置了“首行縮進”后，當敲回車鍵另起

27、一段時，輸入的文字會自動空出一段距離，段落開頭不需要再敲空格鍵了。是“左縮進”標記，用來設置段落左側的邊界位置。是“右縮進”標記，用來設置段落右側的邊界位置。我們只能在由“左縮進”、“首行縮進”、“右縮進”標記限定的范圍內輸入文字。可以先設置好首行縮進和左右邊界，然后輸入文字；也可以先不設置，當所有文字都輸入完畢后，再通過設置縮進，對全文進行調整。使用時，將插入點移到要縮進的段落，再用鼠標拖動相應的縮進箭頭到所希望的位置即可。練一練：將秋游設置成書上的格式。(學生練習，教師巡視，發現問題及時解答。)提問：同學們，還有沒有其他方法來設置段落縮進呢？你們可以上機找一找。師生共同歸納總結得出：在格式

28、 段落 縮進和間距中，可以進行精確調整。引入：有的時候同學們會發現，在輸入的文章中行與行之間的距離太小，如何調整呢？這就是我們下面要學習的內容了。3行距調整邊講邊演示：行距是指兩行間的間隔。改變行距的操作是：(1)選取要改變行距的段落。(2)單擊“格式”菜單中的“段落”。(3)在“段落”對話框中單擊“縮進和間距”。(4)調整“行距”和“設置值”中相應的內容。練一練：將“秋游”第一段的行距設為“二倍行距”。先請一位同學來演示一遍(用網絡或投影)，其他同學看他演示的是否正確，然后再自己練習(教師巡視)。引入：有些同學發現了，有的計算機窗口中有工具欄，而有的計算機窗口卻沒有，其實這是可以自己設置的。

29、接下來，我們就來學習工具欄的設置。三、總結：提問：同學們，這節課我們都學習了哪些內容？(段落的對齊和縮進，行距調整)。 通過這些內容的學習，同學們會發現有些操作不一定就一種方法，而且操作都很簡單，但必須要經常練習才能熟能生巧，很快地完成對段落的設置。 讓文章變得圖文并茂 教學目的與要求使學生掌握在文檔中插入圖片方法的技巧，了解“圖片”工具欄的組件和使用方法，理解“文字環繞”的設置。掌握圖文混排的方法。教學重點使學生掌握在文檔中插入圖片的各種方法。教學難點圖片工具欄的設定。課時安排2課時。教學準備Word格式的文檔(約100字)。教學過程：第1課時一、引入圖文并茂的文章，使人賞心悅目。同時能增強文章的表現效果。今天，我們就來學習Word 在文檔中插入圖片