1、羅布泊，消逝的仙湖曲阜市息陬鎮春秋中學 高西芝學習目標： 知識與能力：認識羅布泊的變化，并歸納原因。 過程與方法：培養學生搜集資料和篩選信息的能力。情感態度價值觀：感受并理解作者強烈的憂患意識。學習重點：整體把握課文內容，培養學生的概括能力和表達能力。 學習難點1學習對比、比喻、擬人、排比等修辭手法的作用。 2汲取歷史教訓，聯系實際增強學生的環保意識、生態意識。 課時：1課時教學思路：      一、圖片導入：展示羅布泊昔日的圖片與現在的圖片，讓學生直觀的認識羅布泊的變化之大。      二、解

2、析課題，閱讀課文，整體把握課文內容。找出概括羅布泊今昔景象的語句，概括羅布泊消失的原因。     三、細讀課文，學習修辭手法的運用，說說它們的表達效果。      四、情感體驗，找出表現作者情感的語句。 五、擬寫宣傳標語。   六、在家鄉的歌曲聲中結束課文。 課堂設計: 一、導入 欣賞圖片(播放幻燈片) 圖片的美好，現實的殘酷。我們的深思二、檢查預習：蕭瑟 和煦 干涸 吞噬 裸露 戈壁灘 滄海桑田三、整體感知課文內容1 學生大聲朗讀課文。2 說一說：羅布泊給你留下的

3、最深刻的印象。導引出兩個話題：1、羅布泊過去的樣子？哪些詞可以概括它呢？  羅布泊現在的樣子？哪些詞可以概括它呢？ 學生歸納概括，老師點撥： 關鍵詞是“沙漠”“神秘”。 “綠洲”“仙湖”。 四、問題探究：昔日的生命綠洲眨眼間變成了今天的死亡之海，是什么原因呢？ 明確：羅布泊為什么消亡？關鍵詞是“改道”“四盲”。 這個問題要抓住重點片段（“問題出在近30多年渾然一體”）。最值得注意的是“盲目”二字：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水，四盲像個巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了”“盲目”，就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠利益，頭腦里

4、根本沒有可持續發展的觀念。盲目，就是目光狹小，只圖本地區利益，不顧整體利益。盲目，就是不懂自然規律，不懂生態平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道就會干涸，羅布泊就會干涸，周邊生態環境就會嚴重惡化，乃至荒漠化。五、細讀課文，體會感悟。 請找出文中能體現作者思想感情的句子，說說它們的表達效果 。主要抓修辭手法的運用： 1、對比手法。作者對比羅布泊的今昔，讓人知道羅布泊并非從來如此，原來昔日這里曾是美麗的仙湖和繁華的綠洲。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的落差，造成了文勢的跌宕，產生震撼人心的力量。 2、擬人手法。作者將胡楊林擬人化：“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀

5、，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手!”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態環境而痛惜不已。作者又將羅布泊擬人化：“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈?！边@里同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心。 3、排比手法。例如：“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，四盲像個巨大的吸水鬼”連用四個“盲目”，遺憾之情、譴責之情大大強化。又如篇末三個“救救”，呼吁之聲，振聾發聵。 4、直接抒情。例如：“此時此刻，我們停止了說笑，那一片巨大的黃色沙地深

6、深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。”這樣的抒情讓人共鳴，讓讀者也深深地痛心，深切地意識到破壞生態環境的嚴重后果，覺悟到只有保護環境才能保護人類自己。（讓學生大聲朗誦所找的句子以更好的體會其強烈的感染力和震撼力。）六、拓展延伸：1同樣的悲劇還有哪些？青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸；月牙泉水域縮小，有干涸之勢。2結合課文，聯系現實，說說你周圍有哪些人為破壞生態的例子。七、結束語。（播放韓紅的家鄉）  球是我們人類共有的家園。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么？請看看我們的雙手，是創造，還是毀滅？請看看我們的雙眼，是熱切的盼望，還是無助

7、與茫然？讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會變得更藍，樹會變得更綠，水會變得更清 八、板書設計：     （綠洲）仙湖-羅布泊 消逝的仙湖-（沙漠）神秘                 （ 改道 四盲）                

8、;      過去          （同樣 命運）               如今                          青海湖                          月牙泉