1、課題：老人與海鷗 版本：人教版 第11冊 第21課教學目標：1、 知識與技能：有感情地朗讀菾文，通過體會重點詞句的意思，感受海鷗對老人的情感。2、 過程與方法：在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來。3、 情感態度與價值觀通過學文，認識到動物是有靈性的，它們是人類親密的朋友，要力所胝及地保護有益動物。重點：通過重點詞句的理解，感受老人與海鷗之間的深厚愗情，有感情地朗讀課文。難點：通過寫話練習來升華老人與海鷗之間的情感，讓學生體會人與動物和諧相處的美好，深刻了解到動物和人一樣有著豐富的情感世界，并讓學生學習把這種情感寫真實、寫具體的方法。教具：教學課件教法：情境

2、法、啟發法、問題探究法課型：新授課學案教師活動學生活動設計意圖（一） 復習導入，渲染情感。同學們，上節課我們學習了老人與海鷗這篇課文，請同學們回憶一下：老人是如何愛海鷗的？在你的腦海中，能回憶起這些感人溫馨的畫面嗎？并讓學生理解“意想不到”。（二）自學感悟，入情入境。1、請你默讀課文第1517自然段，在讀的過程中思考，到底發生了什么“意想不到”的事情？你的感受如何？畫出有關句子，把感受批注在旁邊，然后大聲朗讀感受最深的句子。2、學生匯報交流，根據匯報相機出示重點句段，并點撥。一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事。（出示課件）（1）你從

3、哪里感受到的？引導學生回憶上節課的內容讓學生朗讀有關段落，并找出句子作批注。教師巡視。教師出示課件，讓學生找出有關詞語體會。學生回憶老人對海鷗無私的愛，找出這些語段。學生默讀課文，畫出有關句子，在空白處寫下自己的體會和感受，朗讀感受最深的句子。學生抓住“翻飛盤旋、連聲鳴叫”這兩個描寫海鷗動作、叫聲的詞語，感受“意想不到”的事情發生了。不僅僅是讓學生通過文本重溫老人對海鷗親人般的情感，并在腦海中回憶，形成畫面感，迅速地進入情境。讓學生養成在閱讀過程中思考、勾畫、批注的習慣。圍繞一個中心問題進行重點詞語的分析，讓學生在分析重點詞語的同時，體會海鷗對老人這種令人“意想不到”的情感、（2）它們平時是怎

4、樣飛翔的，平時的叫聲又是怎樣的？現在的動作和叫聲與平時有什么不同？（3）想象聯系上下文：海鷗為什么會有這樣的舉動？（4）請你大聲地朗讀，將這種情感表達出來。（5）還有那些地方讓你“意想不到”？海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。他們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。(出示課件)(1) 你從哪里感受到的?（2）你感受到了什么？（3）把你的感受用朗讀表達出來。（4）還有那些地方讓你“意想不到”？海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲的那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。（出示

5、課件）（1）你從哪里感受到的？（2）體會“炸了營”。（3）理解兩個句子用詞的不同。海鷗們像炸了營似的朝遺像飛過來。海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。（4）想象一下：海鷗們急切地不讓我們拿走遺像，“大聲鳴叫”著，你認為它們在說些什么呢？（5）把你的感受讀出來。（三）師引讀，情感升華。此時此刻，我們還只把它們當成海鷗嗎？老人去世，他們像被拋棄的孩子，該怎么辦？請同學們和老師一起讀出這份難舍難分、生死相依的情感。（出示課件）（四）寫話訓練，體驗情感。（出示課件）當這個老人的雕像來到翠湖邊的時候，那又會是怎樣的一幅畫面呢？海鷗們此時此刻又是如何表達自己的情感的？請同學們拿起筆想象一個情景寫一段話，繼續老

6、人與海鷗的感人故事。（五）總結延伸。1、通過感受本節課海鷗對老人的深情，你有什么樣的想法？2、推薦閱讀軍犬黑子第七條獵狗等小說。板書設計： 21、老人與海鷗無私的愛老人海鷗深深的情提出此問題。引導學生聯系上下文，思考問題。指導有感情地朗讀。指名讀出“意想不到”的句子。提出此問題。讓學生找出有關詞語。讓學生說出自己的感受。教師指導朗讀。讓學生找出有關詞語讓學生體會此詞語。比較兩個句子，看看在表達上有什么不同。提出此問題，相機指導。師引讀開頭。仿照本課的寫法，用動作和叫聲來表達海鷗的情感、內心世界。讓學生談談想法。指名說。平時飛翔是平穩的，依老人的節奏時起時落。平時的叫聲是一聲一聲地叫，而不會是短

7、、急促的叫聲。指名答，學生之間交流。學生有感情地朗讀。指名讀。個別讀。學生抓住“急速扇動、輪流飛到、瞻仰遺容、紛紛落地、站成兩行、肅立不動”等描寫海鷗動作的詞語，感受到“意想不到”。學生自由說。指名讀。學生抓住“炸了營、撲、大聲鳴叫”描寫海鷗動作和叫聲詞語，感受“意想不到”。“炸了營”讓我們感覺到海鷗們看到老人的遺像被拿走了，非常的著急，亂成一團了。學生自由回答。指名答。學生齊讀指名讀、自由讀。學生寫作、交流。學生自由回答。學會聯系生活實際進行有關文本的合理想象。學會聯系上下文解讀文本，體會情感。重點詞語的理解能力的培養。大膽說出自己的感受，做到有理有據。聯系生活實際，理解詞語的含義，體會文中

8、的情感。培養學生運用多種方法理解詞語的能力。培養學生勇敢地表達自己的想法，并學會組織語言。此環節的設計在學生理解、感悟文本后，滲透教學的人文性，升華情感，讓學生體會到海鷗對老人生死相依的情感，體會到動物原來也有如此豐富的情感世界！學會作者的這種運用對動物無聲的描寫把它們情感寫真實、寫具體的方法，從而突破本課的教學難點。本環節旨在讓學生用心靈進行情感的表達，并延伸到課外閱讀，去感悟動物世界中千千萬萬的“意想不到的事情”，真正體會到動物內心豐富的情感世界。課堂達標測試：1、 看拼音寫漢字。sù bng p yì cuò xi jí yíng（ ）料

9、 （ ）干 （ ）寫 （ ）揚頓（ ） （ ）息 （ ）祥 （ ）養2、辨字組詞。塑（ ） 抑（ ） 營（ ） 餅（ ）望（ ） 柳（ ） 菅（ ） 拼（ ）3、小練筆。我對老人說：。我對海鷗說：。我對地球上所有的人們說：。 課后練習精編：一、 組詞。退（ ） 呢（ ） 檐（ ） 揭（ ）褪（ ） 昵（ ） 瞻（ ） 歇（ ）二、 寫出下列詞語的近義詞。親昵（ ） 得意（ ） 企盼（ ）瞻仰（ ） 紛紛（ ） 盤旋（ ）三、 根據課文內容填空。海鷗們似乎明白了老人再不能與它們朝夕相處了，再不能為它們，再不能，也再不能，這樣一位把它們當兒女的父親不在了，海鷗怎能不悲傷呢？四、 讀下面的句子，說說體會。（1） 敷鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成篇有聲有色的樂譜。（2） 它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色敋渦中脫兺身來教學反思老人死后，海鷗在老人遺像前飛、盤旋、肅立