1、黃河的主人教學(xué)案單位： 海師附小年級(jí)： 四年級(jí)設(shè)計(jì)者：姜春蘭時(shí)間： 20090325聯(lián)系電 題黃河的主人課 型新授課案 序第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利2.學(xué)會(huì)本課生字詞，初步感知課文內(nèi)容3.會(huì)提出在讀書過(guò)程中遇到的問(wèn)題教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)本課生字詞，初步感知課文內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)感知黃河的磅礴氣勢(shì)，體會(huì)艄公的“主人”地位課前準(zhǔn)備（教具、活動(dòng)準(zhǔn)備等）1.搜集有關(guān)黃河的資料；2.多媒體：洶涌的黃河。教 學(xué) 過(guò) 程教學(xué)步驟教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè) 計(jì) 意 圖一、感知“黃河”二初步感知“主人”三、認(rèn)識(shí)“筏子”四、關(guān)注“乘客”五、再讀全文，初步感知課文內(nèi)容六、課堂總

2、結(jié)，布置作業(yè)1.師：我們一起學(xué)習(xí)黃河的主人，板書“黃河”。齊讀。指名說(shuō)說(shuō)你所知道的黃河。2.師：黃河是中華民族的母親河，她哺育了中華民族，她養(yǎng)育了中華兒童。多少年來(lái)，我國(guó)歷史上有多少文人墨吝都在高聲贊美黃河，無(wú)數(shù)的詩(shī)人寫了壯麗的詩(shī)篇。出示：黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。白日依山盡，黃河入海流。3.師：（充滿激情）黃河的水啊，就像從天上滾滾流到了人間，奔騰不息，一直流向大海！這就是詩(shī)人眼中的黃河！讓我們?cè)僖淮我髡b黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。4. 師：這就是萬(wàn)馬奔騰的黃河！這就是一瀉千里的黃河！5. 袁鷹筆下的黃河是怎樣的呢？我們打開(kāi)課文，一起看課文的第一節(jié)。

3、指名讀第1小節(jié)。哪些詞寫出了黃河的特點(diǎn)。板書：萬(wàn)馬奔騰濁浪排空6. 讀了這些詞，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？7.師：我們一起觀賞一下，黃河，我們的母親河！（大屏幕出示滾滾洶涌的黃河）8.看到這黃河，你心情會(huì)怎樣？文中有兩個(gè)詞就寫出了你們這種害怕的心情，找一找。理解：膽戰(zhàn)心驚提心吊膽9.感情朗讀第1小節(jié)1.板書“主人”。2.你知道哪些“主人”？3.誰(shuí)是黃河的主人？4.課文中哪一些語(yǔ)句直接寫稍公的？板書：專心致志破浪前行5.“艄”是“舟”旁，艄公是什么人？1.過(guò)渡：黃河的主人駕駛的是什么？板書：筏子2.知道什么是“筏子”嗎？3.找出文中寫筏子的句子。4.板書：又小又輕 鼓浪前進(jìn)1.過(guò)渡：文中除艄

4、公還寫到了一種人，誰(shuí)？板書：乘客2. 討論交流寫乘客的句子。板書：談笑風(fēng)生1.再讀課文2（屏顯）初步讀了全文，我們讀到了黃河（ ）（ ）的氣勢(shì)，筏子（ ），破浪前行的艄公（ ），乘客（ ）。1.齊讀課題：黃河的主人2.艄公為什么會(huì)成為“黃河的主人”？這是下課研究的重點(diǎn)，也是同學(xué)們課后要探究的作業(yè)。3.為了幫助同學(xué)們理解課文，推薦閱讀大森林的主人，相信你們會(huì)有全新的收獲。學(xué)生齊讀課題學(xué)生交流課前搜集的資料學(xué)生齊讀學(xué)生讀第1小節(jié)討論學(xué)生交流對(duì)這兩個(gè)詞的理解，并會(huì)造句讀詞，想象黃河的畫面學(xué)生看屏幕討論交流再次齊讀第1小節(jié)討論交流（我們是學(xué)習(xí)的主人）（艄公）學(xué)生自瀆課文，找出有關(guān)語(yǔ)句自由讀交流糾正讀音

5、讀文思考交流交流：乘客同桌互讀， 學(xué)生根據(jù)老師的提示回答萬(wàn)馬奔騰濁浪排空又輕又小專心致志談笑風(fēng)生齊讀課題：黃河的主人在我們這個(gè)地區(qū)的學(xué)生，幾乎不大可能親眼看見(jiàn)黃河，對(duì)于黃河也知之甚少，為了更好的了解黃河，課前我布置學(xué)生搜集相關(guān)的資料。有了一定的了解，對(duì)于文中描寫的黃河的語(yǔ)句就能產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生自由表達(dá)，也就是讓他們展示了一幅幅黃河的畫面，通過(guò)文章中的文字展開(kāi)想象，最后再回到文字上來(lái)，將文字中的氣勢(shì)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行拓寬。認(rèn)識(shí)了黃河的洶涌，對(duì)于艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏就會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。 新課程理念倡導(dǎo)教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師要與學(xué)生展開(kāi)平等的對(duì)話。這種對(duì)話不單是教師和學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行的探討或交流，

6、更主要的是指師生之間平等的心靈溝通。通過(guò)對(duì)話使師生之間、生生之間、師生與文本之間達(dá)到思想的交流、智慧的碰撞。（在錄象中形象地領(lǐng)略黃河的氣勢(shì)，感受黃河的磅礴宏偉！對(duì)比感受羊皮筏子的小，形成強(qiáng)烈的視覺(jué)效果。在播放錄象的同時(shí)教師深情敘述，激起學(xué)生的共鳴和閱讀的興趣。）“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”有了疑，孩子就有不竭的探索動(dòng)力，就會(huì)有大進(jìn)。對(duì)于文本就會(huì)有自己個(gè)性化的閱讀，就能最好的發(fā)揮學(xué)生的主體地位。為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。附板書設(shè)計(jì)：黃河的主人（艄公）萬(wàn)馬奔騰專心致志濁浪排空破浪前行筏子 乘客又小又輕 談笑風(fēng)生鼓浪前進(jìn)黃河的主人課堂教學(xué)實(shí)錄課 題：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)第八冊(cè)黃河的主人執(zhí)教時(shí)

7、間：2009年5月21日?qǐng)?zhí)教班級(jí)：海師附小學(xué)校四年級(jí)（2）班執(zhí)教老師：姜春蘭教學(xué)過(guò)程：師：今天和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文，讀題目，能不能讀得氣勢(shì)更大一些？看姜老師寫課題。黃河。你知道黃河嗎？說(shuō)說(shuō)你心中的黃河。生：是中華民族的發(fā)源地，養(yǎng)育了我們中華民族。師：黃河是我們的什么河？生：母親河。生：黃河僅次于長(zhǎng)江，長(zhǎng)5400公里。生：黃河，流經(jīng)九個(gè)省，水流中攜帶了大量的黃沙，所以稱黃河。生：面積75萬(wàn)平方公里。生：黃河的上流被稱為陸上河。上游的河床帶著大量的黃沙流入，河床比周邊的地還高，稱為“懸河”。師：黃河是中華民族的母親河，她哺育了中華民族，她養(yǎng)育了中華兒童。多少年來(lái)，我國(guó)歷史上有多少文人墨吝都在高

8、聲贊美黃河，無(wú)數(shù)的詩(shī)人寫了壯麗的詩(shī)篇。出示：黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。白日依山盡，黃河入海流。 (師讀，生讀。)師：（充滿激情）黃河的水啊，就像從天上滾滾流到了人間，奔騰不息，一直流向大海！這就是詩(shī)人眼中的黃河！讓我們?cè)僖淮我髡b生：（齊讀）黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。白日依山盡，黃河入海流。師：袁鷹筆下的黃河是怎樣的呢？好，打開(kāi)書讀書，用你喜歡的方式讀，自己放聲把課文朗讀一遍，并且劃下你感受深的句子多讀幾遍。要求：讀準(zhǔn)字音。（出示生字詞）（學(xué)生開(kāi)始讀書。）師：來(lái)讀讀你感受深的句子，每人一句，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)他是否讀準(zhǔn)了字音

9、。（生讀句子，師相機(jī)糾正字音，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。）師：初讀課文，同學(xué)們都注意了把字音咬準(zhǔn)。下面請(qǐng)一位同學(xué)領(lǐng)讀，其他同學(xué)齊讀一遍。（生讀生字詞。）師：詞義理解嗎？（生有說(shuō)理解，也有說(shuō)不理解。）師：四人一小組合作，自學(xué)生字詞，想辦法理解這些詞的詞義。（學(xué)生四人一小組合作學(xué)習(xí)。）師：提出你已理解或還未理解的詞，咱們一起來(lái)研究。生：我理解“艄公”，查字典知道艄公是船尾掌舵的人，也泛指撐船的人。生：我理解“驚濤駭浪”是令人害怕的大風(fēng)浪。也是查字典知道的。師：你理解得很好，理解這個(gè)詞時(shí)只要理解哪個(gè)字，這個(gè)詞就迎刃而解了？生：我知道了，“駭” 是害怕的意思。師：驚濤駭浪是一幅怎樣的情形呢？找一找課文中的描寫，讀

10、一讀。生：（有感情地讀）“黃河滾滾。那萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì),令人膽戰(zhàn)心驚。”(出示第一自然段。)（生齊讀第1節(jié)）師：讀著這樣的句子，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？生：我仿佛聽(tīng)到的滔滔的水聲。生：看到了一瀉千里的氣勢(shì)，仿佛聽(tīng)到了驚濤拍岸的聲音。師：想不想看看那氣勢(shì)磅礴的黃河？(課件演示：黃河奔流的情景)師：這就是萬(wàn)馬奔騰的黃河！這就是一瀉千里的黃河！你心里有怎樣的感覺(jué)？生：我感到害怕。生：自豪生：激動(dòng)。師：帶著你看到的、聽(tīng)到的、感受到的來(lái)讀一讀第一自然段。(生齊讀)師：作者第一次看到黃河，心情怎樣？作者用了什么詞？生：膽戰(zhàn)心驚。師：(板書：膽戰(zhàn)心驚)這個(gè)詞是什么意思？生：形容非常害怕。師：這

11、里的“戰(zhàn)”是什么意思？生：激動(dòng)。生：顫抖。師：這里的“驚”是什么意思？生：吃驚。生：害怕。師：膽在顫抖著，心在害怕著。作者對(duì)黃河那濁浪排空的氣勢(shì)感到害怕。看到這樣的情景都膽戰(zhàn)心驚，又有誰(shuí)敢做黃河的主人呢師：課文中誰(shuí)是黃河的主人？生：艄公 師：課文中哪一些語(yǔ)句直接寫稍公的？生：（讀文中相關(guān)語(yǔ)段）師：（相機(jī)板書：專心致志 破浪前行）師：黃河的主人駕駛的是什么？生：羊皮筏子。師：（板書：筏子）師：知道什么是“羊皮筏子”嗎？生：羊皮筏子俗稱“排子”，是一種古老的水運(yùn)工具。它是由十幾個(gè)氣鼓鼓的山羊皮并排捆扎在細(xì)木架上制成的。師：請(qǐng)同學(xué)們找出文中寫筏子的句子。生：（讀相關(guān)語(yǔ)句）生：（相機(jī)板書：又小又輕 鼓

12、浪前進(jìn)）師：文中除艄公還寫到了一種人，誰(shuí)？生：乘客。師：（板書：乘客）請(qǐng)同學(xué)們從文中找出描寫乘客的句子。生：（讀相關(guān)語(yǔ)句）師：（相機(jī)板書：談笑風(fēng)生 ）師：學(xué)到這兒，再回頭看看你初讀課文時(shí)朗讀的那些句子，是不是感受更深了，會(huì)不會(huì)原先沒(méi)注意的句子也有了新的感受？選擇你最喜歡的一句話，讀出你的感受。（自由請(qǐng)生讀句子）師：（屏顯）初步讀了全文，我們讀到了黃河（ ）（ ）的氣勢(shì)，筏子（ ），破浪前行的艄公（ ），乘客（ ）。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？生：初步讀了全文，我們讀到了黃河（ 萬(wàn)馬奔騰 ）（ 濁浪排空 ）的氣勢(shì)，筏子（ 又輕又小 ），破浪前行的艄公（專心致志），乘客（ 談笑風(fēng)生 ）。師：在這波濤滾滾的黃河上

13、，魚兒不敢在這里出沒(méi)，鳥兒也不敢再這里盤旋，卻有人征服了它，（指課題）黃河的主人是誰(shuí)？生：艄公師：什么樣的艄公？用生字表中的詞條來(lái)回答。生：勇敢智慧的艄公。生：鎮(zhèn)定機(jī)敏的艄公。生：膽大心細(xì)的艄公。師：50多個(gè)世紀(jì)，黃河橫貫天地，它哺育華夏蕓蕓眾生，也哺育了人類赫赫精英，他們，黃河上的艄公，征服了驚濤駭浪，被稱為黃河的主人。再讀課文，也許你會(huì)產(chǎn)生新的疑問(wèn)。生：（再讀課文）艄公為什么會(huì)成為“黃河的主人”？生：乘客為什么敢坐在羊皮筏子上談笑風(fēng)生？師：這是下課研究的重點(diǎn)，也是同學(xué)們課后要探究的作業(yè)。讓我們帶著這些問(wèn)題，期待下一節(jié)課的到來(lái)。為了幫助同學(xué)們理解課文，推薦閱讀大森林的主人，相信你們會(huì)有全新的收獲。黃河的主人教學(xué)反思海師附小 姜春蘭 黃河的主人是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇課文。可以說(shuō)，對(duì)學(xué)生而言，這是一篇文質(zhì)兼美的佳作，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和人文主義教育的好教材。 在教學(xué)中，我著重抓住朗讀訓(xùn)練：1、讀有所思：有明確的朗讀目標(biāo)，讓學(xué)生帶著明確的目的去讀，朗讀的過(guò)程中有思維的過(guò)程，這樣的朗讀是積極的，主動(dòng)的。 2、讀有所獲：一節(jié)課下來(lái)，朗讀有一定層次性，學(xué)生朗讀的時(shí)間充分，朗讀的面也極廣，因此，學(xué)生在這一堂課中朗讀方面有