1、第一節 內環境與穩態教案姓名:盧海鋒 學校：湖州二中一.教材分析 本節選自浙科版生物學必修三穩態與環境第二章第一節。主要講述了動物內環境的組成、作用及穩態的概念、生理意義等相關知識。穩態調節機制在后面章節中要逐步展開、深化，在本節僅做簡要概述，以承上啟下，因此達到了解水平即可。每一個人的健康都與內環境的穩態有關，幾乎所有人都親歷過諸如發燒等穩態失調引起的疾病。通過學習有關內環境穩態的內容，可以幫助學生結合生活體驗構建概念，經過思想認同強化自我保健的意識。二.學情分析本節課中“內環境的組”和“內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介”都比較抽象，而這些內容涉及一些初中知識，如血細胞生活在血漿中、

2、血漿的基本成分等，在此基礎上總結內環境的成分、理化性質就相對容易；初中還學習了人體內幾大系統的功能，在此基礎上總結內環境如何與外界環境進行物質交換的內容就不會太難。學生具備一定的感性認識，如手腳等部位有時會磨出“水泡”，人體需要攝入營養物質、氧和排出代謝廢物。此外，和必修1中 “酶活性的影響因素”、“細胞的物質輸入和輸出”等內容有密切聯系。總而言之，學生有一定的知識積累，對于本節的學習應該不會困難。三.教學設計的基本思路本節課的成功與否，很大程度上依賴與能否充分調動學生的積極性，因此教學方法的選擇對本堂課具有決定性的意義。首先本節課所運用的教學手段有播放視頻、flash、ppt等教學輔助工具。

3、同時為充分調動學生積極性特安排學生上臺做練習（看圖畫出內環境各個成分之間的練習），以及討論“穩態失調”等現象。四.教學目標知識目標：1）說出單細胞與多細胞生物進行物質交換的異同點。 2） 說出內環境的含義、組成、成分、及作用；穩態的概念及生理意義。 3）描述內環境三者之間的關系及體內細胞與外界環境進行物質交換的過程。 4）舉例說明穩態破外所引起的疾病有哪些。技能目標： 1）分析比較單細胞生物與多細胞生物進行物質交換的的異同點，培養分析、歸納的能力。 2）利用穩態知識解釋日常生活中穩態失調現象，將理論與實際聯系起來，同時提高邏輯思維能力及語言表達能力。情感目標： 1）通過穩態是一個相對的平衡狀態

4、的學習，培養建立事物是不斷運動和發展變化的辯證唯物主義細想。 2）通過學習穩態失調所引起的疾病，關注維持內環境穩態與健康的關系，養成自我保健的意識與習慣。五.教學重點1、內環境的組成及作用； 2、內環境保持相對穩定的意義。六.教學難點 難點:穩態及其調節。七.教學過程教學活動學生活動設計意圖導入情景：展示草履蟲圖片。這個生物我們都不陌生，這是什么？介紹草履蟲：它是一種單細胞生物，它僅通過單個細胞就能完成整個生命活動。提問:那么草履蟲生活的環境是怎么樣的，它是如何攝取外界物質的？解釋：通過細胞膜直接與外界進行物質能量的交換。細胞膜有什么特性？由于細胞膜有選擇透過性，小分子物質或離子可以直接透過細

5、胞膜，通過主動轉運或被動轉運，大分子需要通過胞吞胞吐進行物質交換。現在有另一個問題：我們人是多細胞的生物，那么多細胞生物體內細胞是生活在怎樣一個環境中，又怎樣與外界環境發生物質交換呢？我剛才聽到有同學說是液體的環境，有同學說怎么可能是液體。我給大家舉一個例子大家就很明了了：當手指尖兒割破一點皮，不會流血，但是會流出一點透明的粘粘的液體，其實這就是細胞生活的一個環境，也就是說我們人體內的細胞都生活在一個液體環境里。 從而引導學生得出人體內生活的環境都為液體環境，從而導入新課。草履蟲，是一種單細胞生物生活在有機質含量豐富的水中。能夠直接與外環境進行物質交換。選擇透過性，流動性液體的環境學生知道單細

6、胞生物，其直接生活在外界水環境中，但對多細胞動物如人或動物體內的細胞所生存的環境并不是太了解。通過創設生活中的情境引導，由學生熟悉的單細胞導入，引起學生的興趣，同時也創設了問題情境，學生帶著問題進入新課學習。體液講解：體液：人體內含有的大量以水為基礎的液體。 細胞內液 體液 血漿 細胞外液 組織液 淋巴解釋血漿是什么：圖片展示一試管的血液經過靜置后出現分層，上面液體部分就是血漿，下面是血細胞（包括紅細胞、白細胞、血小板）組織液是細胞與細胞之間的液體淋巴管里流動的液體就是淋巴血漿、組織液、淋巴就組成了細胞外液，它是細胞生活的直接液體環境。提問：區別細胞內液和細胞液血漿、組織液、淋巴就組成了細胞外

7、液而細胞液是植物細胞液泡里面的液體。結合書本聽講血漿是血液的一部分，但它與血液是不同的。細胞液是植物細胞里面的液泡里的液體。弄清細胞內液、細胞外液及內環境、外環境之間的關系，為學習內環境做鋪墊。回顧之前的知識區分種植物細胞內不同液體成分內環境（概念、組成）1、 概念由細胞外液構成的液體環境叫做內環境。包括：血漿、組織液、淋巴2、組成 組織液內環境 淋巴 血漿內環境包括什么？注意：細胞外液和內環境是一個等同的概念，叫法不同是因為針對對象不同不難回答：血漿、組織液；淋巴、內環境指的是細胞外液，不包括細胞內液。 落實知識目標，能說出什么是內環境，其組成有哪些。強化所學知識。使每個學生清楚明白的知道什

8、么是內環境及其組成。內環境三者之間的關系以及內環境穩態與呼吸、泌尿、循環、消化等系統之間的聯系展示：人體細胞生活的環境動態圖介紹血漿、組織液、淋巴提問：如何區毛細分淋巴管和毛細血管毛細淋巴管有盲端，毛細血管四通八達。提問：內環境三者之間的如何進行物質傳遞的，其方向如何？請一位學生到黑板上畫出三者之間的關系血漿 組織液 組織細胞 淋巴 播放：體內細胞與內環境之間進行物質交換的動畫。解釋：問：那么體內細胞與外界是如何進行物質交換的呢？（內環境穩態與呼吸、泌尿、循環、消化等系統之間的聯系）。（教師講述食物進入人體與排除代謝物的過程，讓同學們分析氧氣進入和二氧化碳排除體外的過程）講述：外界環境中的食物

9、和空氣分別經過消化系統的消化吸收和呼吸系統的呼吸作用后，養料和氧氣隨血液循環到全身各處，通過內環境之間的物質交換，養料和氧氣從組織液、血漿或淋巴進入全身的組織細胞；全身組織細胞代謝產生的二氧化碳等終產物又進入內環境，通過循環系統，最終由呼吸系統。泌尿系統或皮膚排出體外。可見，體內的細胞必須通過內環境才能與外界環境進行物質交換。看了動畫之后，內環境在細胞與外界進行物質交換式起到了什么作用？內環境起到了非常重要的媒介作用。帶著問題觀看動畫。血漿 組織液 淋巴 聯系自身生活實際，思考體內細胞與外界環境相聯系的過程。聽講食物進入人體至排除體外的整個過程并思考和分析氧氣進入和二氧化碳排除體外的過程邊看動

10、畫邊記憶 營養物質都要通過內環境進入細胞，廢物也要通過內環境排出體外。通過示意圖的展示可讓學生直觀的看到細胞生活的環境，將微觀的東西宏觀化。動畫的播放不僅將肉眼看不到的微觀世界宏觀化，便于學生理解，同時鍛煉了學生的觀察能力。解決多細胞動物體內細胞如何跟外界進行物質能量的交換這一問題。另外在原有的基礎上講解內環境穩態與消化、呼吸、循環、排泄泌尿系統的功能聯系，達到溫故而知新。通過flash是學生更加直觀更加形象地了解這個過程。內環境的成分內環境的確認：凡是存在于血漿、組織液、淋巴中的成分都屬于內環境成分.例如:氧氣、二氧化碳、某些酶、激素、抗體、遞質、血漿蛋白等.思考1：人體的淚液、汗液、消化液

11、、尿液是否屬于內環境？ 思考2：血紅蛋白是否屬于內環境？以下成分不屬于內環境成分：一切與外界相通的管道:消化道、呼吸道 囊腔:膀胱、子液體:尿液、汗液、消化液等.一切只存在于細胞內的成分:血紅蛋白、胞內酶、載體等根據內環境的含義進行判斷。不是。因為這些都與外界相同不是明確內環境的成分，同時進一步理解內環境的含義。通過習題，進一步鞏固所學知識。穩態1穩態的概念：（讓學生看書回答） 內環境穩定在一定狀態，但它并不是一層不變的，不是固定的，而是處于動態平衡。所以穩態的特點是：可變的，穩定的由于內環境的各物質處在一個穩定狀態所以內環境的物理化學性質維持在一個穩定狀態，比如：人的體溫：37左右血液的PH

12、： 7.357.45血糖的濃度：80120 mg/dl展示人體體溫日變化圖：強調人體提問并不是一層不變而是出于一個動態平衡狀態，大概維持在37。那內環境又如何讓維持穩態？機體通過各個器官、系統的協調活動，共同維持內環境穩定狀態。3、穩態失調機體盡管通過各個器官、系統的協調活動，共同維持內環境穩定狀態。但還是會出現穩態失調的現象，比如說體內溫度不能維持了在一定狀態了會發生什么？高燒或低燒，對機體的損傷也是非常大的。聯系生活實際，還能舉一些穩態失調的例子嗎？小結穩態失調。認真閱讀書本結合書本：正常機體通過調節作用，使各個器官、系統協調活動，共同維持內環境的相對穩定狀態叫做穩態學生認真閱讀書本回答問題：血糖的維持，氧分壓維持等學生回答：高燒讓學生聯系生活，講述身邊發生的生活事件證明人體內環境的破壞。舉例：尿毒癥、糖尿病、高山缺氧反應、發高燒、嚴重腹瀉、酸堿中毒等。學生能夠認同人體穩態的維持由多器官 ，多系統調節。從體溫日變化曲線中贊同人體內物理化學性質的穩定狀態。將理論與實際結合起來，解決生活中的些現象。同時鍛煉學生分析解決問題的能力。